语文S版小学四年级语文古诗-枫桥夜泊说课稿.doc

语文S版小学四年级语文古诗-枫桥夜泊说课稿“S版小学四年级语文古诗：枫桥夜泊说课稿”这篇语文说课稿由教师范文吧（）为您编撰，希望为广大语文教师在教研说课等活动中参考。【说内容】枫桥夜泊是唐代诗人张继的名篇。诗人通过月落、乌啼、寒霜、钟声等意象，抒发了自己浓浓的愁绪。【说教学目标】1有感情地朗读、背诵诗文；2了解古诗大意和“借景抒情”的写法；3培养对古诗意境的想象和感悟能力；4理解诗人的愁绪，感受诗人的情操。【说教学重点、难点】因为本诗意境深远，情感复杂，所以，我将学重确定为：感受古诗意境，诗人情感；针对学生而言，要感受诗中通过种种景物表现出来的“愁绪”，是非常困难的，而这又是学目标中的重要内容，它自然就成了本诗学的难。【说教学方法】我认为，对于如优美的古诗，如果过于琐碎地讲解，定然会破坏其意境，影响学生对诗人感情的体验。因而，我十分注重对诗文的整体把握。我紧紧抓住诗眼“愁”字，通过自己的感情朗读和精美的多媒体课件，营造诗内容来于Y-Y_课-件_园的意境；通过引导学生对诗中“月落”、“乌啼”、“寒霜”、“钟声”等景物的想象和体验，感受诗人的愁绪；通过对诗人背景材料的补充介绍，让学生更加深入解诗人愁绪的根源。【说方法】学习语文，理解课文，培养语感，最有效的方法便是朗读。在学习古诗的时候，这一方法更是尤为重要。在本课的学中，我特别注意了这一。由读通读顺，到读出情感，再到边读边想象画面、感受意境，学生们带着不同的目标，一次一次地充分地朗读诗文，层层深入地理解了诗意，也体会了诗人的情感。另外，我在学中充分注意了学生的自主性；在面对难度较大的学习任务时，组织学生进行有效的学习；在理解“借景抒情”时，鼓励学生勇于探究；从而有效地提高了学习热情和学效率，让课堂生发了许多亮。【说教学过程】一、激趣导入，感受魅力1介绍枫桥夜泊的深远影响，导入新课。2读诗题，理解诗题。3创设情境，师激情诵读。（通过介绍本诗的深远影响，让学生产生强烈的学习欲望；通过师的激情诵读，让学生对本诗的感情基调有个初步的感受。）二、读通诗句，初步感知。1自由读古诗，注意把字音读准，把诗句读通顺，有什么问题，朗可提出来。2检查学生朗读情况。3有什么问题吗？（注意学习目标的梯度，初度时只要求读通读顺，检查了解时注意帮助学生正音。朗读后及时了解学生的学习疑难，部分浅显的问题可当即引导学生学生予以解答。）三、赏析品味，体会意境。1细读古诗，想想古诗描写了哪些景物，诗人通过这些景物，要表达怎样的情感？（给学生充足的时间，让他们充分，通过合作学习，讨论交流，初步想像古诗描绘的画面，初步体会诗人的“愁”。）2诗人到底因为什么而愁呢？（首先，结合诗文，引导学生感受诗人漂泊在外、四处奔波的寂寞之愁、思乡之愁，然后，介绍作者，补充相关资料，引导学生感受诗人忧国忧民的愁、人生求索的愁。）3通过诗中的哪些景物，你能感觉到诗人的“愁”？（再读诗文，引导学生想像古诗画面，感受诗人通过“月落”、“乌啼”、“寒霜”、“钟声”等意象表现出来的深深的“愁”。在本环节的学中，要注意预设与生成的关系，引导学生细细品味诗文，鼓励学生大胆表达见解。）4利用、画面，创设清冷、凄美的意境，师述说诗文大意。5朗读、背诵。（其实，朗读是贯穿于整堂课之中，处的朗读，注意形式多样，注意对“情感”、“意境”、“画面感”的要求。）四、开阔视野，拓展延伸。1你想对满怀愁绪的诗人说些什么？2欣赏网的一篇散文枫桥寻梦，再次感受古诗的魅力，体会诗文的意境。3在诗意的氛围中，齐声诵读诗文。（理解、感受了愁绪，但并不是让学生带着愁绪离开课堂。走出愁绪，给学生以美的熏陶