第一章-教育与教育学+实战演练

教育学考试重点提示:第一章教育与教育学重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育学考试，本章统领后面的教学内容，因而选择题、填空题、简答题和论述题都可能出，需要重点学习。本章的考查重点是：(1)教育和教育学的基本概念。(2)在教育学的产生和发展中作出过突出贡献的教育家及其代表作和主要观点。(3)教育和教育学在历史各阶段发展的特点。(4)观察法、文献法、调查法、实验法、比较法和个案研究法在教育学研究中的运用。(5)应用教育学理论分析教育现象。考纲链接1教育的本质：教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。2广义的教育是指培养人的一种社会活动，是传承社会、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。3学校的产生，是人类社会发展到一定阶段的历史产物，是人类文明史上的一次重大事件。(1)生产的发展，生产力水平的提高，为学校的产生提供了物质上的准备。(2)统治阶级对人才的需求，为学校的产生提供了社会条件。(3)文字的产生和文化的发展，为学校的产生提供了现实条件。4古代学校教育的特征：(1)与生产劳动相脱离，成为一种相对独立的社会活动。(2)为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性和森严的等级性。(3)内容主要是古典人文学科和治世之术，有明显的保守性。(4)教学的组织形式主要是个别教学，教学方法主要是灌输与死记，同时也注重在实践中学。(5)教育的象征性功能占主导地位。(6)出现专科教育和职业技术教育的萌芽。5现代教育制度的发展趋势：教育终身化，社会化，生产化，民主化，国际化，现代化，多元化。6现代教育的特点：(1)具有鲜明的生产性；(2)逐步走上了大众化道路；(3)内容日益科学化；(4)班级授课制成为教学的基本组织形式；(5)形成了比较完备的教育系统。7教育学的概念。教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。教育学的任务在于揭示教育的规律。8教育方针政策是人们根据一定的需要而制定出来的，它是人们主观意志的体现。作为一种正确的教育方针政策，它是根据科学的教育理论和当时的现实状况和需要制定出来的，反映了教育的客观规律，却不能替代教育规律。9教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。普通教育学任务包括理论建设和实践应用。10古代教育学思想：(1)孔子的教育教学思想。中国古代最伟大的教育家和教育思想家，孔子的教育思想主要反映在论语一书中。孔子主张：“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则罔，思而不学则殆”。战国后期，礼记中的学记，是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作。(2)西方古代的教育学思想。苏格拉底是以“问答法”来启迪他人思想。“问答法”分三步：苏格拉底讽刺；定义；助产术，引导学生自己进行思索，自己得出结论，教师在过程中起助产作用。柏拉图的教育思想体现在理想国中。亚里士多德的教育思想体现在政治学中。11教育学的建立与变革。捷克教育家夸美纽斯的大教学论是近代最早的一部教育学专著，主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”。康德第一次将教育学列入大学课程。洛克提出了“白板说”，提出“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”；他主张绅士教育。裴斯泰洛齐第一个建立分科教学法并开师范教育先河。12规范教育学的建立。德国教育家赫尔巴特的普通教育学被称为第一部规范形态的教育学，标志教育学成为一门独立学科。赫尔巴特传统教育三中心“教师中心、教材中心、课堂中心”注重系统知识的传授。实用主义教育学美国教育家杜威的民本主义与教育，是以实用主义哲学为指导，以儿童为中心，以经验为基础，以活动为主要手段的教育观念。 13当代教育学的发展。凯洛夫主编出版的教育学是第一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学。14教育学研究在当代的发展趋势。(1)学科发展的分化和综合；(2)理论导向上的冲突与融合；(3)研究方法的多元与互补。15常用的教育学的研究方法：观察法、文献法、调查法、实验法、比较法和个案研究法等。