河北省承德市兴隆县小东区中学九年级化学上册《二氧化碳和一氧化碳》说课课件 新人教版.ppt

二氧化碳和一氧化碳 第一课时 二氧化碳和一氧化碳 教材分析 教法 教学过程 学法 学情分析 一 教材分析 一 教材的地位和作用 本节课的内容是在学生学习了碳的单质及二氧化碳的制取后 来研究典型的最熟悉的物质 二氧化碳 本节教材的特点是以转变学生的学习方式为重点 以 观察与思考 活动与探究 为主线 发挥学生学习的主动性和积极性 通过探究实验知道二氧化碳的性质 了解人类研究化学物质的一般方法 实验法 二氧化碳的一些化学性质 二氧化碳与水反应 二氧化碳与碱反应 又为学习 酸 碱 盐 起到铺垫作用 虽然二氧化碳不能供给呼吸 但它对维持整个自然界的生态平衡起了很重要的作用 因此 二氧化碳的性质是全章的重点内容之一 本节内容难度不大 又由于实验较多 联系生活和生产实际的内容也较多 学生比较熟悉更感兴趣 所以只要抓好时机调动起学生的积极性和主动性 就一定能抓好课堂效率 二 学情分析 九年级学生具有了一定的知识基础 对实验具有着强烈的兴趣 实验观察分析能力和合作探究能力 具有了对科学知识的认知方法和一定的情感态度和价值观 三 教学目标 知识与技能 1 通过实验了解并掌握二氧化碳的性质 2 了解二氧化碳的用途并关注温室效应 过程与方法 引导学生自主 合作探究学习 通过对实验现象的观察和分析及实验探究 培养学生善于观察思考 勇于发现问题 解决问题的能力和培养学生语言表达能力 归纳总结知识能力 情感态度与价值观 1 了解生活中处处有化学 化学就在我们身边2 提高学生的学习兴趣 激发学生强烈的求知欲 四 重点 难点 1 教学重点 从二氧化碳的探究实验认识二氧化碳的化学性质 并对探究的结果进行总结 落实知识 学会应用 2 教学难点 二氧化碳与水 石灰水的化学反应原理及科学探究能力的培养 二 教法 根据新课程的教学理念 这一节课的知识特点和学生的实际情况及培养的目标 我采用美国著名教育家布鲁纳的 发现问题 实验探究教学法 即 创疑 探疑 释疑 解疑 因此我在教学过程中 以问题为中心组织教学 将新知识置于问题情境当中 引导探究为主 多媒体为辅的教学方法 通过实验体现学科特点 发挥实验的作用 在学习过程中突出学生的主体地位 强化学生的参与意识和主动探索精神 让学生在愉快的氛围中感知和探索知识 激发学生主动学习的热情 发展学生的思维 培养学生的合作意识和精神 三 学法 结合本节课的特点及所设计的教学方法 我力求指导学生掌握以下两种学习方法 实验探究法 通过探究二氧化碳的性质 从探究中发现问题 分析问题 从而提高学生解决问题的能力 合作学习法 让学生分组准备实验 分组讨论 使学生在交流中取长补短 培养学生的合作竞争意识 四 教学过程及设计 一 创设情境 激思引路 新课的开始 是课堂教学的一个重要环节 所以 上课时我就先投影一段光合作用和动植物呼吸相连的图片 并提出 二氧化碳只占空气的0 03 可是你想过么 假如把这0 03 的二氧化碳从空气中除去的话 自然界的生命活动还能进行么 这样的问题启迪学生的思路 引导丰富的想象 充分认识到二氧化碳的重要性 为了更进一步调动学生的积极性 课件展示意大利 屠狗洞 的故事 再提出问题 让学生通过自己的生活经验和掌握的知识试总结一下二氧化碳的性质 激发学生的探究兴趣 二 以实验为载体 辅以多媒体课件展示探索知识 1 实验6 4 通过课件展示 防止在倾倒二氧化碳的过程中失败 而无法观察到预期的效果 实验6 5 让学生自己动手完成 现象直观明了 使学生有亲自的体会 并分析观察到的现象的原因 从而得出结论 然后引导学生归纳总结二氧化碳的物理性质 学生面对的二氧化碳是气体再次设疑 二氧化碳是否总是气体呢 指导学生阅读有关内容 知道干冰 并了解其作用 让学生知道干冰在生活中做致冷剂的好处 使学生由化学走向生活 2 实验探究二氧化碳的化学性质 1 二氧化碳和水的反应不易观察 反映实质不易揭示 所以是本课题的教学重点 更是难点 为突破这个重难点 我让学生分组实验探究 4个同学为一个小组 首先老师演示 往醋酸 盐酸溶液中加入紫色石蕊试液 让学生观察现象 它们都能使紫色石蕊试液变红 教师告诉学生酸能使紫色石蕊试液变红 在让学生取刚才可乐瓶中液体少许于试管中 滴加紫色石蕊试液 观察现象 问题 是什么物质使紫色石蕊变红呢 