冉-11-3总体访谈.doc

1：经常在说这个示范中的学科知识是吧 你看一般我们也指的是包括语言的 文学的 还有教育学的知识 那你觉得这次实习快两个月 你觉得你的知识够用吗 你觉得在教学中2：应该就是说 学的明显感觉不够用 肯定不够用 所谓的不够用就是实在掌握的东西 背诵的东西过少了 就是理论知识还是到 就是说你提到一个题目 我能马上的知道从哪些方面获取消息 但是说我没那种记忆太多的东西 比如说这个文学史方面的东西 就比如说作者的信息这些东西 就是教师如果能够掌握 他能把这个顺手拈来 而不是说像我们这样靠回忆资料 你看我当时在现场的时候还是 翻的我大学的笔记那些东西 就感觉自己背的东西不是特别多 像诗歌呀 而且我觉得在记忆方面好像在没有大型强化 这经过感觉比较少 就比方说你看我背一首诗歌 台城 我费了一下午时间 上台过去后还是把它没有背的特别好 就是感觉还是掌握的东西 背的东西太少1：那你备课过程中跟教学过程中你发现你知识还是有不完善的地方是吧 那一般你们备课 你刚刚说到你翻你们的大学笔记 那你还做哪些 通过哪些途径来弥补这些不足的地方2：就是说主要通过查询网络资料 但网络资料不是主要的 因为我觉得在讲课的过程当中 拓展的比较少 主要我觉得还是如果把大学好好认真的记下来了 掌握下来了 我觉得到了一线教育时是能够够用的1：你说你是通过一个是把以前的资料带回去是吧 然后通过网络是吧2：对1：还有没有别的方式呢 你觉得2：恩 跟他们一线教师探讨 从他们那获得一些补充的信息1：那你觉得你总体来说 你觉得对大学这几年的课程设置你觉得满意吗 你觉得2：大学课程设置就是说专业理论方面不管是我们一线教学教师 还是我们自己身上来说 都是足够的 但是说的确在技能方面 尤其是专业技法方面肯定是 在目前我们所读的大学是不好的1：就是说你觉得对这个教学论的课程你觉得还是2：对 教学论的课程它主要是倾向一种理论 而且理论都是从表面过 学的不是特别深刻1：那如果假设你作为教学改革者 你想把这个教学课程增加哪些方面的内容呢2：恩 说我们这些作为教师吧 肯定是教师基本技能 因为大学生在课下的自由度特别大 但是这个自由度吧 学生也不容易把握珍惜 就是说还是在技能方面 比如说我们常说的普通话 朗诵这些 还有什么粉笔字 钢笔字等等 还有写教案 就是教师技能这块 还是得加强1：那你觉得就这种教学中的课程本身 大学中的课程 教学方法这块你有什么建议呢2：因为我们的大学课程总是在倾向做一种研究 一种理论上的探讨 就是说我们好像是在指导一线教师 但我们并没有跟一线教师了解的特别多 我们还是在理论方面在做研究吧 没有特别实在的东西1：那你这次实习整个过程中 你到现在为止 你回想一下 你现在对这个语文教学的方法呀 技巧呀 方式这些东西 你有什么新的认识和理解么 你像文言文 小说 诗歌 写作课 那你觉得你现在对语文教学的方法 方式 技巧 策略 这些东西你有什么认识和理解2：我是觉得每一个不同的教述的具体内容 使用的教学方法 侧重不一样 比方说小说 尤其是小说 我觉得 教给学生为主 学生讨论的 思考的更多一点如那篇装在套子里的人 因为小说篇目比较长 在处理这种长篇文章的时候 不管是小说还是其它文体 都一样 它采取的方式是学生自主探究 这样比较好 教师挖取重点的东西 然后在学生找出自己比较感兴趣的东西 在具体说到一些教学方法 我只能说有不同的侧重而已 1：你的侧重指的是根据文体 或教学内容的变化而侧重2：一个是根据文体 二是根据课堂 一般来说如果课堂上学生喜欢独立思考 这时候就应该以举例 说明为主 然后如果说课堂比较沉闷的时候 就是采取设问非常好的方式 调动课堂 所以说我觉得在这种教育方法使用上 我觉得一的确是考虑文体 第二是考虑课堂 再考虑一下学生他们的实际情况1：那刚才你提到了学生 