人教版中学语文教材外国文学作品选编研究.doc

人教版中学语文教材外国文学作品选编研究摘要外国文学作品从进入我国中学语文教材中开始，经历了从无到有，从粗到精的过程，外国文学作品目前已经成为我国中学语文教材中十分重要的一个组成部分，为培养学生的文学素养以及提高学生文学鉴赏能力提供了丰富的素材。人教版中学语文教材中的外国文学作品经过多次选编已经成了较为成熟的构成体系，广泛的吸纳了一些各个体裁形式以及各个主题的外国优秀文学作品。但是也应当看到，在当前人教版中学语文外国文学作品选编中，还存在着一些较为突出的问题，如在世界文学发展史方面并不全面，选文地域以及时代存在一定的狭隘性，选文内容过于集中以及编排设计不合理等问题。对于中学语文教材来说，外国文学作品的选编应当能够较为全面的投射出世界文学的发展历程，而不是只选取其中的某个阶段，通过外国文学作品的学习，让学生更加客观、全面的了解世界文学发展情况。本文在研究过程中，也对于这些问题进行了深入的分析，提出了相关的建议。本文首先对人教版中学语文教材外国文学作品进行了梳理，分别从初中教材和高中教材两个方面进行了阐述，分析了人教版中学语文教材外国文学作品选编的一些基本特点。然后对中学语文教材外国文学作品选编的一些理论进行了研究。通过案例分析的方式，对当前人教版中学语文教材外国文学作品选编中存在的一些问题进行了研究，最后提出了相应的中学语文教材外国文学作品选编建议。关键词：人教版；中学语文教材；外国文学作品；选编AbstractForeign literary works have experienced a process from scratch, from rough to fine, and foreign literary works have become a very important part of Chinese teaching material of middle school. Peoples education in the middle school Chinese Textbooks of foreign literary works after repeated selection has become a mature constitution system, widely absorbed some of the various forms and various themes of excellent foreign literary works. But also ought to see, currently teach school edition of foreign literature works selected, there are still a number of issues more prominent, such as in the world history of the development of literature is not comprehensive, text region and era of narrow, contents of the selected text is too concentrated and problem of layout design is not reasonable. For the middle school language teaching material, selected works of foreign literature should can roundly the projection of the development of world literature, rather than simply select one of these stages in a, through the study of foreign literary works, let the students more objective and comprehensive understanding of the world literature development. In the course of the study, also for these problems were analyzed, and put forward the relevant suggestions. Firstly to teach edition Chinese textbooks for middle schools of foreign literary works carried out, expounded from two aspects of the junior high school teaching materials and textbooks of senior high school, analyze the person teaches