学生猜想 是co2 是h2o 是co2和h2o反应生成的新物质 并根据自己的猜想 设计一个实验来进行验证 然后讨论交流 从而让学生得出结论 co2能与水反应生成碳酸 co2 h2o h2co3碳酸使紫色石蕊试液变红 这样通过教师课件的展示 和学生的分组实验 逐步引导学生经历 提出问题 进行猜想 设计方案 实验探究 获得结论 解释交流 这一探究过程 从而培养学生科学探究的意识和形成科学探究的方法 通过若干组实验 此时 绝大部分的学生会因实验得出而兴奋起来 掀起一个小高潮 学生继续分组实验探究 将实验中变红的溶液加热 观察现象 有气泡产生 且溶液又变成紫色 说明碳酸不稳定 易分解 h2co3 h2o co2 培养学生实验操作 实验观察能力 2 关于 实验6 6 首先让学生展示自己预先准备的两瓶石灰水 其中一瓶敞口 一瓶密封保存 提出问题 敞口的石灰水上面有一层白色固体 这是什么物质 进行猜想 是不是空气中的二氧化碳与石灰水发生反应 设计实验 往澄清石灰水吹气 观察 石灰水变浑浊 学生得出结论 co2与石灰水反 co2 ca oh 2 caco3 h2o 虽然这个问题学生都知道这个结论 但是对于生成物及反应的方程式并不熟悉 因此教师指导书写化学方程式能力 三 展示自我 质疑评价 交流收获 体验成功 每个实验都揭示了二氧化碳的有关性质 可以分别让学生讨论 讲解自己的观点 归纳总结来完成 学生在和同伴 与教师的交流中获取对化学的最深感受 体验到成功之乐 增强学好化学的信心 同时也让学生体验到不少化学问题 知道化学与生活的联系 学习科学家发现真理的途径和方法 砺练自己的智慧 四 整理质疑 突出重点 攻破难点 学生毕竟是学生 归纳总结时难免太随意 不完全 不准确 所以教师要及时归纳板书 使知识明朗化 例如 在研究二氧化碳和水的反应时 学生只知道有酸生成 但是什么酸呢 教师可引导学生由质量守恒定律来解决 另外及时让学生归纳总结二氧化碳的三点化学性质 并用课件展示 然后转换思维角度 让学生利用所学性质了解二氧化碳的用途 通过课件展示 增大知识容量 缩短教学时间 这样既能使学生懂得学习二氧化碳性质的实际意义 又以新的形式巩固了新课内容 加强了知识间的内在联系 五 应用训练 强化理解 为加强学生落实知识 培养学会应用能力 我特设计a b两套题 通过该课堂练习 既能及时了解学生对所学知识的掌握情况 又能起到个别知识点的补缺作用 六 小结 在教师引导下 由学生总结本节课的重点知识 1 这节课你学到了什么 2 你有什么收获 通过小结学生对本节知识进行梳理 养成反思的习惯 板书 二氧化碳的性质 1 既不能燃烧 也不能支持燃烧 不能供给呼吸 2 与水反应生成碳酸 碳酸不稳定易分解 3 与石灰水反应生成白色沉淀caco3 co2 ca oh 2 caco3 h2o 一 二氧化碳的物理性质 1 二氧化碳常温下是无色无味的气体 固体叫干冰 2 二氧化碳易溶于水 3 二氧化碳的密度比空气大 二 二氧化碳的化学性质 达标测评 1 co2在下列变化中只发生物理变化的是 a 溶于水中b 溶于石灰水中c 进行光合作用d 制成干冰 2 鉴别氢气 氧气和二氧化碳三种气体最简便的方法是 a 分别通入澄清石灰水b 测定三种气体的密度c 用燃着的木条放在集气瓶口d 试验三种气体的溶解性 a组 d c 3 下列关于二氧化碳的说中 正确的是 a 二氧化碳由一个碳原子和两个氧原子构成b 二氧化碳溶于水是一个物理变化c 二氧化碳可以使紫色石蕊试液变无色d 二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的 4 下列说法中 正确的是 a co2能溶于水 可用于制汽水b 能使燃着的木条熄灭的气体一定是co2c 因为co2可与水反应生成h2co3 所以h2co3很稳定 不易分解 d 干冰用于人工降雨和致冷剂 是利用了它的化学性质 d a 达标测评 b组 5 盛石灰水的试剂瓶口常有一层白色的固体物质 该物质的化学式是 有关反应的化学方程式是 6 冬季在我国北方用石灰浆刷墙后 常在房中放一盆炭火 它起的作用是 a 提高室内温度b 增大室内co2体积分数c 降低室内潮气d 提高室内温度 增大室内co2体积分数 7 日常生活中 为了装饰我们的房子 我们给墙壁扫石灰水 当石灰水变干时墙壁会被一白色的物质覆盖