(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册惠州市惠城区马安中学甘玉苹《望岳》教学设计.doc

2017年“一师一优”备课教案设计基本信息课题人教2011课标版（2016年起始）第五单元第20课中的望岳备课人工作单位甘玉苹惠州市惠城区马安中学教材分析这首望岳选自人教版七年级语文下册诗歌单元（第五单元），这单元的教学重点就是借助注释读懂诗文大意，在反复诵读中领会诗文的丰富的内涵和精美的语言，在领略诗人豪情的基础上提高诗歌朗读和鉴赏能力。学情分析学生经过上一学期的学习，学生已经有了一定的诗歌学习基础，有一定的朗读能力；学生对泰山有所耳闻，好奇心强，就增加了他们学习的兴趣。七年级学品析词句、鉴赏能力、对比阅读有待提高。 教学目标知识目标：了解杜甫及相关文学常识；熟读成诵，了解诗歌的大意。能力目标：学会品析词句，提高鉴赏能力。对比阅读，开拓思维。情感目标：体会诗人所抒发的感情。领略泰山雄伟神奇的景色，热爱祖国河山，陶冶美的情操。培养学生树立远大的志向和抱负。教学重点和难点教学重点：1朗读、背诵诗篇。2结合本诗，掌握如何学习诗。教学难点：1学会品析词句，提高鉴赏能力。2. 对比阅读，开拓思维。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入请同学们欣赏图片，感受祖国的名山胜景。图片中一座高峰直耸云端，并刻字“五岳独尊”，五岳是指东岳泰山，南岳衡山，西岳华山，中岳嵩山，北岳恒山。“五岳独尊”指东岳泰山。正所谓“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”古代很多诗人喜欢边读书边漫游，饱览祖国壮丽的山河，由此也写下了许多不朽的诗篇。今天我们一起来赏读著名诗人杜甫写的诗歌望岳。再欣赏泰山美景：图一欲与天比高，图二树木葱郁，图三云雾缭绕，图四遮天蔽日，图五天下第一山。欣赏图片，指出五岳及“五岳独尊”所指，说说泰山的特点。用图片从视觉角度初步感受泰山之雄伟壮观。二、明确学习目标展示学习目标1朗读、背诵古诗，感受诗的古典美。2结合本诗，掌握学习古诗的方法。3学会品析词句，提高鉴赏能力。4. 对比阅读，开拓思维。齐读明确学习目标三、掌握如何学习诗。学习新诗前，复习一下我们之前归纳的古诗学习方法，即：古诗五读法，一、查读 （作者、背景）二、朗读 (字音、节奏、重读、语气)三、吟读 （词释、诗解、意境、情感）四、品读 （炼字、修辞、感情、写法）五、比读 （诗人前后期诗对比、不同作者诗对比）齐读，再次明确这五种方法及其学习要领。回顾学习诗的方法学习望岳步骤一：查读查读 （作者、背景）1、知人论诗 (作者生平、思想、风格、代表作等）了解诗人的生平、思想、风格，甚至是他生活的时代、所处的境地等，这就是所谓的知人论诗，知时论诗。这是欣赏诗歌的前提。现在我们就先来了解一下作者的生平。杜甫，字，子美；号，少陵野老；世称杜工部；人称“诗圣”；其诗被喻为“诗史”；现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”；忧国忧民；沉郁顿挫。其代表作有: 春望、茅屋为秋风所破歌、闻官军收河南河北、“三吏”、“三别”（新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别）2、知时论诗（杜甫人生三个主要经历）青年 开元盛世 年少狂放 胸怀大志 中年 安史之乱 为官陷贼 仕途坎坷 暮年 晚唐衰败 颠沛流离 饥寒交迫 3、望岳创作背景24岁开元盛世 裘马轻狂的漫游生活 诗歌字里行间洋溢着青壮年杜甫蓬勃朝气课前查找、收集、整理资料；课堂展示。查找、收集、整理资料能力和表达能力。学习望岳步骤二：朗读指导朗读：了解完杜甫人生经历和诗的创作背景，我们来齐读这首诗，读出杜甫所要表达的感情。要求：读准字音、节奏：把握重读、语气 明确:（二一二拍）齐读掌握朗读要领。学习望岳步骤三：吟读三、吟读（注释、诗解、意境、情感）1、先听一段音频，大家注意体会诗中体现的意境和感情。 2、重点词语解释、诗意理解。3、诗画并赏 。 宋苏轼赞王维的诗“诗中有画，画中有诗”，现在我们把杜甫诗也融入画中赏读，感受这种诗情画意。请同学们给每一联诗句构想一图。*找出诗中起统领作用的词语。起统领作用的词：望。全诗没有一个“望”字，却紧紧围绕诗题“望岳”的“望”字着笔，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。*边欣赏图片边读读诗句，看看杜甫实际上望到了哪些景象？ 望的角度有什么不同？请几位同学来说说。(1)望到了泰山绵延不绝、树木葱郁的景象。这是远望。