浅谈小组合作的有效性.doc

浅谈小组合作的有效性 合作学习是从小培养学生合作意识的有效途径。所谓“合作”，这里指在学习活动中，逐步建立起新型的、和谐的、民主的、平等的师生、生生、学生与家长的合作互助的人际关系。使学生在此氛围中，不断培养合作意识、合作态度、合作情感，不断推动学生合作行为，逐步使学生具有合作能力的一种学习方式。我们要努力构建自主、合作、探究的语文学习方式，提高学生的语文素养，促进每一个学生的全面发展。而小组合作学习正是在这种精神指导下应运而生的一种学习方式。我也尝试过用这种方式进行教学，有一些体会，与同仁分享。小组合作学习有以下好处： 1、开展小组合作学习为全体学生，尤其是为学习困难的学生提供了更多的课堂参与机会，增强了主体参与性。 2、开展小组合作学习将个人独立学习成果转化为全组共有的认识成果，培养了群体意识和活动能力。 3、小组合作学习有互查作用，能使学生从别人的错误和方法思路中学到更多的知识。 4、小组合作学习后的汇报有利于开展有竞争的合作，还可以将小组共同的认识成果转化为全班共有，能激发创新，拓展思维，提高了教学时效。 5、小组学习过程中存在着自我评价和他人评价的过程，具有激励和导向作用。可以提高学生学习的自我监控、自我调节能力。 既然小组学习好处那么多，作为老师为何不多为学生创造这样的机会呢？在教学中，我是能用则用，如，预习课文时，小组汇总交流；读书时，小组评读；学习课文时，小组交流、讨论；课文延伸时，小组合作表演等等。通过小组学习，我深切体会到了小组合作学习能最大限度地发挥学生的主观能动性。 我认为在以小组合作的形式组织语文教学时，应做好以下几个方面的工作：一、合理搭配, 激发合作兴趣我们小组合作学习的主要特征是：讨论、倾听、交流、协作、分享。1、小组组建要合理。首先,合理分组。一般46人分为一组, 让不同层次的学生进行优化组合, 使每个小组都有高、中、低3个层次的学生,达到优势互补, 相互促进。另外, 小组成员不固定, 应经常互换或流动, 使学生有新鲜感, 提高合作学习的兴趣,在分好小组后, 为让学生有好的合作意识, 让小组内的同伴一起商量给自己的小组起组名,如用小动物的名称来为小组命名, 有“美羊羊组”、“喜羊羊组”、“灰太狼组”等；用各种水果的名称来命名, 有“水蜜桃组”、“菠萝组”、“橙子组”等。孩子气、儿童化的组名会让低年级的学生感到是十分亲切, 从而激发起他们对小组合作的兴趣。其次，选好小组长。每小组两个，一个管纪律，一个管学习；实行这样的方式，我发觉乱讲话的少了，学习氛围好了。另外，无论是小组内的组员还是班上都不定期地互换角色，保证每个学生的积极参与性。 2、合作要有任务。教师要精心设计讨论问题，问题要紧扣教材，围绕重难点，一定要考虑到学生认知的实际情况，即适中又准确，切忌追求形式上的热闹。 3、合作要有分工。学生是讨论的主人，最好由学生轮流主持，人人发言。教师可以相机指导，促使学生深入讨论。在进行小组合作教学时，我们要因材施教各尽其才，根据他们的不同特点进行分工，这样才能达到预期效果，提高学习效率，否则，将事与愿违，甚至适得其反。 4、合作后要讲评。合作后要做好总结和讲评工作，引导学生自我评价和互相评价。二、精心组织, 培养合作意识和合作能力（一）培养合作意识大部分孩子有依赖性，让他们讨论，有的学生就坐享其成，让小组长说，然后老师让他回答问题时，直接把小组长的答案说出来便可。长期这样下去，丝毫不会提高他们的学习水平，反且会停滞他们的思想，创新无从谈起。于是，我就变换了一种方法，让他们讨论时每个人都要发表自己的见解，然后，由小组长推荐各自小组里谁的见解最优秀，谁便来回答这个问题。这样一来，便是每个学生都参与进来了。（二）培养合作能力1.培养组织能力。2.培养表达能力。3.培养倾听能力。4.培养讨论能力。5.培养评价能力。三、精心设计合作学习内容最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的学习兴趣。因而，合作学习内容的确定必须建立在“能激发学生合作学习的兴趣、热情”的基础上，教师应通过认真地备课，挖掘出教材中有挑战性的、开放性的等值得研究的问题作为合作学习的内容。例如，例如，教口耳目，教师请学生先在纸上画人的口、耳、眼睛，然后张贴到黑板上，再把篆文的“口、耳、目”写在黑板上让学生观察，学生很快就知道字与形有相似之处。教师接着把篆文的“羊、鸟、兔、日、月、火、木、禾、竹” 板书，让学生小组合作：猜一猜是什么字？并说说理由。学生兴趣盎然，在热烈的议论中，12个生字的音、形、义就深深地印在了学生的脑海里，而且轻易地把课后的“鱼、石、网、刀” 的几个生字也学会了。这个课例就是利用象形字的特点，让学生动手去画，用眼去观察，体会识字的乐趣，享受发现的快乐。还可以引导学生小组合作用加一加、减一减、猜字谜、看动作学字、摆一摆、画一画、编口诀、编儿歌、做一做动作使学生在活动中知道应该怎样合作。通过自己的实践活动懂得了应该怎样进行小组合作，从而加深了对小组合作的理解，为以后顺利开展小组合作学习奠定了坚实的基础。 四、把握时机，适当引放学生在小组合作学习中会出现许多问题，所以教师的指导是非常必要的。但是，对于小学低年级学生来说，教师只是简单的“告诉”学生应该怎样做或不应该怎样做是远远不够的，教师应该根据低年级学生的特点，转换角色，使自己也成为合作学习中的一员，亲自参与到学生的小组合作学习中去，给与学生必要的建议和意见，使他们在不断地合作过程中逐步提高合作的质量，最终达到使小组合作良性发展。五、评价激励，延伸合作 合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。同时，正确的评价与被评也正是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一评价可以是个人评价、小组互评、教师评价。学生在课堂上进行有效的合作学习并不能一蹴而就，需要教师对合作过程的精心设计和