语文人教版四年级下册触摸春天

触摸春天教学设计【教学目标】知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。【过程与方法目标】引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。【教学重难点】由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这意味深长的哲理是本课的教学难点。教学准备：1、课前，布置学生预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界。 2、阅读假如给我三天光明，了解海伦凯勒的生活3、制作多媒体课件一、揭示课题1、激情入境：播放春天景色的图片感受情境，板书“春天”，让同学们用词汇或语句形容、表达自己心中的春天。2、引言导入：我们眼中的春天是这样多姿多彩，充满生机！可惜双目失明的盲人看不到这一切，他们虽然不能用眼睛去观察春天，但是心中同样也有一个美好的春天，因为他们是在用自己的心灵触摸春天。再看老师板书：在“春天”前面加上“触摸”一词，理解“触摸”的意思（用手去碰触、去感受）。学生齐读课题。 3、看了这个题目，你有什么想问的吗？（谁触摸春天？怎样触摸春天？用什么触摸春天？）过渡：孩子们很爱动脑筋，会提问，让我们一起在文中寻找答案吧。二、初读课文，整体感知1、自由读课文：要求读准字音，读通课文。2、检查课前预习情况。（课前预习不仅要认识生字、读通课文，还要知道课文讲了什么？所以请同学们再读一遍课文）（1）思考一下：课文主要讲了一件什么事？（盲童安静通过一种特殊的方式（用心)触摸去感受春天的气息）（2）读词语：小径 流畅 飞翔 磕磕绊绊 悄然瞬间 弧线 袅袅 缤纷世界 权利 强调字音：袅、弧、径；多音字：悄、并理解“悄然”的意思（没有声音或声音很低。）三、指导书写：1、读生字、词语。2、你觉得哪几个字写的时候要特别注意？指导：瞬、径、弧。3、书写一个较难的字两遍，闭上眼睛写第三遍，让学生体会盲人生活的不便与艰难。四、研读句子，品味“奇迹”过渡：是啊我们刚才已经知道安静是一个盲人，整天生活在黑暗当中，但是她却做了很多了不起的、不可思议的事情，而这些事情在我们看来真是一个个奇迹啊！（板书：奇迹）1、请选择你喜欢的方式读课文，想想：盲童安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？用波浪线勾出来，并做简单的批注。2、学生按要求学习、批注。老师巡视指导。3、交流：安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？ （1）出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。板书：拢住蝴蝶师：你认为是奇迹，对吧？那你呢，你呢？（快速追问）师：你们都认为这是奇迹吗，为什么？你有抓蝴蝶的经历吗？（联系生活实际来理解句子的含义。）师：是啊，我们视力正常的人想抓住一只蝴蝶都不容易，而一个盲姑娘竟然能抓住，怎么不是奇迹呢？又怎能不让我们震惊呢？把你们的体会融入到朗读中！（有感情地朗读句子。） 继续交流：安静还为我们创造了什么奇迹？（2）出示句子：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。师：老师听出来了，你在读的时候把“极其准确”特别强调了一下，为什么？此时的安静用什么来触摸春天？她的触觉那么敏锐，她对这些花那么熟悉。所以，她能那么准确地把手伸向月季花。她又创造了一个奇迹！（有感情地朗读）（3）接着交流：继续寻找安静为我们创造的奇迹？出示句子：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（同学们，你们见过盲人走路吗？是怎样的？可安静也是一个盲人，她却走得（有感情地读句子：很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。）过渡：盲姑娘安静创造了一个又一个的奇迹，我们不禁要问：是什么神奇的力量让她创造了这一个又一个的奇迹？五、默读课文，探寻原因 出示句子：“这个小女孩，整天在花香中流连。”体会：“流连”是什么意思？（留恋不止，舍不得离开）“整天”说明什么？触摸春天的时间长。生2：我从这里感受到她对花的喜爱，对春天的热爱。板书：热爱春天生3：我还感受到她热爱大自然。板书：热爱自然生4：我感受到她对生命的珍惜，对生命的热爱。板书：热爱生命小结：安静虽然双目失明，但是她的心灵窗户并没有就此关闭，她热爱春天，她用手，用心在触摸春天。让我们有感情地读读这几句话。引读：因为她用心触摸春天，所以她走得生读：很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。因为她的心中装着整个春天，所以她在花香的引导下极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。因为她热爱春天，热爱生活，所以她竟然拢住了那只蝴蝶。过渡：安静用心触摸了春天，感受到了春光的美好。可是，后来，她又放飞了蝴蝶。这是为什么呢？我们继续品读课文，找到写她放飞蝴蝶的句子。五、品读课文，明白道理。出示句子：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线。”1、“张望”是什么意思？（向四周或远处看）：你认为“张望”这个词用得准确吗?2、师：尽管安静是盲童，但她仰起头来张望。她想看到什么呢? 预设：生1：她多么想看到蝴蝶长什么样子啊?生2：她很想看到蝴蝶是怎样飞翔的?生3：她想看看美丽的花园是什么样?3、说话练习：（出示灯片，完成说话练习）4、师：是呀!她多么希望能看看蝴蝶展翅高飞的姿势，多么希望看看那条划过天际的美丽弧线。你们说，她看到没有?预设：孩子们善意地回答：她看到了，她用心看到了，从书中“一定”这个词可以看出来。 师：是呀，安静虽然眼睛看不到，但是她心中有眼睛呀，所以她不仅看到了鲜花、蝴蝶，还看到了蝴蝶飞舞的轨迹。海伦凯勒曾经说过这样一句话：（生读）世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。六、学习最后一个自然段盲姑娘安静感动了我们，也感动了作者，他不由得发出了这样的感叹：（出示句子）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。1、体会：在这里，“谁”是指每一个人，任何一个人！2、换词填空：把“谁”字换成不同的词语，让学生自己换然后读。3、结语：对，我们每个人，不论你是否拥有健康的身体，只要你热爱生活，就能创造一个属于自己的缤纷世界。七、拓展升华许多像安静一样的残疾人，都在用心去触摸