中年级童话作文教学课题阶段性报告.doc

中年级童话作文教学课题阶段性报告 徐州市奎山中心小学张颖老师主持的中年级童话作文教学于2006年6月申报，2006年12月由市教育学会批准立项为徐州市教育科学“十一五”规划课题，计划于2007年10月结题。一、 问题的提出 作文要及早起步，这在小学语文的作文教学中早已达成了共识。因此，多数低年级的语文老师都不忘在学生学习了汉语拼音、掌握了一定的书写能力之后，便开始着手进行多种形式的写话训练。尽管大家都把起步作文摆在了不可忽视的地位，但进入中高年级后 “作文难”的问题仍然存在。仔细想，作文缺乏“情” “趣”，语言干涩无味，缺乏想象的一些问题是否到了中高年级才出现呢？我认为这些“病症”的“祸根”、 “隐患”早在一、二年级的写话训练中就已埋下了，只是到了中高年级便表现得更为突出严重而已。那么，低年级的写话训练究竟该从哪里入手？该如何进行呢？本课题提出，“写话”能力的培养首先要打破“写几句话”的思想观念，可以以童话故事为载体，组织开展听、说、读、写的一系列活动，学生的口头语言和书面语言的表达能力，思维能力和想像能力都是可以得到有效的提高的。 二、国内外研究的现状及本课题的价值 1、国内外同一研究领域现状美国社会心理学家马斯洛说过：“几乎任何一个孩童都能在没有事先计划的情况下即兴创作一支歌、一首诗、一个舞蹈、一幅画或一个剧本、一个游戏。”这靠的是什么力量？心理学研究认为，中年级学生是借助于想象和幻想来理解他们生活的世界，研究和解释这个世界。瑞士儿童心理学家皮亚杰的“发生认识论”已成为当今世界主流儿童教育思想的支柱理论。在我国，皮亚杰学说的影响正在深入教育实践。可以预期的是，皮亚杰对儿童思维特殊性规律的揭示将给我国中小学教育改革提供崭新的思路。皮亚杰关于儿童思维的一个重要发现是：在儿童眼里大部分无生命的事物都是活的、有意识的，这都是借助于学生的想象，儿童的思维“标本”与原始人创作的神话和作家写的童话非常相似，这些都为我们的童话教学提供了重要的理论依据。 湖南吉首民族师范附小滕昭蓉1983年秋接手了一个实验班，以写童话为形式对学生进行了提早作文的训练一年级听童话写童话，二年级看图写童话，三年级采用多种形式写童话。以童话为形式提早作文，可以激发儿童对作文的兴趣，提高儿童口头和书面表达能力。通过几年的训练，全班绝大多数学生写出来的文章语句通顺，内容具体，想象丰富。主要原因是儿童对童话有着特殊的爱好，童话符合儿童的天性，符合儿童的思维特点。让儿童写童话正是顺应他们心理发展的规律，可以说，儿童写童话是一种心理需要，是心理上的满足。 2、研究的价值 （1）、 发展心理学的研究成果表明：小学生的想象能力发展较早。他们常常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。采用童话作文可以用其所长，把学生潜在的想象力激发出来。因此，探索出新的写作教学模式，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。（2）、用学生喜闻乐见的方式指导写作，降低学生写作的心理障碍，让学生乐写，写好，提高学生写作水平。 三、研究内容1、课堂教学中如何抓住童话的特色组织教学，感受形象，体会童话的美和情趣。同时，利用阅读教学的一切有利因素，相机练习童话作文。2、丰富想象，打开生动、灵活、有趣的崭新局面，进入童话世界。 3、课外活动延伸于课内，让学生在运用实践中提高语言能力，形成童话作文写作指导策略。四、完成课题的条件分析1、学校的图书馆内珍藏了许多优秀的童话故事书，拓展教材的运用，语文教材中也编入了许多童话体裁的课文，以此为载体，有利于我们进行童话教学。2、童话这种文体，故事优美，结构奇特，深受儿童的喜爱，能开启儿童智慧，拓展儿童知识，提高儿童的表达水平，培养儿童丰富的想象力、创新能力。3、本课题组成员多年从事中段教学，熟悉中段儿童的心理特点和学习特点，有利于进行课题的实施。 4、课题研究教师学历高，有很高的工作热情，较强的求知欲，肯钻研学习，为深入开展研究创造了有利条件。5、学校对教科研大力支持，给予了经费上的投资，为课题探究提供了时间、物质保障。五、研究思路与过程：1、研究思路：从现实存在问题入手，以教师为主体，立足解决本校教学问题，综合运用文献研究、案例研究等多种研究方法，坚持理论构建与实践探索相结合，本课题通过对学生进行童话作文的一系列指导，培养学生写作兴趣，提高写作水平，从而提高写作质量。2、研究过程 （1）、 准备阶段（2006、32006、7）：学习理论，选定课题，完成课题研究方案的制定，申报工作，确定课题组成员及分工，进行理论资料的准备，调查分析，收集资料，起草“课题实施方案”及实施执行计划，对方案进行论证。 （2）、研究阶段（2006、92007、6）：确定实验班，根据实施执行计划进行研究，制定学期方案，分期进行教学研讨活动，广泛交流，收集第一手资料，并进行课题实施及操作，整理收集、分析相关资料，撰写阶段性研究报告。 （3）、 总结阶段（2006、62007、10）：整理资料，对本课题研究的过程进行系统分析，形成实验报告和课题总结报告，并将专题论文汇编成，上汇报课，为做好推广工作和开展进一步研究奠定基础。 3、研究方法（1）、文献研究法（用于学习科研理论，确定课题，了解国内外研究现状，寻找更佳研究途径。）（2）、行为研究法（用于课题研究实验阶段始终，通过采取一系列训练，达到学生对童话作文感兴趣，乐写，写好，提高写作质量。）（3）、总结经验法（用于研究阶段成熟，经验总结及后期研究报告的书写。） 五、一学期来研究的成果：1、课题研究性论文积累与提高兼顾，阅读与写作并行2、课题阶段性研究报告3、学生童话作品集秋天的童话4、童话作文课题研究课看图编童话-大树的遭遇，利用公式编童话 -爱美的丝丝猴，摆玩具编童话-，利用词串联想童话故事，利用阅读材料续编童话。开学初，为使课题研究有效开展下去，并及时发现问题，调整课题研究思路和方法。我们对课题实验班级进行了问卷调查，主要想了解学生童话阅读和作文方面的情况。调查发现：学生平时喜欢看书，多为作文、童话，但所知道的儿童作家，经典的中国童话很少，从这些调查来看，学生的阅读量太少，还需要加大阅读量，注重学生的语言积累，丰富学生的词汇，只有厚积才能薄发。因此，首先要培养学生读书兴趣，增强学生文化素养，加大学生语言积累，这样才能提高学生的写作水平，中年级童话作文教学研究才能有质量地开展。为此我们以提高小学生语文综合素养为中心，开展读童话写童话活动。落实每周2课时阅读课的上课，做到不备课不上课，让学生切切实实读好书，读懂书，从书中受益。多方面开辟读书实践阵地，以“书香校园，书香教师，书香学生，书香班级”为目的，紧紧抓住图书角、墙报、板报、广播站等阵地，营造浓厚的书香氛围，童话氛围。在写作方面,四分之三的学生会主动把自己所想所思和经历写下来,认为把自己当成童话中的人物,会觉的写作不再困难了.多数学生认为写童话作文，想象作文最快乐,按老师指导过的方法模仿别人的作文是学生的写作习惯,事先老师做细致的讲解后,学生觉得自己作文写得较好.说明课题组教师在作文指导方面非常重要.在课题研究中还应该加强写作方法的指导,这方面应作为这学期课题研究的重点.为进一步提高指导学生童话作文的能力与水平，课题组多次举行童话作文经验交流会。各子课题选一处研究点，在全校范围内开展童话作文教学经验交流会，把童话作文教学的备课、上课、练习、批改、评比、指导、比赛的各个环节进行展示，以精细化教学促进学生童话作文能力的提高。举行多种童话作文比赛活动，比如“金色假日，走进郑渊洁、安徒生等童话大师，遨游童话世界”的读童话活动，“秋天的童话”校园童话作文创作大赛活动，“童话大王”评选活动，“童话小报”编写活动，培养了学生浓厚的写作兴趣，不再害怕写作文。童话作文教学主张把写作的权利还给学生，让学生真正成为习作的主人。激发学生想说想写的欲望，调动学生参与立题、选材、评价，鼓励学生敢与交流、善于交流。激发学生强烈的写作欲望，有话可说，有话可写。让每个学生在欢乐中、在玩耍中、在情趣中展开想象，进行习作。我们课题组本学期重点从以下几点来做：1、利用玩具、文具进行情境创设我们积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去编故事。在教学中给他们提供自由想象、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。如在阎梓老师指导学生编写玩具的故事这一童话时，有学生在写很多同学不爱惜自己的玩具，大多学生把自己当成了玩具在痛诉自己遭受小主人不公的的待遇。当然，也有不少同学在感谢赞美小主人对自己的呵护。我觉得这一思路和上学期她执教的橡皮的故事思路有些相似，很容易束缚学生的思维，学生编写童话的空间有些窄，而且不容易激发学生宣扬真善美的情感。这时，我们改变教学思路，把玩具放在一起，好象一些有生命的人、物在一起活动、交流，叙述编写他们之间发生的故事，这下，学生的思路打开了，有的说飞天小女警遭遇大力水手、有的说悠悠球失宠记，还有的金猪与金丝猴比美总之，学生的想象妙趣横生。当学生的心完全沉浸在美妙无比的童话世界中，就会觉得“童话是快乐的”，使笔下的语言与自己的精神世界合二为一，共同构筑学生绚丽多姿的内心世界。2、根据公式自主表达学生情感丰富，个性色彩浓郁，他们各自都有一个独特的心灵世界。为此，童话作文教学就是要引导学生把自己的认识和体验完整地表现出来，不说空话、套话，让学生成为自己思想感情的主人。