你觉得你呆了两个月之后 你觉得你对学生这个群体 这个教育对象 你有什么新的认识和理解 2：首先我觉得把握不同的学生的知识情况 还有他们的性格 就因为在课堂上并不是所有的学生性格都是一样 而且我发现表现出积极的只是很少一部分 大多数学生课堂比较沉闷的 就好像在以前接受教学当中所谓的等待式教育 很少去主动思考 还有我们这次在整个年级上班 上了文科班 理科班 快班 慢班 整个这样的情况 对学生了解的比较多一点 就是如何在以后的教育当中 处理这些不同的班集体 不同的学生 还是有一定的技巧 就以好班为例 他们的课堂氛围 一是更加活跃 二是更加自由 还有学生主动思考的比较多一点 所以说我就觉得好班 比如说推出那种希腊式学院教育那种方法 就是说大家席坐在草地上 在课上大家的目标都一致 就为了学习知识或是探求某个话题 然后产生积极的辩论 这种大家在课堂上都比较集中 教师和学生之间都是非常平等的 不会很明显的看出以谁为主体 大家会感觉是以知识 以真理为主体 然后我觉得还有语言吧 学生在那个时候就特别喜欢辩论 用语言表达这些东西 但涉及到慢班或那些比较差的班集体的时候 我就觉得问题比较难的是如何调动他们的学习兴趣 因为在课堂上我就觉得可能他们在高中教育经过这么几年教育过后 他们觉得不管是什么样的课堂 它无非讲的都是那么几点 怎样的一个环境 他们感觉一是比较麻木 二是比较模糊 这样他们对学习的兴趣越来越淡漠 学生的话我看还有 学生要谈的很多东西要具体 比如说学习能力呀 学习兴趣呀 或者说学习的方法呀 谈到学习方法的时候 只有少部分学生谈到了学习方法 他们懂得反思和总结 其实我还想到 在做高中这个学生的时候 他们已经接受了大多数不管是文体啊 各方面东西 高中这方面教育 我就觉得它是属于那种基础教育和高等教育过渡方面的阶段 所以在高中阶段我更多倾向的是 归纳 总结和反思 这样才能掌握什么样的学习方法 才不会累 而不是一种机械式的教育 记忆这些东西 所以我发现在高中教育应该是教学生归纳总结 尤其是反思自己都学过了这些东西 我们无非把以前的再重复 他们先总结这些方法 然后再在我们的高中学习当中实际的去验证我们对于以前的方法的总结 看到底合不合适 这种强化的进一步思考 但是我发现这些问题 这是我理想的状态下应该是这样的 但实际上是 学生他很少 几乎是没有人去有这种方法 有这种思考能力 这当然我觉得跟教师还是有关 虽然说我们教师一直在说强调学习方法 但是我们在课堂的时候还是属于灌输教育 还是跟一线教师有关系 他们长久以来 不管是初中 高中都不侧重于这一块 他们好像是就课文论课文 他们已经忽略了学生在这个年龄阶段他们已经具备了反思那种能力 但是他们没有善于培养 1：对因材施教这个词是怎么理解的2:因材施教现在我觉得的确是一是根据学生 但是我觉得学生这东西真的是可以改造和培养的 但是有时候我觉得是需要付出一定的时间作为代价 因为高中教育毕竟只有三年 而且高中教育是一个连贯式的教育 他中途没有经过变更的话 老师从高一接手同一个班到高三结束 还是教同类的班集体的话 我觉得这样的话 教师可以做一个长远的归纳 但是我觉得在一线的高中这样的教育当中他是经常出现变更 分班集体这种情况 所以导致整个教学不是特别连贯 他的培养方式都可能产生中断 1：那你觉得除了学生之外 你对整个学校的氛围 课堂的情境 教学的情境 或者我们说班级的氛围 从大的来说就是整个学校的氛围 班级管理的气氛 加上你课堂教学的气氛这种情境上的东西 你对它们有什么理解2：我就感觉 所以我后面说了一个 对这个我有一个总结 人性化的教育到底是怎么样的 因为我觉得从整个学校来看 他们这个学校来看啊 上级领导对教师好像感觉不太重视 不太注意 所以导致了整个这个状态 我用一句话来形容吧 教师不爱教育 