the version high school language teaching of foreign literary works selected some of the basic features of. Then some theory in middle school foreign literature in Chinese textbooks selected were studied. Through case analysis, to the human to teach some of the problems existing in the school edition foreign literature works in the Chinese textbooks selected were studied. Finally, put forward the corresponding middle school Chinese Textbooks of foreign literary works selection suggestions.Keywords:Renjiaoban; middle school Chinese textbook; foreign literature; selection目 录摘要2Abstract3第一章 绪论61.1选题背景61.2文献综述71.3本文研究的目的和意义10第二章 中学语文教材外国文学作品选篇目梳理112.1初中选编篇目112.2高中选编篇目142.3中学语文教材外国文学作品选编的特点152.3.1作品精品化162.3.2来源广泛162.3.3体裁丰富172.3.4注重作品选编的更新18本章小结19第三章 中学语文教材外国文学作品选编的理论203.1选编原则203.1.1正确思想指导原则203.1.2体现时代特点213.1.3符合学生身心健康发展需求223.1.4选编作品具有一定的代表性223.1.5选编作品应当具有一定的开放性和多元性233.2 中学语文教材文学作品价值243.2.1道德教育价值243.2.2文学教育价值253.2.3审美教育价值253.2.4社会文化教育价值263.2.5知识实践教育价值27本章小结28第四章 人教版中学语文教材外国作品教学现状及问题294.1人教版中学语文教材国外作品教学现状294.1.1初中教学现状294.1.2高中教学现状304.2人教版中学语文教材外国文学作品选编中存在的问题304.2.1具有一定的时代狭隘性304.2.2整体选编数量偏少314.2.3编排设计缺乏创新324.2.4作品内容过于集中324.3人教版中学语文教材外国文学作品教学中存在的问题334.3.1部分教师缺乏较好的文学素养334.3.2难以激发学生阅读兴趣344.3.3缺乏较好的作品背景教学354.3.4教学方法单一35本章小结36第五章 人教版中学语文教材外国文学作品选编及教学建议375.1关于人教版中学语文教材外国文学作品选编建议375.1.1选编作品应当全面客观的体现出时代特点375.1.2增加外国文学作品选编数量385.1.3积极进行编排设计创新385.1.4丰富选编作品内容形式395.2关于人教版中学语文教材外国文学作品教学建议395.2.1提高教师的文学素养395.2.2注重培养学生对于外国文学作品的阅读兴趣405.2.3在外国文学作品教学中开展背景还原405.2.4灵活运用各种教学方法41本章小结41第六章 研究结论与展望426.1研究结论426.2研究展望42参考文献43第一章 绪论1.1选题背景中学生阶段是世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，在中学语文教育中不仅仅文学知识教学，更是从素质教育理论的角度出发，为保障学生身心健康全面发展起到一定的作用。在这一过程中，应当让中学生接触更多的国外优秀文学作品，在了解国外文学史的基础上，能够更好的认知国外文化，这对于帮助中学生形成良好的人生观念有着重要的积极意义。人教版语文教材中，国外文学历来是一个重要的教学部分，然而在国外文学作品选编中，也存在着一些争议，特别是近年来随着新课标的实施，中学教育改革不断深化，如何对人教版中学语文教材国外文学作品选编进行优化，也是众多教学研究者以及教师所关注的。另一方面，从当前中学语文国外文学作品的教学情况来看，很多教师并不重视国外文学作品，特别是在当前考试考查侧重度不够的情况下，这一问题更加明显。反映在教学中，便是缺乏对国外文学选编篇目细致讲解，或者由于教师本身文学素养不高，不能够给学生更好的讲解国外文作品。同时，由于国外文学作品本身所反映的是西方文化，同中国文化之间有着很大的差异，如果教师在教学过程中不能够对文学作品的创作背景以及社会背景进行还原，也难以促使学生较好的了解所学内容。而从当前人教版国外文学作品的选编情况，也多少存在着一些问题，虽然近年来人教版国外文学作品选编进行了一定的调整，然而无论在选编数量还是在内容丰富性方面都有所欠缺，没有真正体现出国外文学做的时代特点。