20130520汇报材料.doc

为孩子们开辟一片乐学天地 初中数学教学有感各位领导，大家中午好，今天很有幸能站在这里来给领导做汇报。提到数学，很多人的第一感觉就是枯燥乏味，那些数字，那些公式，那些符号等等都足以让人头疼，若是再加上我们的喋喋不休，试想那样的课堂将是怎样的一种情景呢？我们必须思考，思考一种乐学的课堂，积极的课堂，主动的课堂。我们知道学习是一种个性化的行为，作为教师，我们应该在课堂中努力为学生创造一种有利于他们张扬个性的环境，让学生轻松愉悦的学习，同时也感受到一种收获的快乐。这么多年我们一直在构建新课堂，那么到底什么是新课堂呢？在我看来，所谓的“新”其实就是彻底颠覆老师对学生所有活动的一种替代，从而换由学生自主进行，也就是我们提到的“生本课堂”，那这时可能又有这样的担心：学生自己生成的知识是否全部都准确呢？于是我们又应强调教师的主导地位 。那么在具体操作中我们又应如何做才能更为有效呢？下面我来谈谈自己的几点看法，不到之处，敬请领导批评指正。一、学习小组的建设。以“学生为主体，教师为主导”的课堂缺少不了团队的合作，因此小组建设迫在眉睫。学习小组既是小组活动的基础，又是体验团队精神的主阵地，而要建立好小组，又需做好以下工作1、成员与编号：我们的小组成员按照层次分配，以解决组与组间差距过大的问题，编号同样也是如此，但为了照顾到学困生的感受，特意将其编为1号，并且三个号为一个层次，这样有利于我们的教学2、确定小组长：这是小组的一位关键人物，他会直接关系到小组的发展，因此小组长的产生很慎重，必须是全面发展的学生，这样才会将小组带向成功。他负责小组的全面工作，所以小组长的培训也至关重要。那我们经常是一周就与小组长进行一次沟通，及时了解组内的各种情况。同时小组长也是我们“四清”过程中的一个重要角色3、明确分工：组内的每位成员以小组长为核心，都负责一门学科，同时又有纪律、卫生、学习、宿舍、餐厅、公物等等方面的负责工作，让学生在都有活干的同时增强责任感和集体荣誉感。二、教师主导作用的彰显新课堂模式下，强调了教师的一种主导地位，那么这种主导作用又体现在哪些方面呢？1、培养学生最基本的素质。普通班的学生素质之差甚至到了我们无法想象的程度，举个最简单的例子：回答问题音小，低头，站姿歪斜，吐字不清，有时我会开玩笑的说咱们没偷没抢啊！一开始学生会一愣，其实他们知道我的意思。我一直坚持一点：成绩的好坏与各方面的习惯有着密不可分的关系。若是习惯与态度搞好了，成绩的提高那是必然的。对于这些方面的培养，我主要是以提醒为主，鼓励为主，表扬为主，让学生在课堂上展现最为自信的状态，同时感受自信所产生的学习效果。2、适时地随机提问在初期，为了体现学生的学习主动性，一般是抢答问题，但在实践过程中会发现这样的课堂太乱，于是我就在思考：为什么不能采取随机提问的形式呢？（说是随机，其实是教师的心里有底）。这样可以让他们在没有任何心里防备的前提下接受考验，这其实是对其他学生的一个警告。有位领导说得很好：当学生不能主动学习的时候我们应想办法让他们学习，只要他们学到知识了，这才是一个好课堂。对于提问我们又要考虑提出的问题是否具有启发性和有效性，要勤于问“为什么”，让学生能在问题的层次引导下形成自己的思路。问题太容易，学生没有兴趣或简单回忆就答出，不利于锻炼思维；问题太难，学生回答不出，失去了提问的意义。这样既可以调动他们思考的积极性，又保证了课堂纪律。3、做好学习评价。在数学课堂中对学习的评价我认为主要是以激励学生的学习为主，这里既要关注学生学习的结果，也要关注学生学习的过程，做到评价的公平与有效，从而帮助学生正确地认识自我，建立信心。