16学习教育学的意义：第一，通过教育学的学习，可以使我们了解教育的规律，树立正确的教育观念，掌握一定的教育理论的知识和科学的教育方法，从而提高工作的自觉性，避免工作中的盲目性，增加对教育工作的兴趣，提高对人民教育事业的热爱，为培养社会主义建设人才作出更大的贡献；第二，我国教育学以马克思主义为指导，着重研究我国社会主义初级阶段的教育，批判地继承教育学遗产，吸取当代外国有益的教育经验，阐明教育的普遍规律和我国社会主义教育的特殊规律及其原则、内容、方法，用以指导我国社会主义的教育实践，为我国社会主义现代化建设服务。实战演练:一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。1教育是（A）。A人类社会独有的活动B人类与动物共有的活动C现代社会特有的活动D人类与其他高等动物独有的活动2教育起源于（B）。A人类早期的心理模仿B人类的生产劳动C生物界老动物对幼小动物的照料D问题还有待于进一步研究3自（B）阶段开始，自然科学就成为学校教学内容的组成部分。A原始教育B近代教育C现代教育D古代教育4教育同生产劳动分离是（D）。A原始教育的特点B资本主义教育的特点C社会主义教育的特点D古代教育的特点5学校产生于（A）教育阶段。A古代B原始C近代D现代6在有史以来的教育中，除（D）以外，都具有阶级性的特征。A古代教育B近代教育C现代教育D原始教育7班级授课制是目前世界上普遍采用的（D）。A教学过程B教学手段C教学方法D教学组织形式8当今世界，新科学技术在不断发展和深化，现代教育也酝酿着一场巨变，已有的现代教育思想和理论日益从理想和概念变为现实，现代教育要发生怎样的变化才能适应社会发展的要求?（D）。教育终身化教育社会化教育生产化教育民主化教育国际化教育现代化教育多元化ABCD9我国近代制度化教育兴起的标志是清末的（B）。A洋务运动的推行B废科举，兴学校C京师大学堂的成立D北洋大学的创建10“教育不应再限于学校的围墙之内”是（A）的教育理想。A非制度化B前制度化C制度化D义务教育11隋唐以后使得政治、思想、教育的联系更加制度化的是（D）。A察举制B举孝廉C九品中正制D科举制12（C）被看成是“文雅教育”的源地。A印度B埃及C雅典D斯巴达13古代西欧教育，（A）处于全部学科的“王冠”地位。A神学B算术C文法D辩证学14强调身心和谐发展，教育内容比较丰富，方法比较灵活的教育是（D）。A古代印度B古代埃及C斯巴达D雅典15教育学就是研究（C），揭示教育规律的科学。A教育事实和教育现象B教育事实和教育问题C教育现象和教育问题D教育方针和教育事实16“活到老学到老”体现了（B）教育的思想。A全民B终身C民主D现代17中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这一思想的是（D）。A孟子B荀子C墨子D孔子18道家主张教育要（C）。A有教无类B非攻C“复归”人的自然本性D建国君民、教学为先19西方古代以其雄辩和青年与智者的问答法著名的教育家是（B）。A柏拉图B苏格拉底C亚里士多德D德谟克里特20中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（C）。A论语B大学C学记D中庸21反映亚里士多德教育思想的著作是（B）。A理想国B政治学C论演说家的培养D民本主义与教育22西方教育史上第一本教育专著是古罗马教育家（D）编写的。A苏格拉底B亚里士多德C柏拉图D昆体良23哪部教育著作被人们看做是教育学形成独立学科的开始?（D）。A夸美纽斯的大教学论B洛克的教育漫话C卢梭的爱弥尔D赫尔巴特的普通教育学24提出“教育即生长”、“教育即生活”等教育观念的教育家是（A）。A杜威B福禄贝尔C陶行知D陈鹤琴25杜威和他的民本主义与教育是20世纪（C）的代表。A人文主义教育学B存在主义教育学C实用主义教育学D要素主义教育学26下列选项中，对教育学发展阶段表述正确是（D）。A孔子的论语是我国最早专门论述教育问题的著作B赫尔巴特的普通教育学是近代最早的一部教育学著作C1903年出版的实验教育学的作者是德国的梅伊曼D美国教育家杜威是实用主义的代表人物，其代表作是民主主义与教育27在研究方法中，对某一事物或现象在某一地区的全面情况或对某一单位全面情况的了解，这种研究方法叫做（A）。A全面调查B重点调查C抽样调查D个案调查28下列选项对单组实验叙述不正确的一项是（C）。A单组实验法是在一个组或一个班、一个年级、一个学校里进行的实验B在单组实验时，应使测验题的性质和难度相等，以便作出正确的评断C单组实验的时间没有限制，可长可短D单组实验的实验效果易受学生年龄和学力的增长等因素的影响29主张“有教无类”的中国古代教育家是（A）。