整体来看，在当前人教版中学语文教材国外文学作品选编以及教学方面，都存在着一些问题，这些问题对中学国外文学作品教学产生了一定的不利影响。1.2文献综述 从当前相关的文献资料研究情况来看，主要分为两类：一类是关于语文教材选录外国文学作品的历史研究，目的是让人们对其发展状况有一定的认识和了解，如何岳球的外国文学进入中学语文教材的历史沿革及影响初探，魏芳的我国语文教材中外国文学作品的嬗变等文章，根据选文情况分阶段追溯了中学语文教材中外国文学作品选文的历史与沿革，对选文的数量、质量、主题、性质等进行了论述研究，外国文学作品入选中学语文教材走过了一条崎岖之路。还有一类是关于教材中外国文学作品的选材研究，具有代表性的研究有，罗相娟的中学语文中的外国文学选材问题不但分析了外国文学作品整体教学指导思想的变化：人文气息、育人功能得到加强并且突出了“文学味”；作者还从自身角度、从培养大学生基本素养的角度出发，指出选文所存在的一些问题：对西方人文精神突出不够，缺少古希腊、古罗马时期的文学作品。海锦霞的试析中学语文教材中外国文学选文问题指出外国文学作品在选文的地位、指向性和多元化方面存在问题，还选取了2002年人教课标版初中和高中语文教材进行分析研究，指出选文在空间领域、题材内容、时代分布、文体比例等方面的不足，最后给出了选编意见。何岳球、曹占平的关于中学语文教材中外国文学作品编排体系的设想一文中就选文的编排提出了三种设想： （1）按文学发展史编排的体系；（2）按文体编排的体系；（3）按文学运动与思潮的编排体系。关于外国文学作品课堂教学方面的研究，也分为几类。首先是外国文学作品的教学现状研究：早在1999年，詹虎，赵学斌的中学外国文学教学的现状与出路中学外国文学教学调查分析对四川省三十多所中学的外国文学教学情况作了一次大规模的调查，在一百二十多份调查报告中，有六成的中学生表示对外国文学作品较感兴趣或希望进一步拓展阅读范围；调查中还显示能够完整地说出五种以上外国名著的中学生所占比例不足五分之一。通过调查分析，学生很乐意学习外国文学作品，但是教学的发展状况不能令人满意。唐霞、水仲文的高中语文外国文学教学的历史与现状先是追溯了外国文学在高中语文教学发展中的历史，接着从观念、教师素养以及应试教育方面探讨了外国文学教学的现状，明确了高中语文外国文学教学方面所存在的问题。2009年东北师范大学的硕士论文高中语文外国文学教学现状的调查与研究，对高中外国文学作品的教学现状进行了系统全面的论述，对存在的问题的原因作了分析，并提出了教学对策，但是论文缺少对教材中选文方面的分析。其次是关于外国文学作品提高学生语文素养方面的研究，外国文学作品具有重要的审美教育功能，有助于提升高中生的审美境界，在语文教学中加强对学生审美能力的培养越来越受到重视。翟维奇的中学外国文学教学与审美能力培育把二十篇外国文学作品分为现实美和艺术美两个审美点，结合具体课例阐述观点，从积累审美经验和进行审美创造两方面培养学生的审美能力。还有陈业桃的因异制宜,进行审美渗透中学语文外国文学作品教学探讨以及孔松红的硕士论文中语文教材中外国文学作品审美教育研究论述了在教学过程中可以采用比较、迁移等方法，对学生进行审美教育，提高学生的审美能力。冯彤的在高中语文教学中突出外国文学作品人文精神的必要性阐明了“人文精神”在社会生活中的重要性，东西方对“人文精神”的理解和表述有一定的区别，因此，中外文学作品中所包含的人文精神也就各有千秋，在高中语文教学中提倡人文精神是课程改革对语文教学的新要求，外国文学作品的特殊性决定了要进一步在高中语文教学中突出和强调外国文学作品的人文精神。孙慧的彰显人文素质教育创新外国文学教学，胡新、颖雷宇的浅析外国文学教学中人文素质教育的作用从大学的外国文学教学出发，强调了人文素质的重要性和外国文学对于人文素质教育所占的优势。袁泉的高中语文外国文学作品教学与伦理教育研究，李雷的中学语文教材外国文学的伦理价值与伦理教育，夏元晔的语文教材外国文学作品伦理价值研究以苏教版高中语文教材（必修一至五）为例等学术论文阐述了外国文学作品中具有的伦理教育价值，认为外国文学蕴含着丰富的西方伦理价值，能够为学生提供优秀的伦理素材，对外国文学作品中伦理价值的特殊性持肯定态度，强调了教师在教学时从伦理角度把握作品的重要意义，有助于培养学生健康的伦理观念和健全的道德人格。 最后一类是关于外国文学作品教学策略的研究，首都师范大学敖琦的硕士论文中学语文外国文学作品的教学策略研究先对中学外国文学作品的教学现状和原因进行分析，针对当前存在的教学问题，提出了一些教学策略，如在外国文学作品教学中深化背景，分析作品时注重文学化、比较的多元化，重视培养学生的批判化思维等。黄熹的初中人教版语文教材外国文学作品教学研究以人教版初中语文教材中的外国文学作品教学为研究对象，简述了课内教材和课外教材中外国文学作品的概况，从思想与语言方面入手，分析外国文学作品的人文性、情感与思想和语言文字的特色。提出了有关外国文学作品教学的四条策略：注重背景的还原，把握作品的特色，运用比较的手段，坚持以学生为主体。