用scratch制作简单交互动画

学习单1要完成这个游戏的制作，我们要解决哪些问题：1. 让大鱼跟随上下左右键移动位置。_学习单2任务：按键盘上的上下左右键，让角色随着按键的方向移动。流程图：点击“绿旗”开始判断：如果按向上键，那么Y坐标增加_。角色就向_移动 重复执行这是向上方移动的程序流程图，你们能根据这个流程图完善其他方向的程序设计思路吗？知识储备库1.在对角色进行控制时，我们经常用到指令块来对角色的状态进行判断，这是一个条件语句，意思是：如果达成内的条件，则执行下方空白处放入的指令。2我们还经常用 中的指令来配合控制模块中的条件，用以判断条件是否达成。如：3.在scratch中，X表示角色在舞台中横向的位置，Y表示角色在舞台中纵向的位置。如：X：-49，Y：90表示角色在舞台中的某个位置。在X坐标中，正数表示向右，负数则表示向左。在Y坐标中，正数表示向上，负数则表示向下。4. 在控制角色时，我们经常用这样的方式来控制角色所在的位置移动。用scratch实现简单交互教材内容：贵科版小学信息技术六年级上册scratch简单的动画交互功能。教学目标：通过任务驱动法、小组合作交流、自主学习等方式，掌握scratch中条件判断语句及侦测功能的简单运用，经历“遇到问题自主探索解决问题”的过程，培养自主学习能力，在学习活动中体会探索性学习的成就感和乐趣，体验团队合作的实际价值和意义。教学重点：1.条件判断语句、侦测功能的使用。2. 自主探索学习能力的培养。3团队合作性学习能力的培养。教学难点：1. 自主探索学习能力的培养。2. 团队合作性学习能力的培养。教学重难点解决策略：1. 通过任务分解的方式，将困难问题简单化。2. 通过知识储备的方式将所需知识呈现给孩子，培养其自学能力。3. 通过明确小组内的分工合作，培养团队协作能力。教学准备：scratch小游戏、小组合作学习学习单、知识储备文档。教学时间：1课时教学过程：一、导入：师：今天老师给大家带来一个小游戏，有谁想来亲自体验一下？选取学生试玩scratch小游戏大鱼吃小鱼，后接着问：你能说一说这个游戏的游戏规则吗？按上下左右键移动角色，当吃到1条鱼得1分，碰到白色幽灵后游戏结束，在游戏过程中要尽量躲避白色幽灵，吃到小鱼。二、新授：1）任务分解，将复杂问题简单化。师：如果要你们制作这样一个游戏，你觉得能完成这个任务吗？（学情预估：学生应该完成不了。）师：那么，对于这样的难题我们怎么来解决呢？师：老师这里有一个法宝哦！想不想知道是什么？（板书：1.分解）师：在解决设计这个游戏的过程中，你知道分解难题的方法对我们有什么帮助吗？说一说！请以小组为单位，讨论：要完成这个游戏的制作我们要解决哪些问题？并将讨论结果记录在学习单上，然后进行分享。（设计意图：通过问题分解的方式，体会如何将复杂问题简单化，培养解决实际问题的能力。）学习单：要完成这个游戏的制作，我们要解决的问题有这些：1.让大鱼跟随上下左右键移动位置。_师：看来大家已经将一个比较困难的问题分解成了一个一个的小问题。接下来，今天我们就先来完成第一个模块的制作：让角色跟随上下左右键移动位置。（板书课题）2）任务驱动：小组合作探索，初步完成设计思路师：既然任务已经明确了，是不是现在我们就可以开始随意地搭建我们的脚本了呢？如果没有一个正确的思路，往往我们会做很多无用功。现在，老师有一个整理思路的法宝，你想不想看看？引导学生通过流程图整理思路。（设计意图：通过任务驱动，让孩子经历遇到问题探索解决问题的过程，同时，通过学习活动，明白真正的快速、有效地完成事情的前提是需要理清思路。而程序设计的过程中，流程图是帮助我们快速理清思路的有效工具。）3）自主学习，尝试搭建模块。师：看来大家已经有了初步的解决思路。可是，光有解决思路可是行不通的哦，我们还需要有知识储备的支撑来帮助我们解决具体的操作难题。任务：请以小组为单位，完成知识储备库的学习，然后尝试在scratch中搭建脚本。完成后和大家一起分享。教师巡视，参与自学讨论，对于学习较困难的小组可以适当点拨。（设计意图：在任务驱动下，孩子们要解决实际问题，孩子们就有了主动获取知识的需求，在此前提下安排学自主学习知识储备库内容，孩子们就会从被动学习转换为主动学习。）4）成果展示，分享交