化学课堂教学评价的探讨.docx

化学课堂教学评价的探讨惠安三中 黄树平高中新课程的理念：三维目标并重，建立有共同基础而又能适应不同学生发展需要的课程体系。强调构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相融合的三维学习目标，培养学生从化学学科视角看待物质世界，能应用化学知识和化学方法分析解决问题的能力。倡导以科学探究为主的多样学习方式，重视学习方法的启迪，使学生爱学、能学；主动参与、乐于探究、勤于动手；学习、解决问题、交流合作能力得到提高。高中课改呈现四方面的变革：1、课程功能的变化，针对以往课程重知识和解题技能的传授，轻过程与方法、情感态度与价值观的倾向，强调形成积极主动的学习态度，将学习过程变成学会学习、设疑、探究、合作和交流，关注学生的全面发展。2、课程结构的变化，建立由学习领域、科目、模块三个层次所组成的课程结构，重视学生综合素养的提高。3、课程内容的变革，更加关注学生的生活和社会、科技发展的有机联系，关注学生的学习兴趣和经验，改变单纯以学科为中心组织教学内容，追求学科的逻辑性、严密性、完整性，而是从学生发展的需要出发，使学生学习生活和现实社会相结合。4、课程设置的变革，由必修和选修组成，“动脑”和“动手”结合，更加注重社会实践活动。 如何建立有利于学生个性发展的课程评价体系，充分发掘化学课程的人文内涵，有利于学生形成正确的人生观、世界观、和价值观，有利于学生思维能力、分析解决问题能力的发展，提高科学素养和人文素养；如何使教师能真正做课程的设计者和探索者，而不是做教科书的宣讲人；如何在教学过程中体现三维学习目标的整合，学习情景创设、学习活动设计、组织；如何使新知识的呈现方式适合于学生，让学生有学习需要、有学习情景、学会协作与对话、学会意义建构。新的教学模式强调学生的学习方式、方法、强调把学习时空留给学生，让学生体验学习过程、理解知识的产生、发展和运用；让学生能通过学习增加实现理想的希望，增加对学习的信心；让学生在学习中个性得到尊重和发展。新的教学模式中教师角色是依据课程标准，以教材为范例设计教学，参照任教班级学生需要、发展方向和可能性予以指导、帮助，创设学习情景、提供学习工具、组织学习活动，参与学习过程，因此要体现教师的创造性和个性，注重培养学生产生问题的意识，激发积极探究兴趣。学生是主动参与学习活动、在接受学习的同时尝试探究与发现、学会交流与合作，学生在学习过程的主角地位能获得发展。因此我们对教师课堂教学评价应侧重：职业道德评价、教学行为评价和专业发展水平评价三个重要内容。教学行为评价的主要部分是课堂教学评价，是对教师工作评价最基本最重要的项目。专业发展水平评价对促进教师的专业发展，促进课堂教学质量的提高有重要的意义。为了提高评价的可操作性，使评价科学、公正、客观、全面，要研究制定评价标准和实施方法，要以教师自评为主，要有教学同行、教学研究和管理人员、学生和家长的参与。可使用课堂教学评价表进行课堂教学评价。通过若干次评价结果的分析、综合，力求对教师的教学行为有较客观的评价，促进教师积极探究，努力提高教学水平。课堂评价表（参考）时间 -授课者-评课者-一级指标 二级指标内容一级指标评价评 语等第学习目标的理解与学习素材的处理基础知识、目标内容的理解基本技能的科学训练有效揭示知识的形成过程学生学习体验的愉悦度教师对科学态度体现价值观教育教学活动组织、指导。课堂学习气氛营造、学习情景的创设，引导学生发问、质疑创设活动内容适合学生水平创设活动内容符合课程要求学生合作学习的体现尊重学生，关注学习过程及时处理教学反馈信息，体现师生互动和共同发展教师专业素养表现学科专业素养教学目标、过程的设计水平与创造性学习活