工作在一线的教师的研究文章如陈茵的新课标背景下高中语文外国文学教学策略思考，文章提出了分享阅读体验、展开课堂讨论、比较多视角三方面的外国文学教学策略，但是观点阐述的较为笼统，缺少与实际的结合。 李兆新在中学外国文学教学的现状研究中对中学语文教材中外国文学进行了题材的划分。作品体裁：戏剧剧本、诗歌、小说、散文、寓言、书信、悼词、演讲、导言等从记叙类延伸到抒情类、哲理类；从文学作品拓展到传记、社会伦理、科普读物等。从单一流派到多种（多国）文学流派：美国（16篇）、法国（10篇）、俄国（8篇）、英国（7篇）、日本（3篇）；选了波兰、日本、奥地利、匈牙利、捷克、哥伦比亚、印度等国作品。突出了国外多样文化姿态。仇晓健在 中学语文中外国文学作品教学研究中分析了外国文学和我国文学的文化差异。中、外文化属于异质文化，它们潜藏在文学作品当中，通过文字向读者传达着自己民族的价值理念。不同文化的思维方式和价值观念不同，因此也就很难被另一个民族的所有成员接受。文学作为文化的载体，本身又具有自己独特的思维方式和表达方式，加之个体成员的差异，势必会造成对外国文学的接受度的不同。王宏刚中语文课外国文学作品教学探索分析了外国文学选文受政治因素的影响等。钟启泉语文教育展望中提到了外国文学在翻译的过程中受到文化、政治背景、翻译工作者的主观因素的影响。刘洪涛在他的现代中学语文与外国文学中对外国文学进行了概念的定义。外国文学，是指除我国文学以外的世界各国文学，一般分为西方文学（即欧美文学）和东方文学（即亚非文学）。简要地说，“外国文学作品是指一国（本国）以外的所有其它国家在所有时代里创作的文学作品的总和。应该说，真正意义上的外国文学作品是以该国语言形态存在的，在这里指的是已经译成汉语的翻译作品。中学语文中的外国文学作品则是已编入到中学教学体系中的汉译外国文学作品的总称。总体上说，现在国内对于高中语文的关注程度和研究水平还是很高的，然而对于外国文学教材尤其是高中语文中的外国文学教材的研究明显存在着不足的问题，随着外国文学在语文教育中得重要性和新世纪语文教学的新要求，我们应该正视这个问题，加强对这方面的研究，使语文教育向现代化的方向。1.3本文研究的目的和意义国外文学作品历来是人教版中学语文教材中的重要组成部分，加强国外文学作品教学，无论是在文学教育方面还是西方文化教育方面，都有着巨大的价值，有助于学生更加全面的了解国外文学史，也能够为促进学生身心健康的全面发展起到一定的积极作用。本文选择这一课题进行研究，首先通过对人教版中学语文教材国外文学作品的选编篇目进行梳理，系统性的分析当前人教版中学语文教材在国外文学作品选编方面的一些基本情况，了解人教版中学语文作品教材选编的原则和特点等等，分析国外文学作品的教育价值。在此基础上，通过分析人教版国外文学作品选编现状以及国外文学作品的教学现状，发现当前人教版中学语文教材在国外文学作品选编方面以及教学方法存在的一些问题，探究这些问题产生的原因以及所造成的影响。针对人教版中学语文教材国外文学作品选编以及教学现状，提出相应的建议，以为人教版中学语文教材国外文学作品选编优化和提高中学语文国外文学作品教学方面的教学质量起到一定的借鉴作用。第二章 中学语文教材外国文学作品选篇目梳理本文在中学语文教材国外文学精选篇目梳理中，分为了两个部分进行树立，分别是初中精选篇目和高中精选篇目。分别对初中语文教材和高中语文教材中的国外文学作品精选篇目数量和内容进行统计。2.1初中选编篇目人教版初中语文教材外国文学作品的在教学要求方面总共分为三个类别，分别是精读篇目、略读篇目和名著导读篇目，按照这三种文学作品类别的划分，在实际教学中所开展的教学方式也有所不同。精度篇目的教学按照重点课外教学方案开展，要求教师对全文内容进行细致性的教学。略读篇目则由教师自行制定相应的教学方案，一般教师可以选择对部分略读篇目开展重点教学，或者由学生自行阅读这些略读篇目。名著导读篇目部分基本上完全由学生自行阅读，主要作为一种课外文学作品补充。通过对人教版初中语文教材中的国外文学作品选编数量进行统计发现，人教版初中语文教材中共计有国外文学作品篇目42篇，在这之中，精读篇目13篇、略读篇目28篇，名著导读11篇。具体选编情况见表2-1。表2-1 人教版初中语文教材外国文学作品选编情况（精读）语文教材篇目体裁国籍七年级（上册）皇帝的新装童话丹麦走一步，再走一步散文美国七年级（下册）伟大的悲剧纪实奥地利在沙漠中心小说法国最后一课小说法国八年级（下册）海燕散文苏联喂出来科幻日本列夫托尔斯泰（节选）传记奥地利九年级（上册）事物的正确答案不止一个随笔美国我的叔叔于勒小说法国谈读书随笔英国九年级（下册）威尼斯商人戏剧英国变色龙小说俄国表2-2 