A孔子、B孟子C荀子D韩非子30我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于20世纪（B）。A50年代以后B60年代以后C70年代以后D80年代以后31赫尔巴特在他的普通教育学中论述了教学的四阶段，即（C）。A明了、联合、系统、想象B明了、联想、系统、手段C明了、联合、系统、方法D清楚、明了、系统、方法32在我国教育史上，最早试图用马克思主义观点研究教育问题的是（A）。A杨贤江B蔡元培C李大钊D王道俊331956年美国心理学家布卢姆制定出了教育目标的分类系统，把教育目标分为三大类，即（A）。A认知目标、情感目标、动作目标B认知目标、情感目标、审美目标C认知目标、技能目标、动作目标D认知目标、情感目标、技能目标34杨贤江于1930年出版的教育学著作是（C）。A新编教育学B教育学C新教育大纲D实用教育学35美国的教育心理学家布鲁纳著有教育过程，下列选项对他评价不正确的一项是（D）。A特别重视学生能力的培养B提倡发现学习C他主张，无论选教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构D他发现学习理论对培养学生的接受能力、主张儿童提早学习科学的基本原理，是容易推行的36身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是（D）。A观察法B读书法C文献法D行动研究法37马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（A）。A劳动起源论B生物起源论C心理起源论D生物进化论38下列说法错误的是（B）。A斯巴达教育特别重视对其子女进行体操和军事训练B雅典教育只重视读、写、算、音乐、文学、政治和哲学方面的教育C儒家的经典著作“四书”和“五经”是我国封建社会教育的主要内容D在欧洲封建社会里，教会教育的内容是“七艺”39在欧洲封建社会，宗教成了封建制度的精神支柱和统治人民的工具，因而教育上出现了两种类型的教育：（C）和骑士教育。A斯巴达教育B宗教教育C教会教育D雅典教育40苏联心理学家、教育家赞可夫著有教学与发展一书，下列选项中不属于他的主张的一项是（D）。A系统地叙述了学生的发展进程B介绍了研究学生学习过程的情况C他批评了苏联传统的教学理论对发展学生智力的忽视，强调教学应走在学生发展的前面D将教学看作一个系统，主张教学过程的最优化41 在近代西方教育史上，提出过著名的“白板说”的教育思想家是（C）。A夸美纽斯B卢梭C洛克D裴斯泰洛齐4219世纪初，资产阶级为了适应生产的需要，扩大了教育对象，采用了班级授课的教学组织形式，实施了“（C）”，使劳动人民的子女有了一定的受教育的机会。A高等教育B宗教教育C普及教育D骑士教育43古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括（D）。A礼、乐、射、辞、书、数B文法、修辞、辩证法、书数、射御C算术、几何、文法、辩证法、天文、书数D礼、乐、射、御、书、数44结构主义课程理论的代表是（C）。A杜威B怀特海C布鲁纳D克伯屈45维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是（C）。A提前讲授下一阶段才能掌握的内容B教学可以不考虑儿童现有的发展水平C教学的重要任务是创造最近发展区D根据学生现有的水平进行教学46教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着（D）。A教育现象刚刚萌芽B教育形态已趋于定型C教育制度初步形成D教育活动趋于完善47对教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是（C）。A-教育的终身化B教育的多元化C教育的民主化D教育的全民化481632年英国哲学家（A）首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分了出来。A培根B斯宾塞C夸美纽斯D赫尔巴特49教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷是都否认了（B）。A教育的科学属性B教育的生产属性C教育的社会属性D教育的艺术属性50终身教育是（D）。A古代教育的特点B中世纪教育的特点C近代教育的特点D现代教育的特点51夸美纽斯的大教学论被称为是（B）。A“教育学的雏形”B世界上第一部系统的教育学理论巨著C教育学成为一门独立学科的标志D世界上第一本研究教学法的书52我国近代教育史上，被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是（D）。