语文人教版五年级上册《父母的爱》习作教学.doc

父母的爱习作指导教学设计泸西县中枢镇新华小学 李红芳教学内容：人教版五年级上册语文第六单元习作教学。世上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解父母或父母不理解你的时候？让我们借这次习作的机会和他们交流、沟通吧！你可以从以下几个方面考虑习作的内容：你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；你可以对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；你想和父母说的其他心里话。不论写什么，都要敞开心扉，写出你最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。教学目的：1.选择最想给父母说的话，畅所欲言，表达真情实感，写完后读给父母听。2.围绕本组主题“父母的爱”，让学生体会父母的爱，表达自己的真情实感。3.用生活中的细微小事表现父母的爱，从事例中体现父母爱的细节，从而产生感恩情结。4.学习借鉴一些文章的开头和结尾的方法，使自己的作文布局谋篇更加完美。学情分析：本班学生的写作情况可分三类：1.虽用词、用语不得体，显得生疏，但也能知为何而写，表达虽清楚。2.“随心所欲”而写，写得长篇大论，但不知为何而写，写不清，也写不通顺。3.一部分学生还停留在“写话”阶段，寥寥几个字，还不通顺，错别字也多。鉴于此种情况，“培优帮中拉差”不能仅仅在一两堂习作课上完成，必须立足于习作课的有效指导，练在平时。课前准备： 1.制作多媒体课件。2.要求学生：观察父母为自己做的一件小事，观察父母的动作、语言、神情等。（在一进行第六单元学习时，就以日记的方式布置学生写。这不仅是在收集素材，更是在教会学生留心观察身边的人和事。）教学重难点： 1.如何在平凡的小事中让学生感悟到父母的爱。2.细节描写：人物外貌、动作、语言、神态等描写。课时：两课时。教学过程：一、创设情景，感受爱。师：同学们，再过几天就是11月24日，星期四了，有谁知道这是什么节日？生：（感恩节）师：对，感恩节！在这个特别的日子里，我们想感恩的人太多了，当然最先要感恩的是我们的父母，是他们在我们的成长中给予了鼓励、勇气、希望今天，我们要借这次学习的机会，把想对父母说的话畅所欲言地表达出来，不要担心说得不对或不好，待会我们一起修改好，等到了感恩节，就把这篇作文念给父母听。师：现在谁先来说一说，你想感恩父母，因为什么?生：（认真倾听学生所说，语句的通顺，叙述的顺序，感恩的理由等，师及时矫正。）师：我看，有的同学犯难了，不知从何说起。是呀，父母为我们做了那么多事，岂能是一下就能说清楚的。那老师就帮帮你们，我们观察几幅图，相信同学们会很快记得和父母的点点滴滴师：播放课件 1.为我撑起一把伞 2.陪伴我学习 3.守护我睡觉 4.在我生病时，无微不至照顾我 5.送我上学 6.教育我要诚实 7.做错事，狠狠揍我一顿 8.面对我的无理取闹，你们一脸无奈 9.为点通沉迷游戏的我，你们用心良苦师：看着这一个个熟悉的情景，你是否想起了父母的鼓励、父母的呵护、父母的训斥生：师：我听出来了，鼓励也好，训斥也罢，同学们都会去感恩自己的父母，因为这些都是父母爱的表达。（找到切入点，11月24日星期四是感恩节，而感恩节，我们最想感恩的是养育我们的父母，这也就与本次习作不谋而合。接下来由问题引发思考“为什么要感恩我们的父母？”能举个例子说说吗？考虑到学生难以记起生活中父母为自己所做的事，实际上这样熟悉的事常常被我们忽略。所以，我准备了一组图片，图片中的情景是同学们经历了却被遗忘的，这样借助图片一下子就唤起了同学们的记忆，也唤起了这两周来，自己在日记中记录父母的点滴。接着让同学们说一说，但要求不要太高，老师要认真倾听学生所说，及时纠正一些问题。习作课的关键还是在于练习写，它不等同于“口语交际”课。）师：板书 父母的爱二、试写片断，记录爱。师：刚才同学们说得很棒，要是我们能把说的写下来，那就更棒了。当然还得把写作要求读透。师：出示课件 感恩节带回家读给父母听听。（强调读给父母听，是让学生清楚自己的文章是有明确的读者，我们要为读者负责，让他们读懂，以便了解我们的心意。）师：空出开头和结尾的位置，这两部分先不写。学生开始写作。师：巡视学生写作情况，对写作有困难的同学要及时帮扶，规范坐姿、写作格式、标点符号，但不要大声说话，不要打断学生的思维。25分钟过去三、评讲作文1.巡视中，老师已选中在班上属于中等的作文进行评讲。（注：讲评要有实效，就要有目的性。）师：出示课件 2.针对修改要求的第三点，出示例文，借助例文通过一件事怎样用人物描写的方法把一件事写具体来感悟父母的爱。（不在写作前出示例文，而在写作后出示例文，主要是因为本班学生的特殊性，之前只因在写作前出示例文，例文没有起到示范的作用，反而约束、限制，甚至误导了学生的思维，大部分学生“偷梁换柱”，作文千篇一律。）师：出示课件例文3.老师先把选中的作文在投影上边讲评边用红笔修改。4.根据要求和修改符号，同桌互改或自改。5.再次展示学生修改过的习作。（至少2人以上展示）四、总结拓展，完善习作。师：爱，总是快乐的，