人教版初中语文教材外国文学作品选编情况（略读和导读）语文教材篇目体裁国籍七年级（上册）金色花诗歌印度蚊子和狮子寓言古希腊爱的教育小说意大利豪尔莫斯和雕像者寓言古希腊伊索寓言寓言古希腊我的信念散文波兰绿色蝈蝈科普法国七年级（下册）马散文法国未选择的路诗歌美国假如生活欺骗了你诗歌俄国鲁宾逊漂流记小说英国昆虫记散文法国丑小鸭童话丹麦福楼拜家的星期天小说法国真正的英雄演说美国童年小说苏联八年级（上册）恐龙无处不在科普美国蜡烛散文苏联被压扁的沙子科普美国就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信书信法国钢铁是怎样炼成的小说苏联八年级（下册）名人传传记法国海底两万里小说法国雨之歌诗歌黎巴嫩大雁归来散文美国浪之歌诗歌黎巴嫩再塑生命回忆录美国九年级（上册）纪念伏尔泰逝世一百周年演说演说法国致女儿的信书信苏联夜诗歌俄国蝈蝈与蛐蛐诗歌英国培根随笔散文英国九年级（下册）人生散文丹麦祖国诗歌俄国音乐之声戏剧美国黑人谈河流诗歌美国热爱生命小说美国格列佛游记小说英国简爱小说英国 从人教版初中语文教材外国文学作品的选编情况来看，无论是国别还是体裁都是较为多样化的，并且在内容方面也较为通俗易懂，在精读篇目中，体裁形式最多的是诗歌，共有8篇，其次为散文和小说，分别为7篇和6篇。在作者方面，这些外国文学作品的作者身份也是多样化的，有的为科学家，有的为政治家，有的为诗人，有的为哲学家、记者等等。主要的国别，以欧美为主，如来自美国的文学作品有11篇。然而，也应但看到，在选文中主要的外国文学作品是欧美发达国家，而诸如印度、黎巴嫩等发展中国家的选文数量还是较少的。2.2高中选编篇目在人教版高中教材中，外国文学作品的分类同初中人教版教材一样，也是分为三个类别，分别是精度、略读和导读，共有19篇，相较于人教版初中教材而言，外国文学作品数量大幅度减少。选文统计情况见下表。表2-3 人教版高中语文教材外国文学作品选编情况（精读）语文教材篇目体裁国籍必修1奥斯维辛没有什么新闻新闻美国必修2我有一个梦想演说美国必修3宇宙的边疆科普美国必修4父母与孩子之间的爱散文美国必修5作为生物的社会科普美国装在套子里的人小说俄国表2-4 人教版高中语文教材外国文学作品选编情况（略读和导读）语文教材篇目体裁国籍必修1大卫科波菲尔小说英国必修2在马克思墓前的讲话演说德国巴黎圣母院小说法国必修3一名物理学家的教育历程演说美国老人与海小说美国高老头小说法国必修4哈姆莱特戏剧英国信条散文美国热爱生命散文法国人是一根能思想的苇草散文法国莎士比亚戏剧戏剧英国必修5堂吉坷德小说西班牙宇宙的未来科普英国在人教版高中语文教材外国文学作品选编中，主要的国别仍然是欧美国家，其中又以美国作品最多，为8篇，在体裁方面，主要的体裁集中在了实用类文体方面。例如演说稿、科普、新闻等等。而事实上在教学过程中，这种类别的文学作品并不能够较好的激发学生阅读兴趣，以科普文为例，人教版高中语文教材中科普类文章为3篇，学生学习此类文学作品，普遍存在兴趣不高的情况，教学有效性也难以提高。在内容方面，新版人教版高中语文教材也进行了相应的扩展，更加注重选文内容的丰富性和全面性，例如涉及到西方文化、政治、文学、艺术、科学技术等方面的内容较多，有益于拓展学生眼界。但是也应当看到，其整体的内容丰富性仍旧存在着一定偏颇，例如关于当时期西方社会文化以及政治制度方面的选文较少，当前的选文情况还有着一定的时代性限制。2.3中学语文教材外国文学作品选编的特点从人教版中学语文教材外国文学作品的选编情况来看，存在着一些较为突出的特点，如作品精品化特点、来源广泛特点、体裁丰富特点以及注重作品选编的更新特点等等。这些外国文学作品选编特点，也反映出了人教版中学语文教材在外国文学作品选编中的一些思路和原则。2.3.1作品精品化在人教版中学语文教材中，作品精品化外国文学作品选编的一个首要特点，根据人教版中学语文教材课文选编原则和要求，无论是国内文学作品，还是国外文学作品，都应当秉承精品化的特点。所有入选的外国文学作品必须是精品，能够具有一定的代表性，并且在其国家文学史上也有着一定的地位，因而从人教版中学语文教材外国文学作品的情况来看，诸如雨果、培根、笛福、纪伯伦、莫泊桑等著名文学家都有作品入选。同时，在不同文学家的作品选择方面，其作品也有着很强的代表性，以雨果为例，人教版初中语文教材八年级上册中，选编了雨果的就英法联军远征中国给巴特勒上校的信一文，这一作品深刻反映出了雨果对于英法联军入侵中国的抗诉态度。雨果作为法国著名的文学家，对于中国清朝时期所受到的西方列强凌辱一直抱有同情和正义的态度，其作品就英法联军远征中国给巴特勒上校的信中不但体现出了雨果的文学水平和风格，也充分反映出了雨果的人道主义精神。由此也可以看出，人教版中学语文教材对于外国文学精品的选择，也有着较为全面的标准，并不仅仅看文学作品和作者文学素养和文学水平，也十分关注其核心思想。而在文学水平方面来说，黎巴嫩著名诗人纪伯伦的雨之歌和浪之歌也入选人教版初中语文教材，这两部作品在纪伯伦的是个作品中也属于文学精品，具有较强的纪伯伦文学风格代表性。在人教版中学语文教材外国文学作品选编原则中，也明确指出“教材应体现出时代特点和现代意识”，在这一原则的指导下，人教版中学语文教材中选编了大量近代和现代的外国文学作品，其中包括美国的小说、演说、科普等多种体裁形式的文学作品，这些文学作品有一个共通性特点就是能够在近现代文学史上具有一定的代表性，是文学作品中的精品。