学生不爱学习 这个状态 这样的情况我觉得 先说教师 教师为什么他觉得不这么爱教育 因为一是说他们的生活待遇并不是说一定要给他们多少钱 而是说在生活当中作为校方来说并不是特别关注这些教师在日常生活中的一些需要 并不是说大的需要 他们其实并不做出太多东西 只能说在生活中没有顾忌教师的感受 这是一个方面 还有就是说现在的学生 学生厌学 就导致他对老师有一种敌对情绪 而且教师的付出让学生不理解 这两个方面的原因 就可能让教师感觉到不爱教育这方面 而且他如果做好教育 他得放弃自己的家庭 自己的生活这些东西 不是说放弃吧 就是关注的不是那么重点了 所以他就可能产生了不爱教育 再说学生为什么不爱学习 我感觉他们一是在接受这种社会庞杂的信息 他们接受的信息是没有经过筛选的 他们接受的别人这样那样的忠告 他们觉得学习不是唯一的出路 再者他们在学习当中的确找不到乐趣 因为我发现这样的 在这一个县中最好的学校 我就发现他们的整体成绩就非常低 学生那种厌学情绪特别浓厚 一方面就是说受教师影响 还有就是我们刚才说了受那种庞杂的信息的影响之外 还有他们对学习本身是不感兴趣 因为我觉得 我前面刚才说的 他们比较麻木 他们认为这种课堂带给他们没有什么新奇的东西 所以他们无非就是在当一天和尚撞一天钟似的 他就知道 这堂课如果是讲什么 他就知道应该回答什么 他们并没有觉得学习就是一种乐趣或是一种动力 甚至他们有时候连学习作为高考这个第二个层次的目标都已经放弃了 你说他不把学习本身当成乐趣吧 这种高境界吧 他还有了这种不是为了高考这方面 我还是觉得一方面跟这种教师 教学方式有影响 另一方面他们觉得除了自身的不努力吧 他们大多数还是从那种农村的家庭 我就特别不明白 他们农村的家庭还这么不积极的学习 来到这么一所好的中学 尤其上高二的时候 他们大多数同学其实感觉成绩特别低的时候 都有一种放弃自我的倾向 而且我发现他们教师与学生之间的沟通并不是那么多 这样一来就是说导致了他们如果真的想学习 但是又找不到一种好的学习方法 在这个时候又得不到帮助 所以说他们这个时候就会越来越的放弃自我 放弃学习这个东西1：那如果我们聚焦到课堂教学情境 你现在对这个语文的课堂教学情境 你有什么认识和理解2：回到这个课堂本身 如果从整体上来说 就是说在课堂上 他们毕竟是学生 没有太多的私心杂念 就主要还是以学习为想法 但是他们没有用心去学 他们好像说就是为了完成一个任务似的 或是说为了想考一个怎样的成绩 他们并没有在课堂上对知识的一种渴望不是特别强烈 但是他们在课堂因为还是找不到太多的从整体上来说 就是说大家还是比较关注于课堂老师上讲解的东西 只有少部分学生在走神或是睡觉这些东西 但是他们说有兴趣 但是我觉得他们那种兴趣吧 不是说在知识这个层面上的东西 1：那你自己觉得在课堂上这种监控啊 调控啊这方面你觉得你有什么新的认识2：对于课堂掌握 现在我就采取了 在最初未涉及到班 对班的情况不是了解的时候 我就不知道哪些学生是属于那种赖皮似的 就是说可以被放弃的学生 只是要求他不要干扰课堂这种 我在最初是没有放弃一个学生 但后面我发觉有许多学生你顾及不过来 如果你花时间在他们身上我觉得是没有价值和意义 只要求他们不干扰课堂 大部分学生进入课堂当中这已经很重要了 所以说具体的调动课堂氛围吧 那种比较调皮的学生 你点一两次就可以了 如果他还不那样 只要求他不要干扰其他课堂就行了 大部分学生如果走神的话你可以采取提问 如果说提问是一种点醒学生的方式 尤其是我觉得掌握课堂的时候 一个要注意几个死角 而且还要注意在时间课堂把握 比如说上午在刚上一二节课和下午一二节课的时候 因为刚好是属于正常的生理疲惫期 在这个时候就是说在不同的时段 你要对课堂要有意的关注 