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谈提高高中议论文写作课堂教学的有效性方法及途径2011年03月24日摘要：谈到写作此文的初衷，我无意于推广一种作文定式，也坚决反对用套路和定式等限制学生，只是希望学生在写作时思考得更加全面、更加深入，在作文教学时给学生多展示一些东西，让学生知道议论文的写作应该有用的手段，从而使得高中议论文写作课堂教学更具实效。 要提高高中议论文写作课堂教学的有效性，方法和途径很多，我认为应该高度重视培养学生安排议论文结构层次能力的问题。作为一名高中语文教师，我经常安排学生写作议论文，经常批改学生习作，发现他们的议论文章法大同小异，往往是先提出论点，再分成三个层次进行论证，最后总结一下。细心一点的学生可能会好一些：在文章之前写一个题记，在提论点之前写一个过渡，在论证时设计几个分论点，在结尾时写一组排比句，等等。这就不可避免地导致这些作文在结构上过于简单，在思维方面流于肤浅，对事物的认识和分析不够深入。他们忽略了一个问题，那就是在论证部分写完之后在结尾部分尚未写作之前还有一个结构的转换和文意的推进问题，而要做好这一点，可以试着去运用“联”、“解”、“辩”、“引”这四种手段。一、“联” 回归生活、关注现实是作文的一大趋势，这在2010年全国各省市的作文题目中得到了非常鲜明的体现。这些题目有：有鱼吃还捉老鼠？（全国卷I），仰望星空与脚踏实地（北京），难题（重庆），我生活的世界（天津），早（湖南），绿色生活（江苏），人的成长是有规律的（海南），找回童年（江西），人生的光影变化（山东），等等。语文出版社社长王旭明谈到2010年高考作文时说：“必须通过高考这样的指挥棒引导更多的青年学子关心现实、思考现实、改变现实。”著名作家叶永烈也赞扬2010年的北京高考作文题“能够联系实际”。在议论文中应该适当地联系现实生活，重视“联”这种手段的使用。以学会谦虚为例，有位学生在文章后面的部分这样写道：“对于身为学生的我们来说，谦虚为本就更为重要！以为会了一道难题就沾沾自喜，以为英语考出满分就欣喜若狂，以为考了一次第一名就彻底放松，这些都是不足取的！须知：学如逆水行舟，不进则退。只有你不断地以谦虚为本，不知足者常常乐，才能不断进步！因为我们正是处在大量吸收知识的年龄，思想和心智还很不成熟，所以我们绝对不能像江郎那样固步自封，一定要向白居易那样能够谦虚地听从他人的意见，从而不断地完善自我。”他的语文老师给他写下了这样的评语：“很好。议论的关键就是要指导生活实践。”“注意结合自己所举的事例去谈，不是更有说服力吗？”联系实际，会使文章体现现实意义，所以“联”也就成为论证部分基本完成后升华议论文的一个重要手段。 二、“解” “解”，就是解决问题，这是议论文关注现实回归生活的另一个重要途径。如果说论证“是什么”，是从内涵和外延角度对事物进行分析和定性，从而提高人们对事物的认知程度的话，那么转换角度从“怎么样”去进一步论证就不但可以提高认知，而且可以使文章朝着一个更新更深的层次进行拓进，这是一个新环节，即在认知的基础上分析和论证怎样去解决问题和付诸行动。以感恩为例，可以在文章末尾加上这么一段话：“感激生育我的人，因为他们使我体验生命。感激抚养我的人，因为他们使我不断成长。感激帮助我的人，因为他们使我渡过难关。感激关怀我的人，因为他们给我以温暖。感激鼓励我的人，因为他们给我以力量。感激教育我的人，因为他们开化了我的蒙昧。感激伤害我的人，因为他磨炼了我的心志。感激绊倒我的人，因为他强化了我的双腿。感激欺骗我的人，因为他增进了我的智慧。感激藐视我的人，因为他觉醒了我的自尊。”如果说写作感恩这个题目仅仅是论述为什么要感恩的话，那么这样的文章未免过于肤浅，因为学生虽然对这个问题认识不一定很充分和深入，但是都能够知道感恩的必要性，也能够讲出一定的道理，所以这篇文章真正的问题应该是如何去做。丢掉这一块，其实是丢掉了文章最重要的内容。