生物人教版七年级上册使用显微镜.doc

练习使用显微镜利州区荣山初级中学 吴德平一、教材分析：本课属于新课标十大主题中第二大主题生物体的结构层次中的内容。显微镜是生物学研究中最常用、最基本的观察工具，初步学会独立使用显微镜是初中阶段十分重要的生物技能之一，学习认识、使用显微镜对学生在后面进一步从微观认识动植物，乃至学习生物学知识的基础，有重要意义。在学习过程中，因为重点是让学生学会使用显微镜，所以不必对显微镜的原理进行深入的了解，而应让学生通过不断的练习，达到熟练使用显微镜的目的。为下一节动植物细胞的观察打下良好的基础。二、学情分析：作为本册教材中第一个技能性的操作实验，该课内容寓理论与实际于一体，是非常基础和重要的一节内容。但由于显微镜较昂贵，学生之前又没接触过显微镜。过去教师在教学微镜使用时总是把显微镜的结构、功能、使用方法、步骤、注意事项讲的十分详细，然后才让学生动手，这样不利于培养学生的创新精神和实践能力，也不符合新课程改革中培养学生自主探究能力的理念。结合我校学生生源较好的特点，我把本节课设计成自学+讲授+探究课，给学生创设情境，将学生的亲自动手操作为中心，整个学习过程以此为出发点，及时将学习过程中遇到的因难在课堂中解决。适当引导学生进行自学和部分探究，让学生掌握显微镜的结构、功能及使用方法。学生通过手脑并用的探究与合作在教师引导下，获得新知与能力的提高，同时体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力。三、教学目标 1 知识与技能目标 了解显微镜的构造，说出显微镜各部分的名称和功能。2. 过程与方法目标：能独立、规范地使用显微镜，能观察到清晰的物像；在认识、使用显微镜的过程中发现问题，并尝试解决问题；通过小组探究合作培养学生与人合作的能力；通过交流讨论培养学生的评价能力和语言表达能力。 3. 情感与态度： 通过对本节内容的学习，在科学态度、科学方法的熏陶中，树立初步的科学意识。 四、教学重点 1显微镜的使用方法。 2学习独立操作能力的培养。五、教学难点 规范使用显微镜，并观察到物像（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）。 六、教学方法 观察、实验、讲授。七、教学准备：显微镜 玻片标本 课件八：课时安排：1课时九：教学过程设计：1、前置性小研究：（1）对照课本P37图2-1,，认识显微镜各部分名称并思考每一部分的作用。 （2）阅读课后的显微镜发展史。（3）初步归纳正确使用显微镜的步骤。2、小组合作交流; （1）两人一小组，看书对照实物认识显微镜的构造，说出各部件的名称，探究各部件的功能。注意事项：静（不能影响他人）、轻（动作要轻，要爱护仪器，做到动手之前先看清楚想明白）、净（保持显微镜和实验室的整洁，尤其是不能弄脏和损坏镜头）（2）相互口头交换自己归纳的显微镜使用方法与步骤，共同讨论，完善提高。（3）两人轮流使用显微镜，互相观察，相互交流。3、展示质疑：（1）选派学生代表到讲台展示对显微镜结构的认识。其他学生观察并提出疑问。学生回答，教师解惑。（2）选派学生代表到讲台展示使用显微镜。其他学生观察并提出疑问。学生回答，教师解惑。4、达标检测（1）使用显微镜时，取镜要用_握住镜臂，_托住镜座，放在自己实验台的偏_，然后安装好_和_。 答案：右手 左手 左 目镜 物镜 （2）对光时，转动转换器，使低倍镜对准_，转动遮光器，使一个较大的_对准_。用_眼朝_里注视，_眼睁开，然后用手调节反光镜，直到看到明亮的视野为止。 （3）有一台显微镜，它有两个目镜和两个物镜，目镜的放大倍数分别为5和15，物镜的放大倍数分别为10和40。请问，这台显微镜的最大放大倍数是_，最小的放大倍数是_。假如现在观察一个标本，需要放大150，应该选用的目镜为_，物镜为_。 （4）有一台显微镜，它有两个目镜和两个物镜，目镜的放大倍数分别为5和15，物镜的放大倍数分别为10和40。请问，这台显微镜的最大放大倍数是_，最小的放大倍数是_。假如现在观察一个标本，需要放大150，应该选用的目镜为_，物镜为_。（5）显微镜的正确使用步骤是_。 取镜 对光 装目镜 降镜筒 观察 5、归纳总结：显微镜使用方法归纳一取二放，三安装。 四转低倍，五对光。 六上玻片，七下降。 八升镜筒，细观赏。 九退整理，后归箱。十全十美，你最棒。十、板书设计： 显微镜的使用 一、取镜和安放 右手握、左手托、略偏左、安目镜 二、对光 低倍镜、左眼看右眼睁、转反光 三、观察 压标本、下镜筒、左眼看、上镜筒十一、课后反思：为了更好滴贯彻“自主、探究、合作”的学习理念。考虑到学生对显微镜比较陌生，在帮助学生认识显微镜的结构和功能时，采取了探究学习和接受学习结合的学习方式。对于有些比较容易理解的结构，让学生自己描述这些结构的特征，推断他们的功能。只有理解了显微镜的结构原理，学生才能真正明白各项操作注意事项背后的原因。课堂上考虑到学生第一次接触显微镜很新鲜，所以在设计上首先让学生自主看书尝试摸索显微镜的使用，体现了学生主体的角色。通过学生自学，小组交流，这样就有了两次机会让学生初步了