《琵琶行》诗歌鉴赏之教案设计.doc

琵琶行诗歌鉴赏之教案设计一、教学目标；、认知目标：了解诗的创作背景；学习本文通过比喻描写音乐和借景抒情的写法。、技能目标：进一步巩固并领会对古代诗歌鉴赏的基本方法：通过分析如何塑造艺术形象把握诗歌主题。、情感目标：从失意者的互相同情慰藉之情中受到悲剧美的陶冶，从而认识封建社会（压制人才）的黑暗，激发学生珍视今朝的成才环境。二、教学重点：、 把握诗歌中的艺术形象，理解诗歌的主题。、了解生活在封建社会底层的女艺人被侮辱被损害的悲惨命运。理解作者对琵琶女的深切同情和对黑暗政治的强烈不满的思想感情。三、教学难点：品味诗歌中对琵琶演奏声的精湛描写，学习象声摹音、设喻作比的修辞手法。四、教学准备：教师将白居易的小传打印成资料下发给学生，课前精心准备相关的图文影音资料，制作琵琶行诗歌鉴赏课件。五、教学设想：引用历史上评价琵琶行（并序）的影响和艺术价值的诗导入新课，确定重点。课文讲解要围绕一个“情”字来逐层讲解。诗中之景、诗中之乐、诗中之事，无不饱含深情，感人至深。讲解时，按照分析形象、品味感情、揭示情感产生的社会根源这个思路来讲。这种鉴赏诗歌的方法思路清晰、主题逐层渗透，符合学生的认知规律。课前精心准备相关的图文影音资料，将其制作成多媒体课件，寓教于乐，充分培养学生的学习兴趣，调动学生学习的主观能动性。五、学法指导：课前布置预习，扫清字词障碍，了解写作背景；朗读中找出全词的中心句，体会写作特色，通过品味诗歌精练的语言去把握人物形象、诗歌主题。六、教学内容和步骤：、导入新课（解题）：这首诗早在白居易在世时就已经风行全国。唐宪宗在吊唁白居易的诗中曾写道：“童子解吟怅恨曲，胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。”到了清代，学者张维平也盛赞此诗，他在诗中写道：“枫叶荻花何处寻，江州城外柳阴阴。开源伐取无人继，一曲琵琶唱到今。”这些都形象的说明琵琶行这首诗流传之远，影响之大。这首诗的艺术魅力在于，诗人借助成功的音乐描写和鲜明的艺术形象的塑造，将一个浓重的“情”字贯穿于全诗的始终。这种文人与艺人的沦落和失意，不知道出古往今来多少人的辛酸，引起一代又一代人强烈的感情共鸣。教师出示解题的第一张幻灯片（ppt）。、朗读感知：朗读吟诵是阅读、欣赏诗词的基本方法。教学时运用多媒体的配乐朗诵和精美的图片让学生欣赏，要求在欣赏的过程中明确该叙事诗的层次结构。教师出示第二、三、四、五、六、七张幻灯片，并播放课文配乐朗诵的声音文件。教师明确：这是一篇叙事诗，从作者江头送客闻琵琶声、寻声邀弹者相见写起，接着写琵琶女演奏、倾诉身世，最后写作者触发迁谪之感而收束全篇。全诗层次分明，结构紧密。教师出示第八张幻灯片，既课文的结构示意图。、品读欣赏：琵琶行是一首歌行体的长篇叙事诗，颇富抒情色彩，它是白居易感伤诗的代表作。诗文先以写景来渲染感情；继以音乐的旋律主题和生动的叙事来表达感情；最后以音乐描写来烘托感情，使全诗的感情发展到最高潮时结束全文。鉴赏诗歌要准确而深入地把握艺术形象。长篇叙事诗多通过人物形象的塑造来表现主题。在这部分的教学中，教师出示第九、十、十一张幻灯片，并打开超级链接，播放张晓峰所作的琵琶小协奏曲琵琶行来营造情境教学的课堂气氛。诗文描述了一个怎样的琵琶女形象？明确：一个飘泊江湖的曾经名噪京都、红极一时的长安歌妓。青春欢笑、老大沦落、年老色衰。“重色重利”的社会使色艺双绝的琵琶女“独守空船”，反映了封建社会中被侮辱、损害的歌伎们的悲惨命运。她有一种“曾经沧海”，却仍不失其率真及女性矜持端庄风格的成熟美。为什么要极力铺写这一形象？明确：诗人着力刻画琵琶女的目的只是为了更好地抒写自己的天涯沦落之恨。那么，本文的主旨句是什么呢？明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。回顾全文，拓展主题。明确：一个是处于封建社会底层的艺妓，一个是被压抑的真正知识分子，虽地位悬隔，在这风清月白的环境下自然产生强烈的感情共鸣和交流，成为知音，可见其对歌伎人格尊重的进步思想。二者的遭遇揭示了封建社会压抑人才、不容贤能的黑暗。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”蕴含着许多能使人从悲哀中出甘美的人生哲理，已超越时代、阶级的局限，成为后世饱经忧患的人邂逅时的共同心声。