语文苏教版三年级下册习作四 《巧用提示语学写对话》教学设计

巧用提示语，学写对话教学设计凤阳县永安小学 刘劲芳【教材分析】本次习作要求学生仔细阅读乌鸦反哺，体会例文中有关对话的写法，凭借教材中的三幅图进行看图作文。教材先给出了范例，帮助学生阅读思考写人物对话的方法及作用，又提供了不同情境但贴近学生生活的三幅图画，要求学生展开想象，写一段对话，强调注意正确使用标点符号。但本次习作具有开放性，并没要求学生一定要写这三幅图，也可另选内容。【学情分析】三年级下学期，学生对看图写话并不陌生，并能按一定顺序写清楚一件简单的事。学生已经接触过大量的含有对话的文章,也能基本了解提示语在对话中的重要作用。写作时,大部分学生能够关注人物间的对话。不过,在写对话时,学生缺少关注对话中的提示语的意识,也没有掌握写好提示语的基本方法。如何将对话写得生动具体以及提示语位置变化时标点符号的正确使用，对于三年级的学生来说还是有一点难度的。【教学目标】1. 读懂例文，了解主要内容。学习小作者如何运用对话描写 “乌鸦反哺”的故事。2.借鉴习作范例，展开想象，恰当使用提示语,正确运用冒号、引号、问号等标点符号，利用对话的形式，写清一个有意义或有趣的故事。【教学重难点】重点：展开想象，抓住对话写清故事，学会运用正确的标点符号。难点：对学生进行提示语写作的方法指导,在训练中帮助学生写好提示语。【教具准备】多媒体课件、学习单【教学过程】 一、播放视频，激趣导入。同学们，喜欢看动画片吗？今天老师给你们带来了一段动画片的视频,想看吗？那你们可要睁大眼睛认真看哦。（播放无声动画）好看吗?那好，咱们再来看一段，对比一下再来评价。（播放有声动画）更喜欢哪一段啊？为什么? 师:是啊，没有声音,再好看的电视也变得很无趣的。其实写作文也是如此,要想让文章更精彩，就得让故事里的人物说话，我们就要学会写对话。(板书:对话)【设计意图:兴趣是最好的老师,对于三年级的孩子来说,他们还处于习作的起步阶段,运用动画片调动他们的感官，激发了孩子的学习兴趣,又巧妙地让学生体会到了语言的重要性,为本次习作奠定基础。】二、 细读例文,探究写法 1.生活中处处都有对话。在商店里买东西需要和售货员阿姨对话,在学校里与老师、同学交流需要对话。可以说,对话与我们的生活息息相关。有一个叫陆孝娟的同学跟她的妈妈在树林里散步时,碰到了一件有趣的事情,于是和妈妈就有了一次难忘的对话,我们一起来读一读这个故事吧。请同学们把书翻到习作四,自读一下例文。边读边用“”画出作者和妈妈对话的内容，想一想从她们的对话中，你读出了什么? 2.找出对话,指名读一读。3.出示对话内容，自由读一读。说说从对话中你明白了什么？ 师：是啊，看来对话的内容一定是要围绕故事内容展开的。4.学写提示语,正确使用标点符号。(1)认识提示语。“这是一只老乌鸦在叫。它可能饿了,要吃东西呢。”这句话谁说的?你从哪里知道的?像这种告诉我们这些话是谁说的语句就叫做提示语。(2)找出提示语。请同学们快速浏览习作，用波浪线画出提示语。（课件出示）讨论交流:提示语还能告诉我们哪些信息呢?指名说。小结:提示语除了告诉我们这句话是谁说的,还能提示人物说话时的语气、表情、动作等。 (3)提示语位置。为了使文章显得更活泼、不呆板,提示语的位置可以变化。有的放在前面,有的放在后面,还有的放在中间。提示语的位置发生变化之后标点符号也会相应地发生改变。为了方便记忆,老师编了一首儿歌送给大家。提示语在前，先冒号后双引，提示语在后，先双引后句号，提示语在中，语前语后先双引，提示语后加逗号。【设计意图:老舍先生说:“有了方法,心中就有了底,写起来也就顺理成章了!”例文是孩子学习写话的很好的范本,本环节充分利用例文,设计环环相扣,让孩子从中学习写对话的方法。】三、创设情境，表演故事1.课件出示图一：“小白兔采蘑菇”，创设情境，引导学生展开想象，表演故事。师述：一个春光明媚的早晨，兔妈妈带着小白兔来到森林里采蘑菇。森林里的蘑菇可真多啊！没过多久，他俩就采了满满一篮蘑菇。忽然，小白兔发现一棵大树底下长着几个漂亮的蘑菇，色彩是那样的鲜艳，看上去诱人极了！就在小白兔伸手去采的时候，兔妈妈连忙阻止了他，这是为什么呢？他们之间会说些什么呢？他们说话时的心情,语气又会怎样?请你们发挥想象，和同桌之间演一演。2.同桌表演。3.请两位同学上来表演。4.引导学生观察他们的神态、动作、表情等，认真倾听他们的语言，然后加以评价。四、展开想象，练写对话1.出示文中三幅图。引导观察：大家看，其实每幅图都藏着一个有趣的故事。只要你们大胆想象，抓住他们的语言，一定会把故事写得生动有趣。有信心吗？2. 课件出示写作小提示:选择一幅图画，有顺序的将故事写清楚。根据故事内容，写清人物对话和提示语。书写工整，正确运用标点符号。3.学生习作，教师巡视【设计意图:教材选取的三幅图内容比较容易理解,让孩子选择一幅画面具体来写,可以让孩子们学以致用。】五、出示标准，评价修改。1.展示习作,相互评价。2.学生互相修改完善习作。3.教给学生拟题方法。俗话说:“好题文一半”,修改好了之后,我们可以给自己的习作定个题目,可以根据人物、事件、地点来取,也可以根据中心来取。【设计意图：三人行,必有我师焉。让孩子们在对同伴习作的交流评价中,汲取别人的优点,发现自己的不足,进而完善自己的作品,也是写好作文的一个不错的办法。】六、布置作业，修改习作好文章是改出来的。只有不断修改，文章才会更加精彩。怎么修改呢？著名作家叶圣陶先生曾经这