语文人教版五年级下册冬阳.童年.骆驼队

6.冬阳.童年.骆驼队教学设计 一.教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。3背诵自己喜欢的段落，摘抄自己喜欢的句子。教学重点读中体会童年的美好，感受作者对童年的思念。教学难点了解描写方法，感受语言特点，通过品读体会文章思想感情与表达方法。 评价任务：课时安排：两课时教学过程教学环节教学活动评价要点环节一导入新课第一课时一、揭题想象画面活动一：1、（板书课题：冬阳童年骆驼队）谁来读读课题？你发现这课题跟我们以往的有什么不同吗？（学习间隔号）2、再指名读课题，读着课题，你脑海里出现了什么画面？3、我们一起把这美的画面读出来。（齐读课题） 朗读课文（评价目标一）环节二初读课文整体把握 二、初读感知画面活动二：1、课文围绕“骆驼队”回忆了哪些画面和场景呢？让我们打开课文，用自己喜欢的方式去读读课文，要求：读准字音，读通课文，自己喜欢的段落多读几遍。2、检查自学情况指名读自己喜欢的段落，正音。（重点：“嚼”的两种读音，“卸”的字形）整体把握文章结构 环节三合作学习相互质疑三、合作学习互相质疑1、默读课文，想想作者围绕“骆驼队”回忆了哪几个场景.2、读了课文，你认为作者拥有怎样的童年？四、小结，完成作业1、课堂作业第三题2、生字抄写本组织学生相互补充、讨论。（评价目标二） 环节一复习导入第二课时一、导读回顾画面1想一想，作者回忆了童年生活中的哪几个场景？（随机板书）2这四个场景是作者童年里最深刻的记忆，看了这样一组镜头，你认为作者拥有一个怎样的童年？回忆课文主要内容。（评价目标一） 环节二品读课文整体把握 二、批注感悟画面过渡：读着这样的童年故事，有时候我们会情不自禁地笑出来。那么作者是用怎样的语言把一个耐人寻味的童年写出来的呢？一、学咀嚼我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：白沫子沾在胡须上。我看呆（注：看傻了，傻得可爱）了，自己的牙齿也动起来。（注：小作者为什么这样？）（1）说一说你针对哪些词句作了批注？预想：样子丑、长、安静；动作磨来磨去、冒、沾；呆（2）由这些词语，你看到一个怎样的孩子？读出天真幼稚的小傻孩。不同读法：读出骆驼神情、动作，表现作者好奇。谈骆驼咀嚼给我们的启示。二、谈驼铃（1）议一议：对于驼铃的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜欢哪种看法？（2）文中多处写到驼铃的声音，找出来，读一读。点评：这驼铃声在作者的记忆中是那么清脆，那么悠长，成了作者童年里最美妙的声音。问去处（1）“谁？”问得莫名其妙，一门心思想着骆驼。（2）“总是问，总是问”夏天，我还可能问哪些关于骆驼的事？三、想剪骆毛骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！（注：在小作者眼中骆驼就是人，甚至是她的好伙伴）它的毛皮一大（注：幼稚，在作者心中骆驼象人一样需要理发）点评：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有类似的奇思妙想吧？谁愿意说说？这些事与作者想给骆驼剪毛、理发有异曲同工之妙！整体把握文章结构环节三合作学习情感感悟四、夏日不见骆驼1、夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。“冬天来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”（1）读一读，比较表达效果有什么不同？预想：三个相同结构的句式节奏感强，突出时间过得快；童年留不住，一去不还，表达对童年的眷恋之情，透着淡淡的伤感。（2）不知同学们是否发现：这四幅画有什么共同之处？（都有骆驼）作者为什么要描写冬阳下的骆驼队？她想通过骆驼队表达一份怎样的情感？预想：代表作者的童年；代表作者的故乡；表达对童年对故乡的思念。引导学习表达眷恋童年，思念故乡的语句。点评：就这样，作者把对童年思念和和留恋之情倾注于笔端，写了一本城南旧事。（出示书图片）2品悟最后一段（1）齐读教师范读（2）你想怀着怎样的情感读这段？（指名读2人）预想：怀念、回味、感伤与幸福交织在一起（3）齐读总结：正像作者说的那样“让实际的童年过去，让心灵的童年永存下来。”同学们，