从考试作文评分看学生学业评价.doc

从考试作文评分看学生学业评价 雷家坪中学 黄学勇一年一度中考、高考以及各级各类的语文考试中，对学生作文的评价是一个难点。各级各类学校对考生作文评价都采取了许多有效的措施, 花费了大量人力物力,力求给每个学生以公正的评价。即便如此，对学生作文公正评价，还有很多值得探究的问题。笔者认为，老师对学生作文的评价应根据学生成长的环境，因势利导，因材施评，让学生各得其所（评），鼓励学生不断成长。学生作文评价是指对信息资料进行收集、综合并加以解释，以助于做决定或价值判断的过程。评价需要长期地收集信息，使用多种指标，从多种渠道来评价学生的进步。评价需要教师观察学生的学习过程，多方面合作解释资料，是制订标准、描述进展、收集结果、记录反思和展现发现学生的长处，帮助学生改变弱项的过程，评价是教学过程的重要组成部分。我们所说的对学生的评价包括对学生学业的评价和操行的评价。但我今天想探讨的却是我有感而发的对学生学业的评价问题。那是因为某年某县期末统考某校八年级的作文阅卷，让我浮想联翩：命题者的意图是什么？什么是命题者所说的记叙文？阅卷者怎样判断学生笔下的记叙文？如此等等。下面是文题：“欣赏自然美景，可以陶冶情操;欣赏人间真情，可以美化心灵；欣赏他人，可以发现他的美好；欣赏自己，可以使我们对生活充满信心请以欣赏为题写一篇600字左右的记叙文。” 该题可谓独具匠心，不但提示了“自然美景”、“人间真情”、“他人”、“自己”等多方面信息，还以省略号给考生以想象回旋的余地。并且命题者还给了“欣赏”这个“命题”。这样一来，由于没什么审题障碍，学生八仙过海，各显神通，写出了一些有感染力的文章。有的欣赏校园美景，开篇扣题，分春夏秋冬描写校园美景，并记述校园人文风情，有点像朱自清春的行文思路，或者说有模仿之嫌；有的欣赏他人，从“当年小学的时候”“进入初中”“本学期”一路记来，欣赏同窗做事认真，宽容大度的品格；有的欣赏自己，记述曾经不被人欣赏，但从不泄气，并在某个场合表现突出，不但自我欣赏，同窗也为之钦佩。以上三类作文都是按命题者所提要求，答题非常圆满，但阅卷教师认为不合要求，甚至批注：“此文不是记叙文”、“记叙文特点不明显”、“记叙文要素不突出”笔者单就记叙文的特点进行了一番思考，一般认为“记叙文的特点是：一、以客观事物为反映对象。作者根据自己的审美体验，把客观生活中存在的人、事、景、物作为自己文章叙述和描写的对象，这是记叙文的一大特点，也是记叙文同议论文的根本区别。二、以形象形式为表现形态。三、记叙文的主要表达方式是叙述和描写，其次是抒情和议论。四、记叙文是通过记人、叙事、写景、状物来表达中心思想。因此，形象描写真切与否，感情表达含蓄与否，是评定一篇记叙文优劣的重要标准。”(注)这样看来，上述所举学生考试作文，不但完全符合记叙文特点，而且情真意切，感人肺腑。遗憾的是评卷老师却以不合记叙文特点为由打入冷宫，判为及格以下。我们稍加分析，原因明显，学校以分数论教师，教师以分数论学生，分数可以说是师生的命根。归根结底还是要归咎于老师没有正确的学校观、学生观、教育观和教学观，导致没有正确的学生评价观。随着新课程改革的逐步推进，落实新课程的学生评价以提到各级教育主管部门的议事日程，把学生评价作为教学的重要组成部分，并把它提高到是关系到所有孩子的未来和整个民族的发展的高度来认识。当然学生评价也是教学的有机组成部分。要把评价和教学有机结合，就要在教学设计时进行评价设计；评价过程中评价标准要先行；评价标准要清晰、明确、完整；要在教学过程中注意搜集相关资料，并有效地利用评价资料调整教学；还要在教学中提供学生展示自己学习成果的机会。对学生的学业评价要考虑四个方面：其一、要关注学生的表现，即学生主动构建答案的程度。就上述学生作文而言，学生扣住题目，写出自己的亲身体验和感受，就是值得肯定的。其二、要注意评价项目或评价情境的真实性，即与真实生活相近的程度。上述老师对学生作文的评价就犯了“向上看”的毛病，总喜欢拿中学生的作文跟作家的作品作比较，非要选材如何新颖，构思如何精巧，似乎非要达到无可挑剔，炉火纯青的地步才可以打优分或给满分。其实，学生是写自己的生活，只要你矮下身子贴近学生生活，你会猛然发现学生心灵是如何美好，文思是如此清晰，简直毫无矫揉造作之嫌。其三、要注意评价与课程内容的相关性，即评价内容与教学内容一致的程度。专家们就认为，初中的作文主要是要做到文从字顺，新课标对初中作文并未作很高要求，如果我们老师不切实际的拔高要求，就会拔苗助长，毁了这根苗子。明明写的一篇好作文，你给他评不及格，就挫伤了他写作的积极性，让他消沉下去，这怎么有利于学生的发展呢？其四、在评价过程中，要学会了解学生，用心去看、去听，与学生多交流。学生的智能是多元的，了解学生的习惯、情感和态度，了解学生的兴趣爱好，