2.3.2来源广泛人教版中学语文教材外国文学作品选编的另一个重要特点便是来源广泛，这种来源广泛主要包括两个方面，一方面是来源国家的广泛性，另一方面则是来源作者的广泛性。从人教版中学语文教材的外国文学作品选编情况来看，来源国家有美国、英国、法国、西班牙、黎巴嫩、印度、俄国、古希腊、丹麦、波兰等多个国家，以西方欧美国家为主。但是在国家来源方面，主要偏重于西方发达国家，而来源于发展中国家的文学作品较少，也没有来源于非洲国家的文学作品。在来源作者方面，选择了外国文学史上具有代表性的一些文学家作品，诸如印度的泰戈尔、英国的莎士比亚、法国的莫泊桑、美国的海明威、西班牙的塞万提斯等等。基本上相同作者的文学作品没有超过3篇，在人教版中学语文教材有限的外国文学作品选编空间中，这种作者来源和国家来源的选择整体上来看是较为广泛的。根据人教版中学语文教材外国文学作品选编的要求，来源广泛这一特点得到了较好的体现，主要是为了让学生更加全面的了解外国文学发展情况，丰富学生的外国文学作品知识，拓展其眼界，有助于学生正确人生观、价值观、世界观的形成。另一方面，这种来源广泛的特点，在教学过程中也有助于教师引导学生更好的了解外国文学史，虽然受到选编空间限制以及教学课时限制，难以让学生系统性的学习外国文学史，但是通过广泛的学习接触外国文学作品，能够较好的提高学生文学鉴赏能力。例如在人教版高中语文教材外国文学作品选编中，由于外国文学作品篇目的大幅度降低，因而在外国文学作品选编中更加注重体现这种来源广泛的特点，如精度篇目中有宇宙的边疆、装在套子里的人、我有一个梦想等等，这些文学作品能够在不同的角度反映出外国文学作品的发展特点。科普文章宇宙的边疆是美国著名的科普类文学作品，有助于让学生了解相关的基本科学知识，拓展学生眼界。而装在套子里的人以及我有一个梦想多有着较强的社会反映能力，能够透过文章反映出当时的社会现状和社会矛盾，有助于学生了解西方国家社会文化的演变。2.3.3体裁丰富体裁丰富也是人教版中学语文教材外国文学作品选编的一个重要特点，这也是人教版中学语文教材外国文学作品选编的一个重要原则，各种类别的文学作品都应当有所涉及，诸如小说、散文、诗歌等传统的文学作品体裁形式，也有新闻、演说、传记等体裁形式。不同体裁的文学作品，在风格和思想内容方面存在着较大的差异，之所以人教版中学语文教材外国文学作品选编秉承体裁丰富的原则，也是为了让学生更加全面的了解外国文学作品，避免选文的偏颇。在小说体裁方面，如老人与海、福楼拜的星期天、变色龙、最后一课等都有着较强的社会文化关联性和代表性。例如俄国小说家契诃夫的变色龙，是一篇十分具有讽刺意义的小说，深刻揭露了俄国当时期的黑暗社会现状。选择这一篇文学作品进入人教版初中语文教材，不但是为了让学生鉴赏其文学魅力，更为重要的也是让学生了解当时期的俄国社会现状、政治现状等等。教师在课外教学中，一般需要进行课外背景解读，包括文学作品的创作背景以及作者的生平背景等等，从而便于学生更加全面的了解该文学作品。因而通过丰富外国文学作品编选的体裁，就能够让学生在学习过程中从多个方面了解外国的社会发展历史和文化发展历史等等。散文、诗歌是较为偏重文学方面的体裁形式，人教版中学语文教材中外国散文和诗歌也较多，如美国作者莫顿亨特的走一步，再走一步，印度著名诗人泰戈尔的金色花等等。选择这一方面的体裁主要是为了让学生从文学角度却学习外国文学家的文学写作手法和切入角度等等，感受文学美，提高学生的文学鉴赏能力。在其他文学体裁形式方面，诸如新闻、演说、戏剧、传记、寓言等等，能够让学生较好的了解外国文学作品中的丰富体裁形式，并且可以在学习这体裁丰富的文献作品中，对比国内相关的文学作品，开拓学生的视野。2.3.4注重作品选编的更新近年来，人教版中学语文教材经过了多次修订，删减和增加了许多课文篇目，在外国文学作品选编方面变动也较大，基本上秉承了外国文学作品选编更新的原则。注重外国文学作品选编的更新，也是为了体现出人教版中学语文教材外国文学作品选编的时代性特点。人教版中学语文教材旧版本中，很多外国文学作品有着一定的狭隘性，过于突出一些西方国家资本主义的黑暗面，没有能够较为全面的反映出外国社会文化。经过多次修订和篇目更新，目前人教版中学语文教材在外国文学作品选编中已经较为全面的吸纳了多种体裁形式、多种内容主题的文学作品，也旨在体现出人教版中学语文教材外国文学作品选编的全面性和丰富性。注重外国文学作品选编的更新，可以说也是人教版中学语文教材外国文学作品选编的一个重要特点。随着时代的发展和社会进步，不断的选择一些具有时代代表性的外国文学作品补充进人教版中学语文教材中，并且删除一些视角狭隘的文献作品，防止某一视角文学作品的集中，给学生人生观、世界观、价值观的形成造成偏颇影响。另一方面，人教版中学语文教材注重外国文学作品选编的更新，也是出于修订原文错误的目的，例如一些外国文学作品在翻译过程中，由于翻译不准确等原因存在错误，对外国文学作品选编进行更新也能够较好的修正这些错误。