(2)望到了泰山既神奇秀丽又巍峨高大的景象。这是近望。(3)望到了云涌云翻的壮阔景象和鸟儿归巢的傍晚景象。这是细望。 （4）望到了众山小的景象。这是俯望。（愿望）*尾联中表达了诗人怎样的思想感谢？不怕困难，敢于攀登顶峰，俯视一切的雄心和气概正是“壮志凌云豪情万丈，俯瞰天下仗剑远游”，年青的杜甫对未来生活充满希望，初定理想，积极进取。4、欣赏完诗画，我们对这首诗作个归纳：前三联都是写景，字里行间表达诗人的热爱、赞叹之情。尾联更是表现出自己的雄心和气概 。5、吟诵 有请一位同学来朗读，看看能不能也读出诗情画意来。重点词语解释、诗意理解。诗画并赏，体会诗人表达的思想感情。朗读，读出诗情画意来。提高词句理解能力。诗画并赏，提高鉴赏能力。学习望岳步骤四：品读四、品读（炼字、修辞、感情、写法）分组赏析诗句：第一组赏析首联，第二组赏析颔联，第三、五组赏析颈联，第四、六组赏析颔联 规范答点：角度、内容、感情、效果赏析首联1、首句“岱宗夫如何？”写乍一望见泰山时，高兴得不知怎样形容才好的那种揣摹劲和惊叹仰慕之情，非常传神。2“夫”字在古文中通常是用于句首的语气助词，这里把它融入诗句中，是个新创，很别致。所谓“传神写照，正在阿堵中”匠心独具。3、“齐鲁青未了”一句，别出心裁地写出自己的体验在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远来烘托出泰山之高。4、“青未了”写出了泰山连绵不断、树木苍翠的景象，表达了诗人的喜爱赞叹之情。赏析颔联1、颔联写近望中所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。表达诗人由衷的喜爱赞叹之情。2、 “钟”：聚集，宠爱、钟爱，将大自然人格化、拟人化，把大自然写得有情有义；既写出泰山的神奇秀丽，又写出诗人的喜爱赞叹之情。3、诗人妙笔生花，用一个“割”字，形容泰山就像一把巨斧，将阳光切断，明暗对照之明显，突出泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。这里诗人用笔使静止的泰山顿时充满了雄浑的力量，显现“语不惊人死不休”的创作风格。赏析 颈联1、“决眦”二字尤为传神，生动地体现了诗人在这神奇缥缈的景观面前像着了迷似的。2、“归鸟”是投林还巢的鸟，可知时已薄暮，诗人还在望。其中蕴藏着诗人对祖国河山的热爱和对祖国山河的赞美之情。赏析 尾联以众山的小和高大的泰山进行对比，表现出诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概炼字、修辞、感情、写法等方面去赏析诗句。赏析诗句，提高鉴赏能力。学习望岳步骤五：比读五、比读比读方法：关键: 1.找出相同点。 2.找出不同点，并分析原因。比较： 作者、体裁、写作背景、内容、主题思想、写作写法、诗作风格、诗人形象 适用：诗人前后期诗对比、不同作者诗对比比较阅读 望岳 春望关键:1.找出相同点。 2. 找出不同点，并分析原因。相同点：作者、五言律诗、写景抒情、有“望”字不同点：写作背景：开元盛世 安史之乱叛军攻下唐都长安的第二年三月即安史之乱时期，诗人劫后余生写下了春望。此时的诗人人到中年，战乱使得他穷愁潦倒，与家人聚少离多。主题思想：远大抱负，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰，俯视一切的雄心和气概！ 忧国、伤时、思家诗作风格：雄伟深远 深沉含蓄诗人形象：诗中的杜甫是一个青春勃发的形象。他，是一个胸怀豪迈的杜甫，一个乐观向上、渴望建功立业的杜甫，一个想和泰山融为一体、自信终能有所成就、攀越顶峰的杜甫。 这首诗中的杜甫，已经青春不再。这是一个饱经风霜的杜甫，一个感伤时势的杜甫，一个思念亲人的杜甫，一个忧国忧民的杜甫。归纳比读方法比较阅读 望岳 春望找出相同点、不同点，并分析原因。对比阅读，开拓思维，提高思想深度和语言表达能力。回顾总结古诗五读法作业 ：1、背诵、默写 2、比较阅读望岳、观沧海 3、用古诗五读法预习登飞来峰、游山西村、已亥杂诗课后知识强化和预习能力转化和迁移。板书设计望岳杜甫古诗五读法一、查读 二、朗读 神奇秀丽、巍峨高大三、吟读 不怕困难，敢于攀登顶峰，俯视一切的雄心和气概 四、品读 热爱、赞叹五、比读 学生学习活动评价设计学生自我评价：朗读是否达标；背诵是否完成；默写是否完成；是否能抓关键词句赏析；是否能找出两首诗的异同并分析。教学反思（任课教师上课后填写）这节课教学目标，重难点突出，教学步骤明晰。学生对古诗五读法有所掌握。能课前查找资料，了解作者及诗歌背景。朗读有节奏，读出了诗中饱含的思想感情。在教学过程中，注重诗画并赏，使学生诗歌鉴赏能力大大提