浅议如何提高小学语文课堂教学质量.doc2011.12.06.doc

浅议如何提高小学语文课堂教学质量 江西省乐平市第八小学 余丽 优化课堂教学，提高教学质量，是学校的生命线，是教育的永恒主题，是构建和谐校园的落脚点，也是我们全体一线教师孜孜以求的目标。教师应乐于学习、善于积累、勤于总结，不断拓展外延、丰富内涵，调动起学生的积极性。这样，才能赋予语文课堂新的活力。 一、充分调动学生的自主性，主动参与课堂教学 “课堂教学应以学生发展为中心，充分发挥学生的学习积极性和主体作用”。这是小学语文新课程理念告诉我们的深刻道理。这样的教学指导思想有利于学生充分发挥自己的知识潜能，积极主动地参与到学习中去，有利于课堂教学质量的提高。这就要求教师以学生为本来设计教学，突出学生在小学语文课堂中的主体地位。抓学生学路切入点，激起求知欲，让学生都上“路”，而不是让优生上“路”。从而让他们全身心地投入到课堂, 成为学习的主人。只有正确认识学生，把握学生的共性特征和个性特征，树立正确的学生观，立足实际，精心备课，才能充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。例如：在讲解装满昆虫的口袋一课时，教师不要急于进入课题，首先讲述法布尔儿童时期迷恋昆虫的精彩故事，充满童趣的生动活泼的故事情节，拉进学生和作者的距离，积极进取的精神和其对生命的敬畏之情油然而生；接着教师就要趁热打铁，提问：令法布尔迷恋的昆虫世界是怎样的？谈谈昆虫世界给你留下什么印象？一石激起千层浪，全班学生都对这个问题感兴趣，抓住这个时机，教师导入课题装满昆虫的口袋。这样的课堂提问，一下子就引起了学生的兴趣，使他们产生一欲知不知,欲罢不能，急于理解课文的悬念心理，课堂气氛顿时活跃起来，学生主动性、创造性的意识得以激发。这样的情景引入极大地调动了学生参与学习的积极性，教学重点与教学难点被逐步突破。 二、更新教学观念，完善自我 长期以来, 受传统教学观念的影响，“填鸭式”的教学模式妨害和限制了学生与生俱来的个性和潜能，忽视了学生的主体性，使得一个个充满个性和灵气的孩子都成了被动接受知识的“容器”，不利于创新人才的培养。要提高语文课堂教学质量，适应素质的要求和现代社会发展的需要，教师必须深切领悟时代要求，适应新课程改革与课堂教学改革的需要，改变传统的教学观念，改变教师“知识授者”的俨然形象注重学法研究，变教案为学案，变学生的被动学习为主动学习，建立新的师生观、教学观、教材观和教学评价观，营造互帮互学、轻松愉快的课堂气氛。教师必须成为课程的建设者、开发者和设计者。在实施课堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而是要根据学生身心发展规律、年龄特点来认真研究，探讨课堂教学的方式、方法。尽量将枯燥无味的语文知识化为有趣的活动，调动学生学习的积极性，促使学生顺利完成学习任务。同时还要改变对学生的传统看法，要遵循教育活动的规律，应着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色的、个性的、可持续的发展，充分注意学生的“差异性”、“潜在性”努力提高学生学习的“主动性”。 三、巧用多媒体渲染课堂气氛陶冶学生的情操。文章理解的最高境界是“入神”，也就是情感同化。教学的每一步都是为了最终让学生在通过学之后，在思想和情感上达到与文章的“神”的统一，亦即为情操的陶冶，也只有学生的“心”与文章的“神”得到沟通被同化，才能真正开启学生的心扉，发展学生的思维和能力。我们知道许多文章内蕴深刻，情感深沉，意境深邃。教学中只有让学生的心神都投入到文章特定的氛围情趣之中，才能体味到文章的深层意义，要实现这一教学目标，传统教学手段无论如何是不可能，而应用电教媒体极易出现这一效果。例如我在讲触摸春天课时,课的开头是这样导入的,有这样一个场景,一个盲女孩在花间游玩,无意间她捕捉到一只蝴蝶,在优美而又缠绵的乐曲中,我用动情的语调诉说着这个动人的故事，当我说完后,学生们还沉浸在那美妙的画面与音乐中,此时的学生已经不由自主地进入状态,新课就在这和谐的气氛中拉开了序幕。语文课上阅读教学中电教媒体的介入，跨越了时空距离，再现了教学内容的全貌，展示了教学过程，强化学生感知，促进学生记忆、思维、想象和联想，激活思维。由此可见，借助媒体展示教学过程，既提高了教学效率，又活跃了学生的思维。总之，时代在进步，事物在发展，语文教学要与时俱进，不断创新。只有转变教学观念，认真学习，精心设计，探究更加科学合理的教学方式方法，立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，激发和培养学生的学习兴趣，真正确立他们学习的主体地位，巩固知识，使