（美学价值，现实意义）、鉴赏琵琶行的音乐描写：教师出示第十二、十三、十四、十五张幻灯片，并让学生听琵琶行的女高音演唱，形象化的品味音乐的神奇魅力，寓教于乐，将教学难点变抽象为形象。琵琶行里写道：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”大弦的嘈嘈和小弦的切切，到底是怎样的音响，读者很难想象，而比之于急雨，比之于私语，比之于大小珍珠坠落在玉盘中敲出的音响，就可以使读者感受到两弦的美妙各具特色。诗里还用“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”比喻曲调的流转和凝涩，用“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”比喻曲调的高亢雄壮，都把琵琶的声音描写得淋漓尽致。元稹琵琶歌里的“泪垂捍拨朱弦湿，冰泉呜咽流莺涩”，李绅悲善才里的“秋吹动摇神女佩，月珠敲击水晶盘”，也都是以声喻声的。元诗比白诗为早，白诗“莺语”二句，可能受到元诗的影响，但较元诗为胜。以声喻声，不在于声音的完全相似，不能过于黏滞。如“莺”在“花底”，“泉”在“冰下”，“瓶”是“银瓶”，“骑”是“铁骑”，“佩”，是“神女佩”，“盘”是“水晶盘”等等，有的并不直接关系到音响，却能够令人从中联想到音乐的美妙。描写音乐，除了较多地运用比喻之外，还运用其他的手法。妙语点睛，也是一种常用的手法。琵琶行写道：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。”又写道：“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。”音乐是用来抒发感情的。奏曲的能手，能够通过演奏表达自己的哀愁或欢乐。听曲的行家，也能够从曲调中领会到奏曲者的情思，受到感染。倘若听曲者和奏曲者有同样的心情，那感受会是很强烈的。白居易真不愧为听曲的行家，于琵琶未成曲调时已经感到弦声饱含感情，于演奏的过程中又听出琵琶女有无限心事，于演奏终结时更听到了弦外之音，听到了于无声处表露的哀愁。“同是天涯沦落人”，白居易与琵琶女有类似的遭遇，所以感动得青衫泪湿。这里，用比喻已经不够了，诗人就直接出面为乐曲解说。诗人的解说犹如画龙点睛，点到了妙处。只轻轻一点，就提示出乐曲的无穷含蕴。“未成曲调先有情”，“此时无声胜有声”，已经成为千古传诵的妙句。说一句题外话，古人有的责备白居易不该于谪居中夜入离妇之船，认为有违礼法。我们倒认为，白居易能冲破封建的等级观念，平等地看待一个地位卑贱的琵琶女，将自己的仕途坎坷同她的昔为倡家女、今为商人妇的遭遇作类比，是非常难能可贵的。我国古代诗人虽有自比美人芳草的传统，但大都比的是纯洁的少女或者高尚的贵妇，自比歌妓是较少见的。明湖居听书中也运用了这种手法。写白妞开始（唱）的情景，“声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。”也是由作者直接讲出自己的感受，只是就中又使用了比喻罢了。琵琶行写音乐，意不在写音乐而在写人，在慨叹琵琶女身世凄凉和抒发自己的不满。明湖居听书只不过极力形容唱腔的美妙，无弦外之音。两者相较，琵琶行胜过一筹。、课堂练习：可用对比的方法，阅读白居易的夜闻歌者，时自京城谪居浔阳宿于鄂州，体会其思想内容和表现手法与琵琶行的异同。教师出示第十六、十七张幻灯片。、小结课文，归纳学习重点，总结鉴赏古典诗歌的方法：通过学习这首诗，我们不仅准确地把握了诗歌所要表达的思想感情，而且了解了诗人创作技巧的高超之处，并在反复的阅读中获得了审美享受，但更重要的是，我们应通过学习鉴赏这首诗，归纳总结出鉴赏古典诗歌的方法。鉴赏古典诗歌时，首先应该疏通字义，领会词语的深刻含义。然后，分析诗歌中的形象和画面，通过联想和想像进入诗的意境，领会作者的感情。再进一步了解作者和时代背景，更为深刻地领会诗歌主题的社会意义。最后反复朗诵，以更高的境界去领略诗歌的意境美和音乐美。教师出示第十八、十九幻灯片，ppt演示结束。七、布置研究性学习的作业：课后扩展阅读：韩愈听颖师弹琴、李贺李凭箜篌引和白居易琵琶行被誉为“摹写声音至文