用爱书写生命之歌.doc

用爱书写生命之歌爱护动物，保护环境已是全球人类的共识。学校也经常开展“爱护动物，保护动物”的教育，但这种意识在行动中并未得到升华。人教版语文三年级上册中的燕子专列这篇课文让学生们受到了心灵上的震撼，上了一堂生动的教育课。一看到题目，有的学生就提出了质疑，什么是“燕子专列”？怎么还有燕子乘坐的“专列”吗？当学生从课文第一自然段知道确实是燕子乘坐专列时，又生出疑问：“燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？”然后结合生活经验，学生回忆燕子是冬去春回，靠捉昆虫为食。通过我们这儿的燕子春天飞回来时的气候与瑞士的燕子遇到的情况进行比较，学生很快进入课文所描绘的情境之中，真实地感受到燕子所面临的危急处境，对小动物的同情之心油然而生，纷纷动脑思索解救燕子的办法。当瑞士政府“决定用火车把这些燕子送到温暖的地方”及瑞士人们纷纷走出家门寻找燕子时，这些举动正中同学们的下怀，不禁为瑞士政府的英明决策和人民的善心拍案叫绝。这时学生感到内心涌动着一股暖流，是具有同样爱心的瑞士人民带给他们的心灵上的温暖，朗读课文时感情也格外充沛。学生读到一个叫贝蒂的小姑娘，也加入了救护队伍时，感觉很亲切，由于年龄相近，心理相通，小女孩在这样天寒地冻的恶劣天气里，勇敢地加入到救护燕子的行列中去拯救那些弱小的燕子，一颗可爱而又善良的心灵呈现在人们面前，我们深刻地感受到这种伟大的举动是全民性的。由小女孩很自然地联想到自己的平日生活里所做的事情，使学生的思想受到了“保护动物”的洗礼。当我问：“你想对贝蒂说什么？”同学们争先恐后地说：“贝蒂，你真是好样的！” “你真有爱心啊！” “你别冻坏了！我们要向你学习！”他们对贝蒂崇拜得五体投地。当燕子专列启程后，学生们仍久久地处于瑞士人民带给他们的喜悦中课堂延伸部分，我让学生以燕子的身份，给瑞士的人们写一封感谢信。不仅训练学生的写作能力，更让学生对动物，对弱小生命，对“爱”有更深的领悟。分析反思本节课教学，我觉得很成功。当一节课结束时，学生还久久地处于瑞士人民带给他们的感动与喜悦之中，原因就是学生紧密地联系了生活实际，做到了生活与课文融为一体，投入了自己的真情实感，对人们救助燕子的这一举动由衷赞同，上了一堂生动的“保护动物，人人有责”的教育课。生活中我们常常见到燕子，火车，非常熟悉，因此学生理解课文联系生活实际比较妥当。我认为学习课文要尽可能地与生活实际联系起来，这样做有两个好处：一是会降低学习的难度，调动学生自主学习的热情。“燕子”“专列”这是学生生活中经常见到的，有一定的生活体验；加上“保护动物，人人有责”是学生经常受到的学校教育，为投入课文学习做好认知铺垫。第二个好处就是学生情感能自然流露。在学习过程中，学生结合生活经验，体会到天寒地冻下燕子的艰难处境，同情之心油然而生，觉得这些小生灵非常可怜，产生了拯救它们的念头，所以当政府呼吁人们救助燕子时，同学们都欢欣鼓舞。这时与学生年龄相仿的贝蒂这个小女孩的出现，恰好寄托了他们的情感，贝蒂的所作所为迎合了学生的心理，无形中使学生又受到了一次“爱护动物，人人有责”的教育。 课堂延