如何落实语言文字训练.doc

如何落实语言文字训练呼玛一小 杨本华语言文字训练一直是小学语文教学研究的热门话题。教学一线的教师们一致认为，要想把语文课上的扎实而富有成效，必须加强语言文字训练。那该抓好哪些环节的训练呢？1.重视训练点选择，关注针对性。 备课时选好训练点并据以设计出训练程序是搞好训练的基础。有时，一个大的训练点一旦选定也就理清了教学思路，完成了一节课的教法设计。例如，苏教版五年级下册月光启蒙是一篇优美的叙事散文，有位教师把课题“月光启蒙”月光启蒙”四个字确定为训练点，首先引导学生了解“启”和“蒙”两个语素的意义，进而让学生通过默读课文理课题“月光启蒙”的意思，然后重点赏析母亲在月光下对作者进行启蒙教育的故事。“月光启蒙”是一个富于诗意的文章标题，更是解读全文的纲领，抓住这个训练点就带动了一系列训练活动的顺利进行。备课时选好训练的关键是认真阅读课文，即所谓“细读文本”。语文教师应当以普通读者、教师、学生三种身份细读教材文本。学生学习一篇课文大致要经过感知、理解、赏析迁移这几步，教师备课也要亲历这样的过各程。训练点是在教师熟悉教材的过程中逐步确定下来的。初步阅读教材时，似乎觉得没有什么值得关注的，随着对教材的逐步熟悉和深入了解，又会觉得值得关注的东西有很多。接下来的工作就是筛选，筛选的根据是年段目标、教材特点，还有课后练习题。2.抓住训练时机，关注课堂生成。课堂上学生提出了有价值的问题，出现了精彩的发言或发言中暴露出语言缺陷，这些都是训练的良好时机，也是宝贵的课程资源。例如，在美丽的小兴安岭一课的教学中学生问：“山上的积雪融化了”为什么不用“溶化”？教师利用这个提问进行了一系列扎实的语言文字训练。首先让学生查词典，查出了三个读音为ronghua的词语：“溶化”“融化”“熔化”。然后，教师引导学生弄明白三个词的共同点和不同点：都有“化开”的意思，但化开的条件不同，分别是在液体中化开，受热化开，在水中化开。学生又问：“溶”和“熔”有“三点水”和“火字旁”表示与水、有关，“融”字哪一部分表示与“热”有关呢？教师告诉学生：“融”是形声字，“鬲”（）是形旁，“虫”是声旁，表示近似读音。鬲是新古代煮食物的器具，有三个粗大的腿，便于受热，因此以鬲为形旁的“融”字具有“热”和“温暖”的意思，其他包含“融”字的词语如融和、融汇、消融、融洽、其乐融融等都与温暖有些关系。这样的词语训练，不仅丰富了学生的词汇积累，而且潜移默化地渗透了语素、词义和汉字知识的教学。3.重视常规训练，把握适度有效。教学中我们必须十分重视常规训练。常规训练主要是指传统语言教学经常采用的、基础性的语言文字训练，如学习生字生词、领会重点词句、复述大意、划分段落、概括段意、归纳中心思想、加标点符号、语速测试、读写结合，应当根据学段目标、教材特点和课后练习题经常进行这样的训练。现在的问题是，这些行之有效的、传统的训练方式没有引起足够的重视，许多教师没有注意到语文课程标准对这些常规训练都有明确规定。语文课程标准第二学段“阅读”目标规定：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。”复述是学生把作品的语言内化为自己语言的过程，既是对课文理解的检验，又在检验中训练了表达能力，是一种容易操作而富有成效的训练方式。语文课程标准重视学生思维的发展，第三学段“阅读”目标规定：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”阅读和写作能力都以分析、综合、比较、抽象、概括等思维能力为基础，作为常规训练项目的划分段落、概括段意、归纳中心思想等都是思维训练的重要途径，只要方法得当都会收到很好的效果。过去这类常规训练存在一些问题，不在训练形式本身，而在于做法不当。现在的课堂上很少见到有划分段落、概括段意、归纳中心思想的训练，比较多见的是教师确定几个重点语句引导学生深入挖掘课文内容，或者让学生自己找出喜欢的句子，你喜欢这一句，他喜欢那一句，一篇完整的文章被肢解得七零八碎。这些做法是与课程标准的精神相违背的，为了达到制订文章表达顺序、领悟文章基本表达方法的目标，必须重视并正确进行划分段落、概括段意等常规训练。语文课程标准第三学段“阅读”目标规定：“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。”阅读是获取信息的重要手段，大量阅读是时代的要求，因此，阅读必须讲究速度，一目十行、过目成诵成为阅读能力的重要内容。语文课程标准关于“默读有一定的速度”的规定如此具体，可惜的是我们的课堂上却很少见到有默读速度的训练。语文课程标准每一个学段都有标点符号语言的教学要求，理解标点符号、运用标点符号是读写能力的重要内容，小学语文教学应当重视运用标点符号的训练。可以从学过的或尚未学过的课文中找出一段话，让学生试加标点符号，然后对照原文检查对错；可以由教师在一段文字上加上标点符号，有对有错，让学生辨别；还可以让学生听写一段话，加标点符号，然后讨论对错。把课后练习题纳入课堂训练之中是搞好常规训练的一项重要工作。不少课文的课后练习题中包含着明确的训练要求，例如，