秋天的雨教学案例

当讲则讲秋天的雨教学案例荆亚琴近几年，上课凡“讲”，就被认为有“灌”的嫌疑，这导致一些教师上课不敢讲。其实，讲解是许多教学方法的主要构成部分，是传授知识最便捷、最省时、最有效的方法之一。许多复杂的道理，一经详尽的讲解，听者便顺之释然。问题在于怎么讲，什么时候讲，讲得是否适当，讲得是否准确。简洁、生动、有条理的讲解，其中就包含有对学生的启发，只有枯燥乏味的讲解才是“灌”。倘若教师的讲解准确、幽默风趣，那么这样的讲解就如诗如歌，引人入胜，足以令学生心往神驰，学生的思绪就会被教师牵入知识宝库。听这样的讲解不仅深受启发，容易理解，而且会留下深刻的印象，把知识记得很牢。至于课该怎么讲，我以为这取决于教师自身的素质、教材的具体内容、教学的具体目的、学生的认知实际和学校的教学设备条件。当讲则讲，当读则读，当问则问，当练则练，当演示则演示，一切为了实现教学目的。比如教学秋天的雨一课时，我设计了这样一个环节：师：同学们，文中有许多描写秋天的雨的句子，请你一边读一边找一找。（生找句子）生：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。生：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。生：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。生：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。师：同学们找的非常准确。我们看这几句。（出示前三句）请同学们读一读。（生读）师：说一说你从这几句话中知道了什么？生：我从第一句话中知道秋天的雨有许多颜色。生：从第二句话中知道秋天有许多好闻的气味。生：从第三句话中知道秋天的雨会吹喇叭。师：理解的真好！我们从文中找一找这三句话分别在什么位置？（生找）生：它们都是每一自然段的第一句话。师：大家这么快就找到了，真不简单！我们来读第二自然段，看除了第一句话之外，剩下的句子主要讲什么？（生读，思考）生：剩下的句子讲颜色的。生：讲颜色很多。师：大家的理解是对的。剩下的六句话讲了多种颜色，而第一句话只用了一句话就说明了颜色很多。也就是说剩下的六句话是围绕第一句话来写的，我们给这样的句子（指第一句）起一个名字叫总起句。生：老师，我知道了，总起句就是把这一段的意思全都包住了。师：你真棒！能体会到总起句的作用，不过老师给你纠正一个词，不要说包住，而应该说概括。总起句的作用就是能概括整个自然段的意思。在以后的课文中，还会遇到这样的句子，不过，你必须多读，用心体会，才能认识它。今天我们学的这三句话都是总起句，请同学们读一读它们所在的段落，用心体会体会总起句的作用。（生读课文，体会）教学反思：这一教学片段展示了引导学生认识总起句及其作用的过程。这一过程中，既有引导，又有讲解，引导固然重要，但我认为在这一过程中，讲解起着极为关键的作用。因为在许多文章中，总起句出现的频率很高，而本课语言优美，学生非常喜欢读，总起句的特点很明显，此时不讲，更待何时？从学生的表现来看，我认为优等生懂了，否则他不会说总起句就是把整个自然段的意思都包了，中等生通过再次体会也会明白，如果在今后的教学中，遇到总起句就提醒学生，我想差等生也会逐渐明白。当讲则讲，当仁不让。从为教语文而教语文的现状来看，长期以来，普遍的现象是语文教学似乎就是为了完成语文课本的教学任务，许多教师明明知道此路不通，也不得不机械地去做。这里避开种种制约老师的因素不谈，单说一点实实在在的缺憾：语文教师不向学生灌输科技观念和理性精神，不灌输人类自由平等博爱的观念，不灌输破坏环境与生存危机的观念等等 ，学生何来这些东西，又何谈社会责任感，又何谈关注人类命运的高远思想 ?我们所说的人文精神不就是包括了这些东西吗?培养学生思想、让学生写文章一点不关涉这些内容行吗?其实，政府在倡导一种良好的社会风气时，也就是在倡导一种正确的人文理想：比如公平竞争、机会均等、廉洁奉公、按劳取酬、以合乎道义的手法积累财富等，否则将是风气大坏，正不压邪