比如说在第三四节的时候就感觉那个时候学生在精力比较充沛的时候这个时候你可能讲的东西也比较多一点 在早晨的时候可能花更多的时间去掌控课堂 就是说你得去掌握的一种规律 不管是对生活上的规律还是学生学习时间段的那种规律得把握好 就是对学生说 哪部分 哪个空间点 在哪个部分 有学生是怎样的状态 得对班级都有个提前的了解 1：那你觉得你心目中最理想的教学情境是怎么样的2：我心目中最理想的就是像我刚才说的 第一 积极 自由 自由里面就包含了一种平等 还有就是觉得一种有深度吧1:那你觉得你自己在实际过程中达到了哪一个层次 或达到你刚才说的那些词语的哪一个层次2：自由 1：你觉得还是挺自由的是吧2: 对 我觉得我的课堂还是比较自由的 而且我觉得我的自由就是说还是在课堂管理范围内的自由 他们自由的思考 1：那你教了那么多的文体 所以你的文体还是比较多的这两个月是吧 那你觉得你对不同的文体 我们一个说是文学作品 你对这个不同文体的文学作品 这个内容的这种选择 组织 就说我们说的这个 剪裁啊 整合呀 这种处理的这些方面的技巧 你有什么新的认识和理解2：对于不同文体的教学 像小说和有些文言文 这些部分比较长的 像什么荆轲刺秦王这种 还有我所听到课那种长恨歌这种比较长的篇目的这种 就是说教师只需要把握住大体的框架 细节不需要你来挖 但是你说整体目标就是说主体啊 主题啊这种东西 你把握住了就行 然后说具体的细节的东西 那就根据学生的反映情况 再来把握这些东西 或是说把它细化 就比方说小说 小说这个东西你只需要把大概的情景给梳理出来 然后说要把表达的主体给挖出来就行了 然后说具体有哪些细节表现了什么样的人物性格这些东西 我就觉得这就看学生在课堂上怎样的反映 因为有的学生他就挖掘的比较深一点 他就关注的细节是怎样反映人物性格的 就是说像这种比较长的篇目 你就需要把握整体的就行了 但是像有些 比如说像诗歌这种比较短的 这就是一种由小扩大的东西 这个时候我就觉得 相反这些东西教师就需要准备的比较充分一点 他要扩展的东西 因为他本身内容的含量不是特别多 你就需要扩展的东西 比如说写作吧 写作和诗歌也差不多 它本身的看的不多 但是你要补充的内容非常大 在这个时候还是有主次 但是我说的挖掘的深度和广度的问题如何处理 我的倾向就是看学生们在课堂是如何反映 如果说他们挖掘的比较深 咱们就回到细节方面去 先把它挖掘的比较深一点 如果学生比较浅 那我们就在广度上增加一点 就是说如何掌握这两个东西就行 广度和深度 1：那如果说你把握好了广度和深度 那你觉得这两个月以来 你对这种内容的呈现 阐释的一些方式 你觉得你有什么认识和理解 你对这个教学内容你刚才不是说很长的文章你怎么教是吧 然后你会选哪些内容来教 然后这个短的文章你会去准备 去拓展 去延伸 那你觉得你在做这些工作的过程中 你不是会用一些教学方式来呈现嘛是吧 那你觉得这些教学方式 就是我们以前提到的表征 这些活动方式啊 表征方式 你对选择运用这些方式 又有什么认识和理解2：我还说了 第一个就涉及到文本 第二个还是根据课堂 先说文本吧 因为不同的文本选择的方式不一样 你就比如说像诗歌这种短的内容 你就需要举例 大量的举例 来说明某个东西 但是我觉得像小说 这些需要挖掘的东西 我就需要讨论这种活动方式比较好一点 而且像那种倾向古典 古代文学这方面的东西 你就需要大量的读 因为我觉得那种语感 毕竟是有一段的时间 隔几代那种 就需要有古代文转化为白话文 这需要靠语感来加强一点 而且我觉得是必须得读 所以说不同的文体我采取的方式不一样 就是说侧重点不一样 但是我还发现就是说另外一个根据课堂 在课堂如果比较积极的时候 如果课堂过于活跃 我们就采取独立思考 就是属于测问似的 如果课堂比较沉闷的时候我们采取的是讨论 因为讨论当中你会出现意想不到的 这种意想不到的 