A陶行知B杨贤江C徐特立D蔡元培53“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（D）相隔离。A教育与生活B教育与经济C教育与政治D教育与生产劳动54狭义的教育主要是指（C）。A家庭教育B职业教育C学校教育D社会教育55教育史上两大对立学派传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（C）。A凯洛夫和赫尔巴特B杜威和赫尔巴特C赫尔巴特和杜威D夸美纽斯和杜威56我国的教育专著学记中就提出“时教必有正业，退息必有居学”的（B）相结合的教育思想。A游戏与学习B课内与课外C学习与思考D学习与行动57强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是（C）。A康德B第斯多惠C赫尔巴特D福禄培尔58国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力，普遍实施的一定程度的基础教育称为（C）。A义务教育B初等教育C普及教育D平民教育59世界上最早颁布义务教育法的国家是（D）。A中国B日本C新加坡D德国60素质教育的时代特征是（B）。A面向全体学生B培养学生的创新精神C促进学生全面发展D促进学生个性发展61小学教育在义务教育的地位主要体现在（C）。A普及性、强制性、义务性B基础性、强制性、义务性C普及性、强制性、基础性D基础性、普及性、义务性62在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育是在（A）。A1904年B1922年C1949年D1986年二、填空题：把答案填在题中横线上。1动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教育是一种复杂的_社会_活动。2教育是人类社会特有的活动，_社会性_是人的教育活动与动物所谓的“教育”活动的本质区别。3教育是人类通过有意识地影响_人的身心发展_从而影响自身发展的社会实践活动。4教育的目的是影响_人的身心发展与人类的发展_。5教育系统不仅包括学校教育，也包括_家庭教育_和_社会教育_。6学校教育是社会成员实现社会化的一个基本环节，其最突出的目的就是培养_全面发展的入和各级各类人才_。7“终身化教育”概念以“_生活_、_终身_、_教育_”三个基本术语为基础，带来一个学习化的社会，带来教育观念的变革。8宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为_四书五经_，成为教学与考试的依据。9战国后期，礼记中的_学记_从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，是罕见的世界教育思想遗产。10依据教育的正规化程度划分的教育形态，在教育发展史上，教育的形态经历了从非形式到形式化，再到_制度化_教育的演变。11制度化的教育指向是各级各类_学校教育_系统。_学制的建立_是制度化教育的典型表征。12_家庭_是人生接受教育的第一场所，主要负责情感与认识之间的联系及价值观和行为准则的传授。13_生产力的发展_对教育的发展具有决定性作用，从各方面对教育施加影响。14_原始社会教育_是起始阶段教育，是处于较低级阶段的教育，显得非常简单和原始。15_学校_的产生，是人类社会发展到一定阶段的历史产物，是人类文明史上的一次重大事件。16正规教育的主要标志是近代以_学校系统_为核心的教育制度，又称制度化教育。17_学校教育_虽然不是唯一的工具，但它是“第一”工具、首要工具、最审慎的工具。l8_文字_的产生和_文化_的发展，为学校的产生提供了现实条件。19我国古代奴隶制时期，教育内容主要为“六艺”，即_礼_、_乐_、_射_、_御_、_书_、_数_。20狭义的教育是指以影响人的_身心_发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。21我国最早的学校是在夏代，当时称为_校、庠、序_。22.埃及古代最早的学校是公元前21世纪的_宫廷学校_。23从雅典教育的课程内容看，他们非常重视体育、智育、和美育，史称“和谐发展的教育”称他们开设的主要学科_文法_、_修辞_、_辩证法_、_几何_、_天文_、_音乐_、_算术_为自由七艺。24古希腊百科全书式的哲学家_亚里士多德_秉承了柏拉图的理性说，认为_追求理性_就是追求美德，就是教育的最高目的。