《白公鹅》教学设计.doc

学习目标：1、准确认读生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解白公鹅的特点，体会作者对白公鹅的喜爱之情。3、比较白鹅和白公鹅的写作特点，学习作者的观察与表达方法。学习重点：1、通过阅读，了解白公鹅的特点。2、体会作者的语言特点。学习难点：比较白鹅和白公鹅表现方式的异同及其语言特点，体会不同作家对同一种动物的不同表现形式。教法学法：教师：设疑引导探究。学生：自读自悟，讨论解决。教具准备： 多媒体课件和学生要完成的表格。学习课时：一课时学习过程： 一、对比导入，揭示课题1、同学们，前一节课我们认识了丰子恺先生笔下的那只“架子十足”、高傲而可爱的白鹅。今天，俄国作家叶诺索夫又要给我们介绍一只鹅，它是一只大公鹅。它有哪些特点呢?在学习课文之前，让我们大胆地想象一下。(板书课题)2、学生围绕白公鹅的公字和本文作者是外国作家这两点作大胆想象。3、学生汇报，教师对学生作出的种种想象给予评价。4、同学们作出了许多有趣的猜测，都有一定的道理，但是叶诺索夫笔下的这只公鹅是不是像大家想象的那样呢?下面就让我们用自己喜欢的方式读一读这篇课文，看看白鹅和白公鹅到底有什么异同。(设计意图：采用对比的方法导入白公鹅的学习，让学生对学习本课的兴趣更浓，同时，教师在谈话中提示了初读课文的目标指向。)二、自读课文，整体感知1学生自读课文。自读提示：边读边动笔，画出要求认读的字，借助课文中的拼音读准字音，标出不懂的词语，把课文读通；初步了解课文的主要内容。2交流初读情况：(1)认读生字词。 (2)课件出示重点词：(课件以颜色对比的方式突出几个易读错的词和需要重点理解的词。)（生读开火车读齐读，老师正音）腔调掂量涟漪无忧无虑属于主宰勾当慢条斯理不慌不忙一动不动引人注目耀武扬威偷偷摸摸从从容容不紧不慢大吃一惊禽类荣膺掌蹼车辙凌乱挺着鱼饵率领赖在甭想罐头筒熬汤(3)说说课文主要写了什么。（生做练习）课文主要写白公鹅走路的姿态和平时的活动这两方面的内容。(相机板书：步态活动)（设计意图：学生“读书”要有认真的态度、良好的习惯、明确的目标，不能马虎、走过场。这一教学环节设计读前有要求、读后有反馈，将学习任务落到实处。初读，把课文读通、读顺，大致了解课文的内容，培养了学生对课文的整体感知能力。）三、了解特点，丰富形象1这是一只什么样的白鹅?请大家默读课文，画画重点词，找找重点句。2说说白公鹅留给你的印象(在括号里填上适当的词语)。鼓励学生说出不同的词语。(派头十足)(威风凛凛)(耀武扬威)白公鹅(引人注目)(自由自在)3白鹅的这些特点，你是从哪些地方读出来的，课文是怎样具体写的?再读课文，交流讨论。(在交流过程中，根据学生的发言，教师适当引导学生学习重点句段。)(1)“派头十足”的特点。“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。”(体会拟人手法的形象运用，边读边想象白公鹅的“派头”。)比较朗读：去掉语气词“啦”，(“它板正的姿势，步态，和别的公鹅攀谈时的腔调，垒是海军上将的派头。”)体会作者语言的诙谐轻松。(2)“步态优雅慢条斯理”的特点。圈出落步时的动词，体会怎样把特点写具体。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。(边读边想象)找出表示顺序的词，练习说句子。(3)“自由自在”的特点。(通过活动来写具体)河上的活动。岸边的活动。(引导学生联系句子、课文插图和生活经验理解、想象白公鹅的活动。)4这只白公鹅让人喜欢吗?作者对白公鹅的情感怎样?你从哪些词句体会到的?老师可参与交流讨论，引发思辨。如：“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。”这个句子是否表达了作者的喜爱之情?(在交流讨论中让学生感受到作者无可奈何中同样透出了对白公鹅满心的喜爱。)（设计意图： 阅读是学生的个性化行为，该环节的设计引导学生抓住重点词句，了解白公鹅的特点，以及作者是怎样具体描写这些特点的。学生自我阅读，自我发现，自我探究，教师尊重并激活学生的不同阅读感受。四、阅读比较，学习表达1、课件出示表格。让学生先回顾课文白鹅，再读白公鹅，画出重点词句进行对比阅读和交流，看看这两只鹅有什么异同。2、学生4人小组合作完成表格填空，老师抽学生汇报填写情况，并给予评价。3、同桌或小组讨论：这两只鹅的“步态”有什么异同?(学生很容易从课文中找到两只鹅“步态”的异同，但是写法上的异同，教师应给予引导点拨。比如，作者在写法上的不同体现在：丰子恺笔下的鹅是通过与鸭子比较，而叶诺索夫笔下的鹅则是具体描写如何落步，过泥泞路及被狗追时的步态。)4、由点到面分析白公鹅与白鹅表现形式的相同点和不同点。相同点：(1)结构相同，都是先介绍鹅的特点，再从几个方面具体描写；(2)都运用了拟人的修辞手法，使鹅的形象可亲、可爱；(3)采用反语表达对鹅的喜爱之情，语言风趣幽默。不同点：(1)叙述重点不同。丰子恺通过吃相描写白鹅的高傲；叶诺索夫主要通过鹅强占地盘的举动展示白公鹅“海军上将”的派头。(2)叙述语气不