对比不同版本的人教版中学语文教材外国文学作品篇目可以发现，近几十年来，外国文学作品的选编篇目变动还是较大的，部分篇目变动数量超过了一半。从这一特点也可以看出，在将来，随着人教版中语文教材外国文学作品选编的不断修订和发展，当前外国文学作品选编篇目也可能出现较大的变动，更多体裁形式、更多国家来源的文学作品将会出现在人教版中学语文教材中。本章小结本章节对人教版中学语文教材外国文学作品的选编情况进行了梳理和统计，分别梳理统计了人教版初中语文教材、高中语文教材中的不同教学要求类型外国文学作品，分别为精读要求类型、略读要求类型和文学作品导读要求类型。在此基础上，分析了人教版中学语文教材外国文学作品选编特点，通过归纳分析，人教版中学语文教材外国文学作品选编主要有作品精品化特点、来源广泛特点、体裁丰富特点以及注重作品选编的更新特点等。第三章 中学语文教材外国文学作品选编的理论在人教版中学语文教材外国文学作品选编中，首先教育部和相关教材编委会制定了相应的选编原则，作为选编外国文学作品的基本知道，其次，也注重选编的外国文学作品能够在中学语文教材中体现出相应的价值，包括文学价值、教育价值等等。3.1选编原则人教版中学语文教材外国文学作品选编原则主要体现在五个方面，分别是正确思想指导原则、体现时代特点、符合学生身心健康发展需求、作品具有一定代表性、作品具有开放性和多元性等等。3.1.1正确思想指导原则在全日制义务教育语文课程标准中明确指出，中学语文教材文学作品选编应当以马克思主义为指导，坚持面向现代化、面向世界、面向未来，这是人教版中学语文教材外国文学作品选编的一个基本原则。所谓正确思想指导原则，也就是以马克思主义为核心思想，所选择的文献作品在核心思想、价值观念等方面应当符合马克思主义的要求。学生通过接触外国文学作品了解外国社会和历史，特别是西方欧美国家的社会发展历史，但是需要通过一个正确的渠道、正确的方向，而不是片面的了解，秉承马克思主义中实事求是的基本原则。西方欧美国家多属于发达国家，其经济水平和生活水平要普遍高于我国，对于学生来说，难免会向往西方发达国家的生活，那么西方欧美国家的资本主义制度就是完全优越的吗？在中学语文教材外国文学作品选编中，一些文学作品，如巴黎圣母院、高老头、黑人谈河流、我有一个梦想等也深刻的反映出了西方资本主义世界的黑暗面，能够让学生了解到，西方资本主义社会并不是完美的，也有着各种各样的社会问题。中学时期是学生人生观、价值观、世界观形成的关键时期，因而人教版中学语文教材在外国文学作品选编中秉承正确思想指导原则，坚持马克思主义的指导，也是为了给学生提供更加全面得外国文学作品知识，有助于学生健全人格的形成，使得学生能够更加全面的了解西方社会。同时，在正确思想指导原则中，还包含了积极性原则，应当体现出积极、向上的价值观念，在中学语文教材外国文学作品选编中，体现出更多的正能量。3.1.2体现时代特点体现时代特点也是人教版中学语文教材外国文学作品选编的一个重要原则，要求更多的关注自然、关注人类，最终世界文化的多样性，避免出现文化视角的偏激。这一原则也充分体现出了人教版中学语文教材在外国文学作品选编中的包容性，有助于学生健全人格的形成。事物和文化往往是多样性的，无论是文学作品还是社会文化，并不一定就是非黑即白，特别是在近代和现代文学作品中，体现出了浓厚的时代气息。在人教版中学语文教材外国文学作品选编中体现出出时代特点，也是开拓学生视野，培养学生的时代性思维和现代意识。在传统文化观念和现代文化的冲突中，应当认识到，现代社会的生活面貌已经同传统社会有了较大的改变，我们要继承传统文化中的精髓，但是更要适应现代社会的发展。因而体现时代特点也要求选编的外国文学作品要有现代意识，不是从某个角度片面的了解西方社会，当前西方社会的发展已经不再是黑暗资本主义时代，现代西方资本主义社会在民主、政治等方面有了很大的进步，因而注重时代性特点，也是为了让学生更加理性全面的了解现代西方社会文化。从人类的发展历史来看，当前社会已经进入了一个高度重视人权的时代，人作为生命个体性被得到了尊重，人教版中学语文教材外国文学作品选编中的很多篇目也充分体现出了这一特点。如黑人谈河流、我有一个梦想等等，深刻的揭露除了美国黑人歧视的社会文化暗角，把人人平等这一核心理念进行突出，这种外国文学做的选编方式，能够让学生从更加具有时代气息的角度来理解人权和自由，并且可以促使学生在阅读外国文学作品中获得相应的人生体验。3.1.3符合学生身心健康发展需求中学语文教材外国文学作品的选编，应当符合学生身心健康发展的需求，这主要是从文学作品教学目的角度所树立的原则，选编外国文学作品的首要目的是开展相应的教学活动，而在这一过程中，需要针对学生的具体情况，如学习基础、学习能力、文化氛围、生长环境等角度进行考虑，选择有助于学生身心健康良好发展的外国文学作品。已经提到过，中学时期是学生人生观、价值观、世界观形成的关键时期，在这一时期学生所接收到的各种信息都会对其人生观、价值观和世界观的形成造成一定的影响。无论是秉承积极向上的正确思想指导原则，还是秉承时代性原则，其落脚点，都是促使选编的外国文学作品能够有助于学生成长，符合学生身心健康发展需求。