25中国近代制度化教育兴起的标志是_清朝末年_的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。中国近代系统完备的学制系统产生于_1902_年的钦定学堂章程(又称_壬寅_学制)以及_1903_年的奏定学堂章程(又称_癸卯_学制)。26普通教育主要以_升学_为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育；职业教育是以_就业_为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。271939年，苏联教育理论家_凯洛夫_明确提出了以马克思主义理论为指导编写教育学的目标。28隋唐以后盛行的_科举_制度使得政治、思想、教育的联系更加制度化。29苏格拉底的“问答法”分为三步：第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步是_助产术_。30教育现象包括_学校教育_、_家庭教育_、_社会教育_。31孔子的教育思想言论记载在_论语_中，如“有教无类”、“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”、“不愤不启，不悱不发”等。32柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作_理想国_中。33教育学作为一门独立的学科萌芽于_夸美纽斯_的_大教学论_。法国启蒙思想家_卢梭_宣扬自然主义教育理想的作品是_爱弥尔_。34德国哲学家_康德_认为人的所有禀赋都有待于发展，才能生存，“人是唯一需要教育的动物”。35瑞士教育家_裴斯泰洛齐_认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。36英国哲学家_洛克_提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并得出结论，天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。37规范教育学的建立通常以德国_赫尔巴特_的_普通教育学_为标志，美国_杜威_的_民本主义与教育_是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。38全民教育的内涵主要包括教育的_民主_化和教育的_普及_化。39正规教育的主要标志是，近代以_学校系统_为核心的教育制度，又称_制度化教育_。以制度化教育为参照，之前的非正式、非正规教育都可归为_前制度化教育_，而之后的非正式、非正规化教育都归为_非制度化教育_。因此，教育制度的发展经历了从_前制度化教育_，到_制度化教育_再到_非制度化教育_的过程。40中国近代正式颁布实施的第一个学制是_壬寅学制_。三、简答题。1简述原始教育的特点。答：主要是教劳结合：(1)是同生产劳动和社会生活密切结合的教育；(2)是普及平等的教育；(3)教育的内容是社会的生产、生活需要适应的；(4)教育的形式、方法和手段极为简单。2简述中外古代教育的特点。答：(1)具有鲜明的阶段性和等级性；(2)与生产劳动要脱离；(3)个别施教与师生关系的不平等。3简述现代教育的特点。答：(1)反映生产发展的需要；(2)与生产劳动日益结合；(3)教育得到普及和发展；(4)教育形式多样化。4简述教育的功能。答：(1)可以帮助人们深刻地认识教育现象；(2)可以使教师具有完备的知识结构；(3)可以为进一步学习教育学理论打下基础；(4)可以形成规范化的思考和表达能力，可以提高实践工作的理性水平。5教育学的研究经历了哪些阶段?答：(1)古代，教育学的萌芽；(2)近代，教育学的形成；(3)现代，教育学的繁荣发展；(4)20世纪50年代后教育走向成熟。6简述学校教育产生的条件是什么?答：学校教育在奴隶社会产生，是一定历史阶段的产物，它的产生得益于一系列的社会条件的满足。学校教育产生的条件主要包括以下几个方面：(1)社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础；(2)脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子；(3)文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递；(4)国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。7简述现代教育制度发展的一般趋势。