教育案例分析与启示 屈婷婷.doc

教 育 案 例 分 析 与 启 示屈 婷 婷教育案例分析与启示案例：去年9月份，我接了一年和五年的英语教学任务，五年级的孩子，毕竟是大孩子，还容易教一些；而一年级刚入学的孩子，有的连话都听不懂，往往一句话需要说好几遍，孩子才能明白意思，虽然有时觉得教的很累，但是还好，低年级的孩子多数都很听话，有礼貌，也懂得尊重老师，这一点让我感到很欣慰。小骥，一年二班一个活泼好动的孩子，从我上的第一节课开始，就引起了我的注意。他很活跃，很喜欢说话，愿意表达自己，不管别人有没有问他，他都会主动地在别人面前展示自己。他的勇敢、不怯场的确值得其他同学学习，但是，如果过于活跃，就会起到相反的作用。在二班上了几节课后，我的体会更深一些。每当我在讲新课的时候，还没等我去导课，小骥就已经把新知识说出来了，这样别的同学就没有思考的空间了，有时还会打乱我的课堂安排。另外，由于他在预备班和课外班学的东西特别多，课堂上往往忽略听课的重要性，经常是觉得自己什么都会了，和同桌搞小动作，或者说话，有几次已经严重到，我讲几句话就得说他一次，非常影响上课进度和效率。为此，我真的很头痛，也用了一些办法，比如，找他谈心里话，耐心地告诉他究竟应该怎么听课；又或者，和他的家长沟通；再或者，用我冥思苦想的计划，先安排他担任班级的一个特殊职务，即课堂纪律管理员，在我上课期间，让他监督课堂上表现不好的学生，然后把名字记到一张小纸条上，下课后把纸条交给我，并向我汇报学生听课情况。在我任命他之前，要先和他单独谈话，让他知道老师任命他是因为信任他，并相信他能做地很好，让他充满自信。而在宣布任命时，我会当着全班同学把我的要求说出来，比如，如果纸条上的人名出现过三次，我就要找家长沟通了。我分析孩子们的心理，他们肯定都不愿意老师找家长，因此，就会在课堂上认真听课，尽量不让自己的名字被写在纸条上。这样慢慢地，课堂纪律也就会越来越好。我这样安排的目的，一是可以让小骥在上课的时候没有时间去搞小动作和说话，因为他要认真监督大家的上课情况；二是小骥自己的听课习惯也会慢慢培养起来；三是培养小骥的责任感，只有他自己给大家做出好榜样，上课表现好，其他同学才会做的更好。这个计划实施了几天，效果不错，小骥听话了很多，也很乐意做这个职务，因此我又进行了下一步计划：在班级表扬小骥，给小骥的家长打电话，让家长回家后再继续表扬小骥，这样，小骥就会有很大的成就感，也就会表现地更加出色。计划虽好，但事与愿违，表扬了几次后，小骥并没有像我计划中那样变得更出色，而是又恢复到他最初的状态，上课搞小动作，和同桌说话，我看到后，批评过他，但还是没有什么效果。最后班级的其他同学向我反映，小骥自己都表现得不好，还怎么做好课堂纪律监督员呢？听到孩子的话，再想想小骥，让我既生气，同时又很失望。有种“烂泥糊不上墙”的强烈感觉。心想：我这费心费力了地绕了一圈，又回到了起点，我真的很不甘心。分析与反思：事后一直到现在，我经常回忆这段插曲，反思自己，自己认为很完美的计划失败，是自己不够坚持，没能够智慧地面对计划后生成的新问题，要是没有放弃，而是继续敏锐地把握小骥的心理变化，对计划进行适当的调整，可能就会成功。成功的案例：小豪，也是一年二班的孩子，这个男孩儿刚开学时上课表现非常好，认真听讲，擅于动脑筋思考，并积极回答问题；可是过了一段时间后，我发现他似乎变了一个人似的，上课也不听了，作业也不完成了，对什么事情都一点儿也不积极了，我很想知道是什么原因。一次他们班上体育课，其他孩子都在一起玩儿，只有小豪一个人孤零零地在操场上走着，于是，我上前问他：“小豪，大家都在那边玩儿，你为什么不过去呢？”他看看我，没吱声，我摸着他的头，又说：“我发现你最近特别不爱说话，到底发生什么事了？为什么不像原来那样积极了呢？老师可是非常喜欢以前的你啊？你很聪明，老师真的希望你能回到以前一样，上课积极配合老师，大胆地发言。”他听完我的这番话，答应了一声：“恩。”声音很大，我从中也听出了他的信心。虽然他不愿意把真实的原因告诉我，但在我的鼓励下，小豪又重新振奋起来，在课堂上的情绪高涨了，同时，也带动了班级其他的孩子。看到他现在的样子，我真的很高兴，也从心底里替小豪开心，他的转变，让我更加有信心了，我相信，只要坚持不懈、不放弃任何一个孩子，差生也能变得优秀。针对以上的两个案例，归结原因，还需要在以下几个方面努力：1、激情。孩子上课活跃，老师讲课就要更有激情，更有信心，以最多形式的课堂活动来大大调动学生的兴趣和积极性。这样把孩子们的眼球完全吸引到课堂上来，让他们全神贯注地听课，参与活动，真正地做到“玩儿”中学，学中“玩儿”，让孩子们切实地体会到快乐地学习。2、鼓励。想想小骥的表现，我对其在班级评议、表扬，但就是缺少后来的多多鼓励，他才没有坚持下去。赏识孩子，赏识他们的优点，给他们动力，他们才会更加自信地展示自己的闪光点，奋发向上。3、换位思考。我觉得就小骥这个案例来说，我可能想的不够周全，没有很细心去站在学生的角度去思考，去真正的关注学生的心灵也就是没能真正去换位进行思考。4、孩子就是孩子。教师应该理解学生，孩子就是孩子。我们应该给学生创造超越自我的空间机会，让他们实现自身潜在的价值，然而，我们必须清楚认识到孩子的心理特点，年龄特点，个性特点。作为教师，我们首先应该理解每一个学生，就像案例中的男孩一样，每个学生都是一个独一无二的生命个体。5、用执着来让学生佩服教师要求学生努力学习，只靠枯燥的说教是远远不够的。教师只有在自己的一言一行中严格要求自己，认真工作，不达目的，决不罢休，这样才可能给学生表率，成