从上面的例子来看，加上这样一段文字，无论是对于写作者还是对于阅读者来说，认识得到提高了，灵魂得到升华了，而对于文章本身而言，境界变得高远了，文采也因为排比句的使用而增加了。 三、“辩” 一篇好的议论文，绝不能宣传片面的、孤立的、绝对化的观点。在一般情况下，对议论中心进行辩证分析，通常要注意以下哲学观点的运用。 （1）实践出真知，理论指导实践。 （2）不被表象所迷惑，透过现象看本质。 （3）内因是变化的依据，外因是变化的条件。 （4）分清矛盾主次，善于抓主要矛盾。 （5）遵循对立统一规律，一分为二看问题。 （6）世界是联系的，不能孤立看问题。 （7）共性寓于个性中，具体问题具体分析。 （8）事物是发展的，不能静止看问题。 （9）看人看事看主流，以偏概全必失误。 （10）事物从量变开始，量变引起质变。 （11）事物均有“度”，掌握分寸要适度。 （12）变化有偶然和必然，偶然中寓含着必然。 以第五条“遵循对立统一规律，一分为二看问题”而言，很多议论文都涉及这一个问题。我们可以以几篇文章为例。1991年全国高考作文题是“近墨者黑”或者“近墨者未必黑”，这样的文章就极易失之片面。在写作时，选其中的任一题目都要遵循对立统一规律，一分为二地看问题，注意“补全”或者说“补漏洞”。比如，若选写“近墨者未必黑”，主体论述这一观点以后，在收尾的时候，就应该以这样的结尾段收束：“诚然，我们主张近墨者未必黑，但也并不否认近墨者黑的观点，我们只是说一个人如果具备了自我控制能力，我们就有近墨不黑的条件。” 2010年湖南高考作文题是早，绝大多数学生都是从“要早”、“应该早”的角度来立意的，可是在历史上和现实生活当中就有很多“不能早”、“早而失败”、“晚而成功”的史例和现象存在。例如：学习过分超前；早恋；新中国成立初期，希望尽快“赶英超美”，结果弄出了“一个萝卜千斤重，三头毛驴拉不动”这种荒唐硕果；而狮子在捕猎之时不是发现了猎物就直接冲上去，而是等待时机，这样才能保证“百发百中”。一些熟语也揭示了这一规律，“小心使得万年船”，“欲速则不达”，“心急吃不了热豆腐”，“后发先至”。所以一味提倡“早”其实是一种片面的观点，应该在文章末尾遵循对立统一规律，一分为二地看问题。有的考生就在文章后面这样写道：“都说早起的鸟儿有虫吃、先下手为强，可未经过深思熟虑的早真的正确吗？可别忘了螳螂捕蝉，黄雀在后啊。做事不也应当经精心准备、深思熟虑之后再行动吗？不应盲目追求飞得早，飞得快、飞得久才是成功的关键。” 再看下面这道作文题： 尼采说：“站在半山腰看人生最好。”其实站在山顶和处在山脚又何尝不是这样呢？请结合自己的认识和体验，写一篇800字左右的议论文，立意自定，题目自拟。这个题目很有挑战性，无论哪一种人生都有价值和意义，但是作者都写的话，题目又太大，难以驾驭，最好是三者选一。然而无论选哪一个，都存在一个“补全”的问题，都应该运用辩证的观点从其他两个方面予以补全。在实际写作中，大部分学生选的是“山顶的人生”，这当然很好，可是在现实生活中，能够爬到山顶的只能是极少数人，有一部分人处在山腰，大多数还是在山脚，难道山腰和山脚的人生就不好，就没有价值和意义吗？显然不对。所以在论证自己的观点后，还需要从其它两个方面予以补充。也只有这样写，才可以更充分地体现出考生思维的全面性和严密性，而文章也可以因为增加这一块而峰回路转摇曳生姿。四、“引” “引”就是引用。在议论文中采用引用的手法，既可以充实文章的内容，强化议论的力度，又可以充分展示文章的文采，还可以增加文章的生活气息。诗词、名言、广告语、流行歌曲等都可以作为引用的对象。 以代价为题，唤醒学生沉睡的记忆，我们可以发现有这样一些话可以引用： 1.“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。” 2.“我举得起别人举不起的重量，可是我举不起我自己的汗水。” 3.“天堂是地狱的终极，地狱是天堂的走廊。只有经历地狱般的磨练，才能练出能创造天堂的力量；