六年级上语文教学设计13三峡游鄂教版.doc

三峡游教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 精读，抓重点段落和词句，体味文中营造的形象，感受三峡之美，学习 作者的表达方法。 3. 用情读，传达自己的感受和情感。 4. 总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。 5. 培养热爱祖国河山的美好情怀。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 教学难点：品味和积累优美语言，感受三峡之美，了解葛洲坝的雄伟。 教学准备：搜集有关三峡和葛洲坝的资料，熟读课文，积累感受与体验。 教学过程： 一、创设情境，复习导入 1揭示课题，读题 这节课我们继续学习第 13 课三峡游，请大家一起把课题读一读（齐读） 2导入：神奇壮丽的三峡美景闻名世界，所以一年四季都有成千上万的游客被 吸引而作者在游览完三峡美景后也不禁感叹：这里不仅有（自然美） ，更有（人 间创造的奇迹）游览三峡（真是一次美的享受哇！ ） （引读）过渡语： 作者游览三峡看到了哪些美丽的自然景物？为什么说这“真是一次美的 享受” 呢？请大家打开书， 自由的读课文 4 到 6 自然段把你感受到的美丽的自然 景物在书中勾画出出来。 二、精读品味，感受三峡的美 1学生自读课文，看看有哪些自然景物让你有美的感受？勾画相关语句。 2小组交流刚才同学们都自学的很认真，现在把你们勾画的语句和小组的同学 交流一下。 3全班交流反馈，指导感情朗读。 （一）动态山水画 过渡语：谁说说看作者游览三峡看到了哪些美丽的自然景物？（指名答） 出示句子： “船正慢慢地前进，突然，前面出现了两座峭壁，一左一右像是被江水推开的两扇大门，奔腾的长江就从中间冲了出去” 你从这句话中感受到了什么？（山陡而险）作者是用怎样的表达方式突出峭 壁陡而险的特点？（比喻）把什么比做什么？ 作者形象地把长江两岸陡峭的石壁比喻成高大的石门，可见石壁陡而险。这 样的峭壁， 江水又怎样通过是的？请大家再读读这句话， 找出里面的重点词 （推， 冲）你从这 2 个词语感受到什么？（急而猛） ，把这种江水的急和猛读出来。 指导朗读，把山的陡而险，江水的猛而急读出来（指名读，男女赛读，齐读） 作者看见了这美丽的自然景色，于是，发出了由衷的赞美（生齐读：这 是一幅多美的山水画呀！ （板书：山水画） 过渡： 清晨的三峡犹如一幅很美的山水画， 而奔腾的长江水推开石壁 “大门” “冲” 出来,以及远处的层层山峰，勾勒出一幅壮丽的山水画三峡的自然美景使作者不 禁感叹： （生接读“游览三峡真是一次美的享受哇！ ” ） 你们还从哪里体会到了三峡山水的自然美？（生答） “一会儿，太阳出来了 山峰一下就被甩到后边去了” 师：这里的山水美在哪里？（颜色） 过渡：太阳出来给三峡染上了金黄的颜色，更加壮丽，难怪船上的人高兴得叫了 起来再往前， 江面越来越窄了， 这时， 发生了一件什么事引起了游客的一阵恐慌？ （突然， 一座高高的山峰挡住了去路船眼看就要撞在峭壁上，好多人不禁惊叫起 来： “哎呀，危险！ ” ）从这句话里，你感受到了什么呢？（峭壁的险）作者这里 用到了一个“甩”字，你从中体会到什么？（船的轻快与神奇，同时也说明船员 驾驶技术的高超）指导朗读（指名读，小组读） 过渡：太阳出来后，作者见到江面越来越窄，水越来越急，游船有惊无险的前行 着， 沿途的美景使作者不禁发出感叹： （生接读 “游览三峡真是一次美的享受哇！ ” ） 过渡：转眼间，我们又紧跟作者一起到了三峡的一大景点巫峡，这里的景色 和别处又有什么不同之处呢？ （二）内外兼美的神女峰 1 生读文： “到了巫峡，山峰更高，样子更奇妙，两岸的景色也更加迷人了” 现在的山峰又有怎样的变化？（更高，更奇妙，更迷人）指导朗读（师生合作读， 齐读）2在巫峡的这些山峰中，最有名，最美的是哪座山峰？（神女峰）它美在哪里？ （生答：远远看去， ）这句话用比喻的修辞手法描写了神女峰如同一位美丽的姑 娘，同学们想象一下这神态，一定很（美） （齐读这段，读出陶醉，赞美之情） 3到了巫峡，山峰更高，样子更奇妙，两岸的景色也更加迷人，尤其是神女峰 如同一位美丽的姑娘， 三峡的自然美景使作者感叹“游览三峡真是一次美的享受 哇！ ” 过渡：三峡的风景如同一幅动态的山水画，而巫山十二峰中“神女峰”的传说又 是如此优美， 三峡山水的自然美使人陶醉那么这里人间创造的奇迹又是指什么？ 自由读最后一段 （三）高大雄伟的大坝 1 生自由读文 2 “人间创造的奇迹”指的是什么？（葛洲坝工程） 3大家看：这就是世界上最长的水坝之一中的葛洲坝工程了有谁能介绍一下你 对葛洲坝工程的了解吗？（生自由谈搜集的资料，谈想法赞美，自豪） 4于是，作者看着这高大雄伟的葛洲坝，回想着刚才欣赏过的三峡美景，发出 了由衷的感叹 “这里不仅有自然美，更有人间创造的奇迹游览三峡真是一次美的享受哇！ ” “自然美”指的是什么？（前面作者所见所闻） “人间创造的奇迹”指什么？（气 势恢弘的葛洲坝工程） 所以作者激动的感叹（ “游览三峡真是一次美的享受哇！ ” ） 结尾的感叹句表达出了作者一种怎么的心情？（喜爱，敬畏，自豪） （有感情的齐读这句话） 四、总结回归整体，扩展延伸，升华情感 通过读文，学文，我们不仅随同作者游览了三峡，看到了（动态的山水画， 内外兼美的 “神女峰” ， 高大雄伟的大坝） 使作者最终感到这是一次 “美的享受” 。 而且作者的情感也在不断地升华。谁能说说作者这一路