就给我们学生还有老师一种新奇感 这样学生也会参加到 所以说讨论方式可以调动课堂气氛 在这种不同气氛采取不同方式 1：那你觉得如果我把你在实际过程中学到的知识 或是说我们总结的一些知识归纳为 比如说我们提到的学科 教学知识还有情境知识 学生知识 就是说学科 教学 情境 学生这四种 你觉得你现在这四个类型的知识你哪一种扩展最多 变化最大 2：我觉得第一个是教学 第二个是学生 第三个是情境 最后一个才是学科 1：你把学科排在最后一个是什么原因 你觉得是没有大的变化2：在学科的掌握中我觉得在大学课程的掌握量如果是真正的掌握 我觉得就非常的足够了 一线教学我觉得更多的是掌握教法 就如何把一种知识转化为 因为我觉得这种教法吧 它包含的东西更多 它有一个转换的过程 你要把自己学的东西 又转化成让学生接收 而且学生不是被动的接收 还要引起他的共鸣 引起他的思考 所以我觉得这种教学 就放在第一 然后第二个是学生 因为一线教学课堂的他是以学生为主体 你所有的目标其实都是为了要去为了学生服务 使学生达到获得某种东西 某种知识 所以学生排第二 然后情境 情境就是说在当时的情境或是氛围你是如何把握的 而且怎样把握 处理好 这样就是会处理好前面我们两个把握的目标 第一个就是涉及到你的教学 第二你要照看你的学生 所以我觉得排第三的就是情境 然后最后才是我们的学科 1：那你觉得 你是把教学知识排在第一位 那关于教学知识这一块 你比如说 你如何确立目标 确立重难点 如何去使用教科书 如何去用你的教学方式 这种综合的因素一起考虑 我们再重复一下 比如说你如何确立重点难点和目标 然后你如何使用教科书 还有如何去运用教学方式 这三种我们再具体说 关于这三方面知识 你又觉得你哪一方面变化最大2：我觉得我第一个是教学的目标 然后第二个是教学的方式 第三个是教科书的使用 我就谈下原因吧 第一我觉得这种目标设置出来你是要完成的东西 我觉得在设置目标的时候我考虑到了学生和文本两个东西 就是如果你设置的过高 过低 都没有价值和意义 所以我在设置目标就充分考虑了学生文本 第一不要失去了我们要对文本掌握的东西 第二这个学生到底能不能掌握 或是说他能不能吸收到 如果说你把目标设出来 或高了 学生没有学到 这样也是没有价值和意义 无法理解或是无法体会这些东西 对他比较难 第二个就是教学方式 教学方式就涉及到师生之间的关系 你作为一个教师 如何把自己那种对于文本的东西转换出来 结合自身所掌握的东西 传递给学生 引起学生共鸣 让学生有那种主动思考再反思的能力 教会他一种方法 不仅教会他基础知识 还教会他一种能力和方法 教育方式就如何运用 因为我在实际当中就觉得特别是在这种教学方式我们使用的不恰当给学生整个课堂造成的一些麻烦 就是达不成许多目标 然后最后一个才是教科书的使用 因为教科书的使用说实话我就觉得我们拓展的东西不是特别多 主要就依靠他们的必修教材和选修教材 但是我觉得 必修教材 是属于精选的 所以一定要把它用好 然后选修教材是属于拓展的 或是说对我们拓展的精选的知识的一种巩固和复习 所以我觉得把它放在第三 我觉得这个教科书比较好处理 1：我们以前总是在问你说你对语文教学有没有总体的一个取向或是说感受 那到现在为止你对你自己的取向或是感受有什么变化或是认识2：我原来是主张那种基础 这个基础就包含了客观的基础知识和基本能力 但目前对整体来说我觉得还是取向于这个 如果按我的理想状态来说我是取向于这种能力 但是在目前所接触到的所知道的高中生这种学生他们的知识掌握情况的基础能力掌握的情况来看 不是特别好 所以我就觉得还是侧重于基础 因为我觉得随着他在以后的继续学习继续深造当中他会慢慢的在能力上有所提升 但是如果他基础不好 这会直接导致他走的不长远 1：那你的基础指的是？