答：现代教育制度呈现出一些共同的发展趋势，主要体现在：(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接；(2)强化普及义务教育并延长义务教育年限；(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；(4)高等教育的类型日益多样化；(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；(6)教育制度有利于国际交流。8简述20世纪以后世界教育改革和发展的新特点。答：(1)教育终身化；(2)教育全民化；(3)教育民主化；(4)教育多元化；(5)教育技术现代化。9生产力对教育有哪些制约作用?答：(1)生产力水平决定教育的规模和高度；(2)生产力水平制约着教育结构的变化；(3)生产力发展水平制约着教育的内容和手段；(4)教育相对独立于生产力的发展水平。10近代社会在制度、思想观念、生活方式等方面发生了巨大的变化，也引起了教育的巨大变化，这种变化具体表现在哪些方面?答：变化表现在：(1)国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；(2)初等义务教育的普遍实施；(3)教育的世俗化；(4)重视教育立法，强调以法治教。4、 论述题。1论述教育的起源。答：(1)本义教育起源论，本义教育起源论有四种代表性观点：生物起源论：认为教育是物种进化过程中形成的人类和动物共有的本能行为。心理起源论：教育最初起源于原始人类的那种具有教育意味的无意识模仿。劳动起源论：劳动创造了人类和社会，劳动过程的复杂性要求通过教育把人类积累的经验传授给下一代。考古学和人类学研究证明，人类原始时代教育活动已经存在了，教育是一种永恒的社会现象。社会实践起源论：教育起源于原始社会人的社会实践或社会实际生活需要。(2)科学教育起源论，学校教育起源于原始社会初期的“男女儿童、少年和老人群”的共同活动。(3)民族文化起源论，教育是起源于民族文化的。总之，心理起源论把教育的发生归因子人的心理原因不妥当，劳动起源论和社会实践起源论这两种观点实质上并没有根本的分歧。学校教育和民族文化起源论只是把它们作为研究教育起源问题的存案即可。2论述当今教育的发展趋势。答：(1)走向国际化，在当今这种各国经济形成了相互依赖，共生共存，共同发展的趋势下，各国必须实行开放性教育，开展国际教育合作和交流；实行人才交流培养；开设各种程度的国际政治、经贸、文化、外交、经济技术合作、风俗与礼仪教育课程，加强外国语教育等等，这些都是教育的国际化。总之，当今和未来世界的主流仍然是和平、合作与发展，在这样的背景下，各国教育走向国际化，将是不可避免的趋势。(2)21世纪是信息社会时代，各种信息系统和计算机网络已经成为现代社会运转的神经中枢，计算机及其软件系统走进家庭、学校、教室，各级学校的课程软件将会开发出来，家庭、社会、学校教育将会通过计算机系统连成网络。(3)科学成为主导课程。21世纪世界竞争将是科学技术发展水平和更新速度的竞争，因此科学课程将成为主导课程。(4)体现新人文精神，是指20世纪60年代以来形成的人类生存环境意识、和平与民主及人伦道德等等。各国课程内容增加了环境科学和环境保护，国际文化交流课程、新的道德哲学和伦理教育课程，个性发展与心理健康教育等课程，在未来的社会这些课程将会开设得更普遍，内容更丰富。3在前苏联教育家苏霍姆林斯基任校长的帕夫雷什学校，发生了一件事，一年级新生格里沙，由于母亲工作忙，开学第一天来上课时，耳朵没有洗干净。在第一节课上，女老师发现格里沙的耳朵很脏，就叫他站起来给大家看，把他作为典型，教育其他学生要爱清洁讲卫生。老师的这种粗心大意的做法，给格里沙幼小的心灵造成了很大的伤害。在这以后，每当上这位女老师的课时，格里沙就感到似乎大家的眼睛都盯着他的耳朵，让他抬不起头来。这种反常的心理妨碍了他集中精力听课，所以对女老师所教的算术和阅读课，格里沙都学得很差，女老师对自己的教育措施所产生的后果却丝毫没有察觉。她不了解格里沙的痛苦，反而把他学习不好的原因归罪于他上课思想不集中、不肯用功，并多次进行指责。这一切更加重了孩子的思想负担。结果，格里沙的数学和阅读只得了“2分”。格里沙终于忍受不住了，他流着泪向母亲倾诉了自己全部的痛苦。母亲向学校要求调换班级。学校领导在了解事实真相后，同意将格里沙调到其他班级。后来，就是这个被女老师认为学习不好的格里沙，到五、六年级时，在数学方面表现出极大的才能。问题：结合案例谈谈为什么要学习教育学。答：(1)从这则案例中，我们可以看出，这位女老师在教育方法上出现了错误。她的行为违背了德育教育的“正面教育、疏通引导的原则”。对学生的问题，她不是循循善诱，利用榜样来正面教育学生、关爱学生，而是不顾学生的自尊心和内心感受，采用“示众”“出丑”的方式，用该同学