教师通过帮助学生总结童话的规律，教给学生童话的方法，即一个公式。让学生按照规律套路，自主的表达自己创编的故事情节。而学生，能用一定的公式完整地编写一个童话故事，从编拟童话故事的过程中接受自我教育或者通过童话故事说明一个道理或给人以启迪，引向真善美的世界。 其教学模式：激发兴趣，孕育想象授之以法，启发想象指导用法，展开想象独立用法，凝练想象。童话要符合现实生活规律，并有一定寓意。比如在执教爱美的丝丝猴时，为了给学生习作有一个好的示范作用，我从生活中事物的本身特点考虑，自己发挥想象设计了一个故事情节孔雀的羽毛，大意是：现在孔雀有一个五彩缤纷的翅膀，很让人喜爱。可是以前不是这样的。以前，他的尾巴很丑，又大又秃。常常自卑。有一天森林里来了一个白胡子爷爷，让小动物说说自己身上的缺点，可是别的小动物都不愿承认自己丑，只有孔雀最诚实，勇敢地说出了自己的缺点，并得到了老爷爷的帮助，送给他美丽的翅膀，小动物们都很羡慕它。故事告诉我们要诚实面对自己的缺点。通过这个故事和其他的童话故事，我让孩子们总结编写童话的基本规律：采用拟人的手法，把物当作人来写。采用夸张的手法，想象大胆有趣。童话里的事物都有象征意义。故事有一定的顺序。从孔雀的羽毛得出编写童话故事的公式：依据特点-想象原因-想象情节。在猴子的屁股为什么是红的这一问题上，充分发展学生想象能力和创造能力，学生的原因各种各样，想象离奇有趣。有的说是丝丝猴原来屁股黑，怕别人笑话，用口红抹的，有的说他爱美，偷别人的胭脂水粉被人家抓到了打的，还有的说他不好好学习，被他的爸爸妈妈揍的，还有的说误用了狐狸的劣质护肤品烧的等等。3、看图巧编故事 课题组教师葛友莹在指导学生看图编童话故事时，注重教给学生观察的方法，培养了学生良好的作文习惯。在引导学生观察图时：（1）从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。（2）细致观察，合理想象，叙述图意。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。观察后引导学生叙述图意，然后，再根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。看图编故事要从“异”字着手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。指导学生说话时，要力避“鹦鹉学舌”，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同。学生喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病。在教学过程中，我们注意了以下三点： （1）要求说得有头有尾，要遵循一定顺序；（2）要有基本内容，不要丢掉重点；（3）鼓励在语言表达上有独到之外的学生，表扬他们故事情节说得生动、形象，在说写训练中。要求学生准确、有中心、有合理的看图，启发学生大胆思维、想象、发言（表达），还要注意启发学生的求异思维。经常这样对他们说：“谁能和大家说不一样？”那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”以此鼓励同学创编的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了说话的顺序，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。有时看单幅画面说话，学生可以说出十多个不相同的开头，有的学生还有自己的创见，在说的基础上再指导写，就容易多了。4、延伸阅读材料，续编童话故事。学生的想象力是无所拘束的。文章凡涉及想象的，学生中便不乏奇思妙想。本学期我们大量阅读了许多童话故事，文学作品，许多故事的结尾、中间都留下了想象的空间，于是，文学作品的空白处也可以作为我们童话作文教学研究开辟的处女地。比如在三袋麦子教学中，大家发挥想象说说小猪是怎样吃掉那袋麦子的？孩子们纷纷结合自己的生活体验，生动刻画了一个贪吃、可爱的小猪形象。有的说，小猪迫不及待地把麦子扛到磨房磨成面，请来了好朋友一起分享，有的说小猪把面粉做成了各种食品，有面包，有包子，有馒头，美美地享受了一段幸福时光。可见，挖掘文学作品的“空白”，延伸阅读材料，续编童话故事是培养学生放飞思维的有效办法，我们要认真钻研，积极创设情境，大胆启发引导，让学生在阅读之中插上想象的翅膀。在研究中我们也试着处理好几个关系处理好想象的开放性与合理性的这一矛盾关系。一旦儿童思绪扬起，往往又会乘着兴致，漫无边际的想象开去，这就需要老师当好