动物寓言故事说课.doc

动物寓言故事说课稿一、 教材分析 “动物寓言故事”是义务教育课程标准实验教材语文S版四年级下册第七单元语文大课堂的话题。第七单元围绕“了解我们人类的朋友-动物”这一专题来安排学习内容，整个单元围绕动物组织材料，引导学生进入有趣的动物世界。这样安排的目的旨让学生在了解动物及寓言的基础上，以动物为主角编一编动物寓言故事。结合本册教材及本单元的特点，我特拟定本单元的教学 目标。二、教学目标知识目标：了解寓言的含义和以故事来寄托深刻思想意义的基本特点。能力目标：以动物为主角，以说写寓言故事来培养学生自由想象的能力。 情感目标：通过本次习作训练落实新课程标准，中段习作目标，让学生乐于书面表达，增强习作信心，提高习作兴趣。四、教学重、难点根据以往的习作经验，学生大多对习作有畏难情绪，如何轻松的过渡和营造习作的轻松氛围是本次习作的重点。根据本次习作的特点和学生的习作现状分析，学生能说、写出寓言故事，但要表达出一定的寓意是习作的难点。五、说教法 为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我主要采取了以下的教学方法：（1） 情景导入法由于学生大多畏惧作文课，所以一开始我就用一个有趣的寓言故事，让孩子在轻松的氛围中进入学习。（2） 小组排难法因为孩子的个性差异，孩子在材料的展开和想象方面，存在一定的差异，我采用了小组排难法，争取让让不同层次的孩子都有所获。（3） 点拨释疑法（4） 当堂评定法五、 说学法因此我将引导学生采用以下几种学习方法：（1） 自主学习法鼓励学生说，给学生营造一个自由宽松的氛围，不干涉学生想象，给予最大的想象空间。（2） 合作交流法在交流中充分调动学生的合作交流意识，营造轻快愉快的课堂气氛，力求使学生从多角度抓住动物的特点，与寓言结合起来，激发学生的创造激情。及时肯定学生的在字词句上的亮点，让学生充分展示自我，互相激励。 （三）学生修改法说中改、评中改，提高学生口头修改作文能力，在相互修改中进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。 教学过程：一、激趣导入新课听动物寓言故事导入新课。苏霍姆林斯基认为：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育的意图，它的教育效果就越大。”因此，一开课，我就用讲故事来缓解大家对公开课的紧张情绪，并未提“习作”二字，让学生在老师的故事中进入情境。孩子们，你们喜欢听故事吗？老师将带给你们一个故事，听的时候思考：故事的主人是谁？从故事中你明白了什么道理？在孩子们兴致勃勃的听完故事后，我将引导孩子了解语言的含义，归纳出寓言的特点。二、 归纳寓言故事的含义和特征1、我国著名儿童文学家严文井说：“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。”寓言的特点，可以概括为小、少、简、深。它一般包括寓体（故事）和寓意（主旨）两个部分所谓寓言，就是寓意于言。“言”就是叙述的小故事，“寓”就是故事中包含的道理。它通常是借用一个劝谕性或讽刺性的小故事，来形象地阐述一个能振聋发聩、启人深思的大道理。当孩子对寓言有一定认识后，我将带孩子进入文本，了解本次习作的要求和注意事项。（动物寓言故事）引导学生了解本次习作的主角必须是动物。2、读146页第一自然段和147页最后一自然段的内容，说说这次这次语文大课堂对我们写作寓言有什么特别的要求？ 三、 分享动物寓言故事，强化对动物寓言故事特点的掌握。我将呈现一些故事，让孩子回顾，强化对寓言的了解，通过故事说明道理。同学们，你们能把曾经听过和学过的动物寓言故事说出来与大家一起分享吗？从这些故事中你明白所蕴含的的道理吗？颂扬什么？讽刺什么？正面的启发教育作用亦有反面的讽刺嘲弄作用正面的启发教育作用亦有反面的讽刺嘲弄作用四 、写作指导当大家的作文准备知识准备充足后，我将呈示本次的习作要求：出示要求（课件）A、故事要有趣味性；B、故事中要包含一个道理；C、故事内容要完整，条理清楚。再请出我们的主角1、(课件动物)瞧，我们作文的主角出场了，你了解这些动物吗？他们有的温柔、有的凶猛，有的勤劳，有的憨厚、有的群居，有的独处。你能概括他们的特点吗？你能用（ ）的（ ）格式说说你对他们的了解吗？ 2、你想通过寓言故事说明一个什么道理呢？颂扬什么？讽刺什么？ 孩子们可能会有一些好的寓意，我会给予肯定和表扬，但估计更多孩子却找不到需要颂扬或讽刺的道理，所以在此我以幻灯片的形式提供了一些寓意，让孩子从选择的结论入手去寻求过程，大大降低孩子此次作文的难度。你喜欢颂扬或讽刺什么？2、你会选择哪些动物作为故事的主角呢？你准备编一个怎样的故事呢？3、它们做了什么事？说了什么话呢？你准备选择神态、语言、动作、心理活动的哪个方面作为重点呢？同学们可以自己编，也可以几个人一起编，编好后说一说。在教学进入学生按照老师给定主题展开想象时，给予了学生自由发挥的空间，能力强的可以自己想，能力不足的可以自由组合成两人、三人小组，发挥“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”的优势，集众人思想减轻这次习作的