新课标下对初中生的“阅读”指导.doc

谈谈新课标下对初中生的“阅读”指导摘要 ： 阅读分析能力是语文科考试考查的一项重要内容；新课程标准对“阅读”提出了明确的要求。从平时的考试考查情况来看，目前学生的阅读分析能力普遍不高。加强阅读指导，提高学生阅读分析的能力，是语文课中要解决的一个重要问题。关键词：阅读分析 ； 教会；方法；纵观语文科的考试考查及中考的试题，文段的阅读分析题占有相当重要的地位，而学生在语文科考试时丢分最多的一块也是阅读分析。我们在阅卷后分析发现，学生在阅读分析题失分的原因虽然很多，但归纳起来就是一点；没有掌握阅读分析的方法。因此，我们在教学过程中，要教会学生阅读分析的方法。古语说得好：“授人以鱼，不如授人以渔”。教给学生学习与答题的方法，使其终身受用，何乐而不为呢？然而，怎样指导学生阅读，教给学生阅读分析的方法呢？笔者认为，应从以下四个方面去下功夫。一、把握新课标对初中学生阅读水平的要求新课程标准是老师确定教学目标的依据，也是试题命题者命题时的“纲”。教师必须把握好新课标对阅读的要求，才能有针对性有重点地指导学生。归纳起来，新课标对初中生阅读水平提出了三大方面的要求。(一)整体把握课文1.理清思路，理解主要内容；2.了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；3.能区分写实作品与虚构作品；4.对作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生有益的启示；5.阅读科技作品，能领会作品中所体现的科学精神和科学思维方法；6.阅读简单的议论文，能区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，作出判断；7.阅读古诗词及浅易文言文，能有意识地积累、感悟和运用，理解基本内容，提高欣赏品位和审美情趣。（二）对语言方面的要求1.体味和推敲重要词句在语言环境中的作用；2.品味作品中富于表现力的语言；3.了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。（三）感悟与评价方面1.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问；2.对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；3.对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。二、根据课标对阅读能力的要求，对学生进行分类指导（一）指导学生区分、熟记常用的阅读方面的术语多数的学生对常用的阅读术语、定义、概念模糊不清，多个概念容易混在一起，导致回答问题时答非所问，如修辞方法与说明方法，表达方式与描写方法，论证方式与论证方法等。教师应把这些容易混淆的概念分类，让学生在比较中加以分辨。此外还有诸如写作方法，说明顺序，说明对象，文章结构，照应、伏笔，呼应等等，都要让学生清楚其意义范筹，反复训练，记好记牢。（二）教会学生区分各类文体，根据文体特点进行阅读分析不同的文体有不同的特点。文体不同，命题者设置的问题也不同。如记叙文，要把握好记叙的 要素，记叙的线索，记叙的顺序、记叙的人称，塑造的人物形象或人物的精神风貌，表现的中心或主题，采用的表达方式，使用的修辞方法等。说明文，应注意说明对象，说明顺序，说明方法，使用的语言特点，顺序结构等。议论文，要掌握好论点，论据，论证的方式与方法，结构层次等。根据文体的不同特点，教师在平时的文本教学时，就应向学生点明文体的各种特点，哪种文体会涉及到哪些方面的问题，这些问题该怎样分析，从哪些角度去回答，甚至可以将各类文体涉及到的试题内容进行细化，归类后形成答题模式，回答此类问题时要用到的关键词等，都可以在教学中进行渗透，教给学生分析问题与回答问题的方法，不断提高学生的答题水平。三、教给学生答题的常规模式，让学生掌握答题的某些关键词语，使学生答题趋于条理化在阅读分析题中，学生感到最难做的是主观性题型。这种题往往是需要学生根据自己对题目与文段的理解，结合自己对现实生活，社会现象的感悟，判断出答题的“要点”来回答的。这些“要点”在哪里，要用上哪些关键性的词语，该拓展延伸的内容，目标取向等，这些方面都需要教师做明确的指导。譬如：（一）问“的原因是什么？”这种题目往往要在文段中找出其“因果关系”。题目中的“”就是“果”，那么这个“果”是在什么情况下导致的，这个情况就是“因”了。如曹刿论战中，“公与之战，战于长勺，公将鼓之。刿曰：未可。齐人三鼓，刿曰；可矣。齐师败绩。”如果设题问：“齐师败绩”的原因是什么？那么这个原因主要就是“齐人三鼓”导致的。齐军做了三次无效的进攻，消耗了士兵的体力和勇气，因此“齐师败绩”。若能再结合下文的“彼竭我盈”来回答就更全面了。（二）问“从文中或从这个故事中你得到了什么启示？”这种题目应紧扣这个故事的内容或蕴含的哲理，结合自己学习，生活和现实社会 情况，将故事的道理延伸到具体的事例中去回答即可。如问：“读了曹刿论战一文后，你得到了什么启示？”结合文中的内容我们可以得到这样的启示：做什么事情都要抓住有利的时机，否则很容易导致失败。再结合实际，可以从我们学习时要抓住最佳时机，掌握最佳方法去学，才能收到最好的学习效果去谈；做生意要抓住最佳商机，找准投资目标；农民要抓住季节播种，管理，收获等等方面去谈。（三）问“某个词能否删去？为什么？”这种题首先应回答“不能删去”。回答“为什么”时应从这个词在句中的意思，表达的效果等方面去说，然后用一句话作结：“若删去这个词，就没有这样的表达效果了”。如此种种题型，教师可收集归类后建立一定的答题模式，指导学生训练，让学生掌握好答题的规律和方法。这种做法虽然像“依葫芦画瓢”，但学生能在答题时把握住大致方向，答中基本要点。四、针对学生答题的错误，进行“对症下药”的专项训练在平时的考试或检测后，教师要及时分析归纳学生答题出现的错误，一般情况下，学生常见的阅读题错误有：1.审题不清，答非所问；2.概念模糊混乱，张冠李戴；3.答案不切要点，单纯肤浅；4.答题不完整，顾