数学北师大版八年级上册二元一次方程组的解法.doc

二元一次方程组说课材料党寨中学 马 贤数学是什么？数学是美的事物，数学是一首歌，数学是教会人们思考的学科，数学是研究数量关系和空间形式的学科，。人们站的角度不一样，概念也不一样。那么数学课堂应该教给学生什么呢？这个问题我一直在思考。是不是顺利完成教学任务，加之平时加紧辅导，我的教学成绩比别人的高，我的数学教学水平就高，在我参加工作的十几年里，有些老师初一、初二曾经非常的辉煌，但到了初三就成了黄昏落日，无论费多大的力气，学生成绩就是不上来；你曾经谆谆教导的典型例题，学生承认做过，但就是不会做；在初三再无闲时，学生任你叫来辅导，你初一、初二认为的尖子生到了初三成了水货；学生的积极性在低年级很高很高，但到了高年级散失信心，学习没有动力，等等现象，使我深刻反思数学教学，数学课堂究竟应交给学生什么？我觉得我们应该首先教给他们数学思想和方法，只有这些才有持久性，下面我结合说课谈谈自己的一点实践:我说课的题目是二元一次方程组的解法（1），内容选自八年级北师大版第七章第一节第2课时。我主要从教材分析与处理、学情分析、教法方法和手段、教学过程设计、板书设计、教学评价六个方面进行说课。其中教学过程设计是我阐述的重点，将从五个方面说明。首先我来说教材分析与处理： 一、关于教材解读与整合。 （一）教材所处的地位及作用： 本节主要学习二元一次方程组的解法。学生已经掌握了一元一次方程的解法，此时学生已经具备接受二元一次方程组的解法的知识基础。二元一次方程组的解法是方程的后续学习，也为下节学习和以后解决实际生产和生活问题奠定了坚实的基础。整个学习过程中消元思想起着非常重要的作用。消元思想体现了数学学习中“化未知为已知”的化归思想方法，这种数学思想会一直影响着学生今后数学的学习。因此掌握二元一次方程组的基本解法，有助于培养学生形成观察，分析，归纳的良好习惯，发展学生的思维能力，体会消元化归的思想。解法教学内容共分5个课时完成。本节课为第1课时，是学习“代入消元法”的内容。（二）教材整合根据教育部颁发，国家基础教育课程改革纲要，教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。首先做为一名老师，我认为自己要熟悉教材，会重组教材，到现在为止我们数学教材经历了老人教版、华师大版、北师大版、今年同为北师大版的教材又稍有所改变，同为二元一次方程组知识点教学，各教材呈现方式不一样，华师大版教材安排在七年级下册第七章24页，一次函数安排在八年级下册第 5章；北师大版教材安排在八年级上册第七章，而一次函数安排在八年级上册第六章；人教课标版安排在七年级下册第八章，一次函数安排在八年级上册第十四章；我为什么把一次函数和二元一次方程组的知识点作对比呢？我们知道一次函数的解析式的求法及它与方程的关系，都需要二元一次方程组的解法这个知识点。所以我决定先把方程组的解法上完，再回过头来加深一次函数的知识点，我认为这样整合是必要的。（三）教学重、难点根据教材的地位与作用、课程标准及学生的实际情况，教学重点确定如下：重点：用代入法解二元一次方程组的基本步骤。难点:对代入消元法解方程组过程的理解。关键:创设情景中，利用学生原有生活经验的“替代”思维，通过学生的迁移和符号化，进而渗透消元思想。二、关于对三维目标的落实。1知识目标，本节课主要让学生掌握二元一次方程组的概念及解法，关于他的概念和解法我在一次函数解析式中做了简单的设计，本节课主要让学生掌握二元一次方程组的第一种解法代入法，因此我将它作为本节课的知识目标。2能力目标，我认为课堂上应交给学生怎样学，怎从活动或做题中，归纳出数学思想或方法或一般规律或解题程序，而不是一节课上我设计了100道题都完成了，就算完成了任务，本节课当中，我突出了掌握转化、迁移的思想方法。转化思想即将未知知识建立在已知知识的基础上，将二元一次方程转化为一元一次方程，由一元一次方程联想到二元一次方程，概念上有迁移，解法方面也有迁移。 3情感价值观方面，我们知道彭校长大到教学楼的建设小到对校园里每个文字字斟句酌，目的就是让学校处处成为育人的场所，学生的思想教育是班主任的也是科任教师的，如果学生出了问题科任教师就找班主任，就怨班主任，我认为一是不负责任的表现，二是无能的的表现，自己成绩不行就怨班主任，在课堂教学中渗透思想教育是必要的，我在二元一次方程概念引入中，引入了八三班环境问题，如：今天早晨，八3班同学在楼前清洁区域做卫生时捡拾渍纸团，塑料袋共12个。问捡拾渍纸团，塑料袋各几个？我认为他们肯定感兴趣，同时结合对他们进行必要的思想教育。三、学情、教法及手段课标指出：学生是学习的主体，所有的数学知识只有通过学生自身的“再创造”活动，才能纳入其认知结构中，才可能成为一个有效的和用得上的知识。同时，本节课的教学对象是八年级学生，逻辑思维不强，但是他们的好奇心强，具有一定的探究能力。因此本节课在教法上力求体现教师的“启发引导”；在学法上突出学生的“探索发现”，在教学过程中立足于让学生自己去观察、去发现、去创造。 1教法学法，根据教学内容、教学目标和学生的认知水平，我主要采取教师启发引导，学生自主探究的教学方法。教学过程中，创设适当的教学情境，引导学生独立思考、共同探究，使学生经历将生活中的数和数量关系转化为数学符号的具体建模过程，体会二元一次方程组作为刻画现实世界数量关系的重要模型的价值。2教学手段，教学中使用计算机辅助教学，目的是充分发挥其快捷、生动、形象的特点，为学生提供直观感性的材料，有助于学生对问题的关注和理解，激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点。对于重点知识和解题过程我依然利用黑板板书，规范学生的书写格式和解题步骤。 四、说教学思路与环节1.教学过程 2.各环节时间分配五、教后反思1. 教育教学评价没有落到实处。国家中小学教师专业标准第三个维度专业能力第十二个领域教育教学评价第54条利用评价工具，掌握多元评价方法、多视角、全过程评价学生发展，第55条引导学生自我评价，做的不好。评价可以起到激励作用，首先师生评价，本节课我对荆家骏、郑玉萍、胡亚楠等10位同学进行了表扬，他们大多是中下生，第二个环节设置了生生生评价，设置了乘胜追击这个练习，同座位做不同的题，免得抄袭，前后座位互批，对