同时为了鼓励学生学习的积极性，又由每组的组长（组长都由本组的学优生担当）堂堂课计分，每一周一总结包括学生的个人得分以及本组的综合得分（各学生的分数之和），一月一汇总，评出个人得分前十名及小组得分前两名进行奖励，以作鼓励。计分的原则是主动站起来回答问题记1分（鼓励分），答对了再增0、5分，如果表现特别突出的如：思路清晰条理，举止落落大方等则记2分。若是教师依据问题的难易有针对性的进行提问的答不对则不得分。这种评价方式也确实在本班有了一定的效果，不管是基于什么目的，孩子们主动学习的欲望在逐步增强，包括班里的几名学差生也在渴望被关注与认可。4、加强巡视指导在课堂上，知识的生成过程单靠学生自己进行难免会暴露出一些问题，面对这些问题教师不要急于指出，而应顺势进行方法的指导，与学生共同参与思考，让其在逐步引导的过程中感悟知识的精确和思维的严密，从而也加强了对知识与方法的理解与掌握。三、学生主体地位的体现1、小组活动一节课所有问题的设置都强调学生的独立思考环节，小组需要合作交流的环节在其后，简单地说就是在前一环节留有的问题放到后一环节进行(尝试初期，说白了就是会的给不会的讲，直到明白为止)，最后统一结果进行小组展示。这里需提前培训好小组长，他是小组活动的导演。在活动时强调有序性及最基本的学习状态，活动不是意味着乱，更不是表演，而是真正地在进行学习的交流，而对于普通班的孩子来说，很容易借机自由一下，所以教师全方位的巡视指导又尤为重要。看他们是否在认真研讨，听他们是否在积极讨论，发现情况及时作出合理的处理，或者与他们共同进行讨论思考，也许会激发他们学习的兴趣。同时为了活动的有效性，可以放开组与组间进行交流。总之，只要有利于问题的解决，我们可以尝试大胆放手。2、学生手、口、耳、眼并用课堂上学习活动效果的反馈主要是以学习展示为主，而展示有分为两种：口头展示与书面展示，无论何种展示，都要求学生认真对待，因为这也是证明你实力的机会，发现失误可以当即提出并纠正。对于口头展示，一是锻炼学生的口语表达能力，二是可以加强学生的逻辑思维能力，这是对于展示学生的能力的培养，同时对于其他学生来说也是提高倾听能力的一种有效方式，在这方面，教师要对倾听者提出要求，比如挑出不合理之处或错误之处等等，这样学生就更加端正了倾听的态度;如果是黑板上的书面展示，则要求学生认真观察，自主发现问题，积极修改，但要保留原内容，增加对比，这样也有利于全体学生的共同学习与提高。3、学生堂堂留笔记一节数学课，涉及的知识点零碎而繁琐，但对于夹杂其中的细节，重难点又必须在规定时间内吸收掌握，于是我强调学生以留笔记作为一堂数学课学习的见证，但基于层次不同，我鼓励学生尽其所能。对于写笔记的一些要求、技巧，我强调写清日期、星期、内容题目，这样展现于面前的内容才会清晰条理，同时要求学生的五官要做好搭档，只要觉得适合自己水平的都可以作为笔记内容。我很清楚，实践一种方法困难重重，因此在伊始我有意识地用重语调来突出内容，有时也会依据内容的特点直接指出，而对于这一堂课，我充分利用学生笔记，让学生共同在口头阅读的过程中来作一小结，比如：在线段垂直平分线的笔记中，有一学生这样记到“判断一条线是中垂线的方法有两种定义性质逆定理：一点到线段两端点的距离相等。对此我没有急于评价，而是给了他更多倾听其它笔记的机会，这样便使这名学生在自然地觉察知识失误的同时，更多地纳入了他人智慧的结晶，这难道称不上是学习中“取长补短”的妙招么？当然，在学生交流成熟时我会做适当总结，以便更好的让学生吸收。这种形式，我觉得给了学生更多交流的机会，让其可以充分立足于课堂进行知识沟通，以读笔记的方式进行课堂小结使学生在进行知识沟通和互补的同时，提高集中精力挖掘知识的能力。在学习中体验自我，在知识中收获快乐。在不断地摸索中，