浅谈学生的自主学习.doc

浅谈学生的自主学习 乐至县双河初级中学 倪巾晶 【摘要】孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”朱熹亦说：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。”两位相隔千年的先贤都在强调作为求学主体，个人主观意识的重要性。在当今教学中，学生求知欲望的培养，自主学习观念的形成，同样是教学成功的关键。尤其语文课程本就非常灵活，思路开阔，最忌被迫性学习，因此，激发学生求知欲，培养学生的学习主动性以及自主学习的能力至关重要。 【关键字】课堂教学 自主学习 学习兴趣 【主要内容】蒲松龄说：“书痴者文必工，艺痴者技必良。”作为学生，要把功课学好，离不开自身对学习的兴趣，只有在兴趣的指引下，才能展开积极主动的学习，从而为成功打下坚实的基础。如何引导学生自主的进行学习，我认为首先要激发学生的兴趣，兴趣是一切行动的导师。教师要采用灵活多变的教学，避免教、学的机械化，寓教于乐，使学生乐在其中，产生渴求知识的内动力，不断提高学习素养，陶冶个人情操。一、设计导入激发兴趣 导入语是一堂课开始的重要部分，它从一定程度上来讲，为后面的教学过程定下了基调，定好了结构，同时也是调动学生积极性的关键。所以教师在备课时，必须做到换位思考，从所教班级的学生年龄、性格、思维等方面多加考虑，怎样的导入语可以在引入新课的同时，激发学生的学习兴趣和探究兴趣。比如可以提出一些具有启发性的问题，比如在学习冰心的忆读书这篇课文中，可以让学生思考一下“读书是以多为好，还是以精为要”；也可以用形象化的语言设置情境，比如学习大家较陌生的洲际导弹这篇课文。总之，岛屿的设计要能吸引学生的注意力，使学生精神振奋，积极主动的去接受新知识。当然，导语的设计，一定要与教材的重点、难点等因素联系起来考虑，使学生的思维在老师的导入中有一个方向，为对教材重点的探求打下基础。在课堂教学中，教师如果善于巧妙地导入新课，自然会激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐，从而从被动学习转向主动的学习和探究。2、 创造情境学习即生活 语文教学较之其它学科，更具灵活性和开放性，与生活处处相关，它虽高于生活，但却来源于生活。要让学生将学习带入生活，在生活中学习。从上课的情况看，学生在回答或分析一类开放性题时，常常有这样的现象：直接看题，怎么也弄不明白，但是将同样的情况设置一个生活中的情境，思维立即被打开，并激烈的它讨论。比如，有一综合性的题，某年级开展“文化活动”，调查家乡的文化历史，了解家乡地理环境，你作为其中的成员，有什么建议。班上的同学少数几个喃喃自语，终究不敢回答。接下来，我只是简单的将别人家乡换成自己的家乡：“如果你们要了解双河的地理环境，历史文化，要怎么做呢？”学生的立即就开始七嘴八舌议论了以来，而且答得非常好。教、学中，要避免机械化，培养学生主动的自己设置情境，学习与实践相联系，积极主动地探索。 在课堂教学中，教师要以亲切的态度来设置问题的情境，以期待的心情等待学生去思考面临的问题，以热情帮助的态度给予学生以点拨和启迪，以饱满的情绪去讲解新的科学知识，以关切信任的态度去聆听学生的回答，从而引起师生的共鸣，达到激发学生的学习兴趣.3、 鼓励赞扬激发思考庄子如是说：“吾生也有涯，而学也无涯。”屈原说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”知识是没有止境，“读书之法在循序渐进”，不怕慢，只怕停。所以，教师对于学生思考的答案，不论怎样，都应给出及时的评价，并且多加鼓励，即使思考的方向错了，也应赞许他的态度，并指出正确的方向，鼓励其再思考。学生常常不是不愿意回答问题，而是怕错，怕老师责骂，怕同学笑。因此，针对这样的情况，我们要让学生明白学习的真正意义在于思考，在于学习的态度，急于求成、求全是不行的。“书读百遍，其义自见”。消除学生心里的对于思考就一定要正确的观念，让他们不怕出错，敢于思，乐于思，转被动学习为自主学习，只有这样学习才有可能获得成功。四.易难渐进消除畏惧苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的想象力和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”生活中，没有谁不渴望成功，谁都厌弃一味的失败。小小年纪的学生尤其如此。如果在课堂中总是答不对，思考不出来，势必会自我放弃，对学习产生厌弃。唯有体会到成功的乐趣，才能激发学生学习的兴趣，主动的探索。因此，课堂教学中，一定要做到引导学生探索，使学生享受攀登之后成功的乐趣。首先要合理规划课堂教学结构和层次，由易到难，由低到高，要让学生自己通过自己的思考、分析、设置情境、结合生活，感受文章中坐着的感受，甚至更多的感想。如此，不仅使学生更易了解知识点，同时也带动了一步步探索的兴趣，有助于培养良好的学习态度，不断地激发学生对新知识