在全日制义务教育语文课程标准中指出，教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平。不同年龄阶段的学生随着学习能力变化、社会认知变化以及人生经验的变化，其在外国文学作品学习方面的认知水平也是出于不断变化中的。因而人教版中学语文教材外国文学作品选编在认知难度方面基本上呈现出递增的态势，从初中阶段的七年级上册开始，到九年级下次，以及高中阶段的必修1到必修6，其外国文学作品篇目的选编都能够较好的看出这一特点。基本上秉承了由易到难、由浅及深的趋势。在学生接触外国文学作品初期，由于认知水平不够，难以较好的领悟一些难度较大的文学作品。因而根据学生这一认知特点，选择一些易于理解的外国文学作品进行教学便于学生理解和培养学生兴趣。而随着学生认知水平的提高，逐渐增加外国文学作品的难度，也能够进一步深化学生在外国文学作品学习方面的领悟力。3.1.4选编作品具有一定的代表性人教版中学语文教材中外国文学作品选编中，还应当秉承作品典范性的原则，也就是所选的外国文学作品应当具有一定的代表性，这一代表性并不一定是指文学作品在文学方面的代表性，也可以是在体裁形式、内容思想、作者等方面的代表性。之所以所选编的作品要有代表性也是由于中学语文教材外国文学作品选编空间限制所造成的。外国优秀的文学作品固然很多，但是在中学语文教材中把所有的优秀外国文学作品选编入内显然是不现实的，因而只有选择具有代表性的文学作品，才能够真正起到相应的教学效果。例如在印度文学作品选编中，人教版初中语文教材七年级上册选编了印度著名诗人泰戈尔的金色花，这一文学作品就是十分具有代表性的。首先，在印度近代文学史上，泰戈尔是十分具有代表性的一个诗人，其诗歌语言优美，富有哲学蕴意，不仅在印度文学史上具有一定的地位，在世界文学史也有着浓重的一笔。而金色花也是泰戈尔诗歌作品中文学作品较高，并且具有代表性的一首作品，选择金色花进入人教版初中语文教材，充分体现出了文学作品典范性的特点。相应的，同在诗歌体裁形式的文学作品中，诸如纪伯伦的雨之歌、浪之歌以及俄国诗人普希金的假如生活欺骗了你等等都有着较强的代表性。英国戏剧家莎士比亚、西班牙小说家塞万提斯、法国文学家雨果苏联小说家高尔基等，都有着相应的作品被选入人教版中学语文教材，这些文学家都是能够在世界文学史上占有一席之地的典型代表。因而人教版中学与教材外国文学作品选编中，所秉承的文献作品具有一定代表性原则，也是为了能够在有限的语文教材外国文学作品选编空间内，让学生接触和学习更多的外国优秀文学作品，鉴赏其中的精品。3.1.5选编作品应当具有一定的开放性和多元性中学语文教材中所选编的外国文学作品是为了开展教学提供基础，因而在选编作品中也应当充分考虑到教学实际情况，正是基于这一因素，全日制义务教育语文课程标准指出，中学语文教材外国文学作品选编应当具有一定的开放性和多元性，给教师教学活动留出足够的空间。这种开放性和多元性也可以理解为文学做的弹性，允许从多个角度对文学作品进行解读。在这种弹性下，语文教材不对教师的文学作品教学和解读进行固化，允许教师从合理的角度进行切入开展外国文学作品教学，同时，也允许学生在学习文学作品的过程中，从更多的角度去理解作品和鉴赏作品。例如人教版高中教材必修4中莎士比亚的作品哈姆莱特，正如那句著名的文学评论所言，一千个人眼中，就有一千个哈姆莱特，这一文学作品就有着很强的多样性解读特点。人教版高中语文教材中所选编的哈姆莱特虽然只是一个片段，但也充分体现出了这一特点，教师在教学过程中，可以从多个角度对哈姆莱特人物命运、人物性格进行解读。同时，教师也可以在解读作品背景以及完整情节的基础上，引导学生去自行思考文学作品内容，不限制学生对文中各个人物的解读，这对于拓展学生思维，提高学生文学鉴赏能力也有着重要作用。选编作品中所具有的开放性和多元性，对于学生正确人生观、世界观和价值观的形成也有着积极意义。例如在人教版中学语文教材外国文学作品选编的整体情况方面，体裁形式多样，内容主题丰富，来源国家广泛，这些特点都是人教版中学语文教材外国文学作品选编多样性和开放性的体现。3.2 中学语文教材文学作品价值在人教版初中语文教材选编中，要求所宣布文学作品具有较高的价值，这种价值主要体现在五个方面，分别是道德教育价值、文学教育价值、审美教育价值、社会文化教育价值以及知识实践教育价值等方面。选择具有较高相关价值的外国文学作品，也是为了在中学语文教育中充分发挥外国文学作品应有的作用。3.2.1道德教育价值人教版中学语文教材中无论是国内文学作品，还是外国文学作品，都要求具有一定的道德教育价值，对于外国文学作品来说，尤为如此，受到文化差异的影响，一些国外文学作品的道德观念并不适用于我国社会实际情况，因而这部分外国文学作品是不能够选编进中学语文教材的。在中学语文教材的作品价值中，道德教育价值可以说是一个最为基本的价值，任何篇目都应当具有正确的道德价值观念导向，不能出现任何违背人类道德普世价值观念的作品。在外国文学作品的道德教育价值中，人文情感教育有着十分重要的作用，如文学作品中所