2：第一就是客观基础知识 不管说我们语文还是什么历史 就是说对于这一客观的基础信息面 要求高中掌握的你必须掌握 就基本能力吧 就以我们语文来说 你有一定的 尤其是我们文学讲究鉴赏能力 就你不管对什么小说啊 诗歌呀这些东西 就你知道大概能从哪几个方面 你虽然说可能没有那么高的技巧或是说那么高的专业性 但你得知道从哪几个方面这属于基本能力的 1：那你觉得你在这两个月期间 你觉得你和学生们的交流 你和实际同伴的交流 你和指导老师的交流 还有你自己的教学反思 包括你学习和教学的反思 就这些方式 三种交流 指导老师的 学生的 和实习同伴的 还有你自己的反思 这四种 你觉得哪种方式最能促进你的成长2：我觉得还是反思吧 1：那你觉得这种反思 到底他有什么作用 2：因为我觉得反思是一种综合的反映 是对于你从学生那 教师那 或是说同伴那接收到的信息的一种综合的思考 因为我们在以后作为教学当中可能慢慢的对于反思的能力 慢慢的感觉不是说缺少 就是有意的 不是 就是慢慢的去做这种东西 做这种反思能力 所以我感觉个人反思比较重要 尤其是通过他们的了解我觉得教学 一线教师这种有几年教学经验的老师来讲 他们就是说 对反思能力 我感觉对反思能力他们会退化 他们可能刚进去那会儿 不断的反思自己的教学啊 通过学生的反映啊 什么教学课堂 自己教学成绩的东西在做思考 后面他觉得已经形成一种习惯 他就不再反思 不再考虑 不再做这些东西 1：那你觉得除了反思之外 其他的交流 你觉得让你再继续排序的话 2：我觉得 学生 因为学生是最能反映你的教学成长 一个教师成长的东西 就是说你到底有没有进步 就是从学生是一种反馈 而且一方面就是说促进你的成长 另外一个咱们就是说统称为同伴的或是同事之间的交流吧 就因为不同的教师他有不同的风格 他可能要么就是给你新方法 要么就是促进你的反思 所以我觉得现在的排序就是 第一 自我的反思 第二 来自于学生的信息 第三就是同事之间交流 1：那你觉得实习同伴的交流呢2：实习同伴的交流我觉得1：你是放在最后是吧2：我刚才统称把他放在同事之间的 要是在里面再放开成长的话 我觉得还是教师放在前 同伴放在后 1：那你觉得你 我们看到那中学还是挺追求应试是吧 那你觉得你从大学这个学习完然后走向田野 到真正的这个教学现场中你发现应试教学这个氛围还是很浓厚是吧 2：我感觉这边的就相当于我感觉我所接受到的这实习学校和我当时接触的高中学校还好一点 我高中的时候更是在应试的模式中教育出来的1：那你觉得总体来说还是有应试的 还是有影响的可以说是 那你觉得你当初去之前跟你教的过程中 你受到了这种意识的取向和影响吗 你的教学有没有受到影响2：严格来说因为我自身都是在这种应试教学中培养下来的 我就觉得我会情不自禁的把我当时学到的一些意识方法 情不自禁的应用到教学当中 但我后面的发掘 这样会导致对学生发展的不好 不管他以后有没有机会继续深造 我觉得对它们的长远发展 不管它们未来发展会怎么样 我觉得都是不好的 因为我觉得一个人不仅仅是为了考试或是考大学 他可能就因为没有上过大学 高中念完之后他就要去接触这个社会 所以我觉得在教学当中 好的学校 其实不管好的学校 好的班集体 或是说好的差的班级 我就慢慢的放弃这种特别明显的意识倾向 意识取向这东西 1：你自己本人对应试这种氛围 这种现状 你是怎么认识的2：我说了 但是说如果说一个人把学习就是我们的那种设计的比较好的目标 能力目标真正的掌握过 他会非常轻松的应对应试 1：你认为并不矛盾是吧2：对 其实这并不矛盾 如果说真正的培养到家了 不管是学生还是教师方面 培养到家了 我觉得它真能对于应试这个东西是不矛盾的 1：那你觉得你 还有半年你就要走向工作岗位了 你会把自己定位成一个什么样的语文老师 哪种类型的 哪种流派的现在可以说是 你觉得你是哪种类型的 现