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中学生心理健康论文 篇一：中小学心理健康教育论文 浅谈怎样做好小学生的心理健康教育工作 踏水镇九义校教师杨耀达 随着我国教育改革的不断推进和发展应试教育向素质教育的转变心理健康教育问题日益被各级教育行政部门所关注目前制定的21世纪中国教育振兴行动计划即进一步提出实施心理健康教育培养学生形成健康的心理和高尚的情操心理健康教育开始被纳入学校的日常工作中来被看做是实施素质教育的核心与突破口小学生心理健康教育应引起我们认真重视的一个课题怎样认识当前小学生的心理健康状况如何做好小学生的心理健康教育下面就我个人历经三十八个春秋的教育生涯在工作中的体会谈点粗浅的看法仅与大家共勉 一、平时留心观察收集学习和生活中的典范 我认为教师只要深入到学生的学习和生活中我们就可以看到以下现象： 1、老师对考试成绩差的学生说：“老师经常关照你你的成绩始终提不高这么笨！真是没救了！全班的成绩都被你一个人拉下了！”这个学生低着头忍受着教师的指责和全班同学投来的抱怨的目光 2、老师对反驳自己的学生说：“你这态度竟敢和老师顶嘴你还想不想念书了！”在老师的呵斥中学生满腹委屈但不敢讲话 3、老师对学生说：“今天晚上的家庭作业谁要完不成明天早晨你就别进教室了！”第二天早晨果真有的学生被拒之门外有的明知“进不了门”干脆呆在家里不来或逃学了 4、老师规定：“作业错一次罚做20或50遍再错罚做100遍依次翻番”结果一位五年级的学生因一错再错而老师又不给他“指点迷津”被罚做1000遍！这样一个近乎天文数字的庞大作业量使这名学生再也不敢上学了！ 5、学生家长对老师说：我的孩子就交给你了不听话你就打！没问题！而老师也感到这样的家长“真是通情达理对老师信任跟老师配合” 现象6、一位学生因作业没完成被老师用小棍打左手心导致学生的左手发肿家长要找老师论理学生还极力阻拦不让家长去学校这是为什么呢值得我们去深思 二、认真分析现象找出现象的共同点 以上六种现象是对小学生心理上的惩罚和心灵上的伤害,这些现象的特点是: 第一、教师不讲究科学使学生的心理产生障碍 教师在教育教学中不研究学生的心理不讲究科学跟着自己的感觉走滥用不正确的惩罚措施例如前面提到的罚学生翻番地做作业这样做的结果就是使学生产生了心理障碍如厌学、考试焦虑、学校恐怖、自卑感、受挫感、丧失自信、缺乏兴趣、忧郁、压抑、胆怯、畏难、自我形象降低不在与同学交往甚至? 第二、教师不尊重学生使学生的心理受到伤害 对学生的体罚、讽刺以及家长式的“霸权主义”作风使学生感到自己不被尊重不被理解不被信任不被宽容从而产生了羞愧、自卑、不思进取、委屈、失望、说谎、失落、对老师疏远逆反心理等心理现象使学生的心理受到伤害这些我们“习以为常”的“小事情”其实不平常它们造成了我们看不见的伤 害却是更深的伤害心理伤害破坏了学生的心理状态 三、共同调研查找探究产生伤害的原因 第一、教师心理健康教育专业知识的缺乏也有部分教师切身体会到了心理健康教育对于学生、对于教师、对于教育教学的重要性但是当他想认认真真地来做这方面事情时才发现原来这方面的专业知识是那么缺乏无力支撑心有余而力不足没办法操作 第二、教师对心理健康教育的重要意义认识不足也有一些教师朦朦胧胧地认识到心理健康教育并不等同于思想品德教育但却也认为心理健康教育可有可无与自己关系不大与教育教学关系不大那不是自己该研究和能研究的而是专家学者的事 第三、教师对心理健康教育的概念认识不清提起心理健康教育很多人想当然地把它理解为思想教育、品德教育认为思想健康品德高尚就是心理健康概念模糊其实根本就不懂得心理健康是一回事更谈不上心理健康教育了第四、环境的过低要求纵容了教师的“懒惰”和“无知”有些家长的文化水平从整体上来讲相对较低所以很少有人知道什么是“心理健康”诸如“心理障碍”、“心理疾病”、“心理咨询”、“心理治疗”这些名词更是闻所未闻也无人对此提出什么要求而在家长群体中和一定范围的社会舆论中被普遍接受的论点是：“师生如父母教师对学生没坏心打两下也没关系”“教师总是对的无论怎样批评学生都应该的和可以的对老师的语言、方法态度不能苛求”“教师对学生的惩罚是必要的那是对学生负责任的表现没有规矩不成方圆”而家长和舆论却从不考虑这“打两下”“批评”“惩罚”是否已对学生的心理构成了伤害给学生的心理造成了障碍在这种情况下一些教师也就开始“打两下”、“批评”、“惩罚”对于什么是心理健康教育什么是心理伤害什么是心理障碍等也就懒得问津了自认为“省事无事”却不知是其害无穷有的甚至毁了孩子的一生 四、学校领导重视组织教师开展培训 近两年来在新一届领导班子吴中良校长的带领下组织教师开展培训从而使教师认识到对小学生心理健康教育的重要性得到了升华 （一）、小学生心理健康的基本要求和特征表现在以下五个方面： 1、具有稳定的情感；2、具有和谐的人际关系；3、具有符合其年龄特点的多种心理特点；4、智力正常；5、意志力发展好自控力较强有较好的适应能力笔者在教育教学中为了培养学生良好的心理素质对小学生心理健康教育的内容和方法作了探索心理健康是指个体心理活动在本身及其环境许可的范围内所能达到的最佳功能状态 （二）、小学生心理健康教育的基本内容： 小学生心理健康教育的内容可分为3个层次： 第一、小学生心理健康的维护这是面向全体学生、提高学生基本素质的教育内容 具体包括：1、智能训练即帮助学生对智力的本质建立科学认识并针对智力的不同成分如注意力、观察力、记忆力等而设计不同的训练活动等；2、学习心理指导即帮助学生对学习活动的本质建立科学认识培养学生形成健康积极的学习态度、学习动机训练学生养成良好的学习习惯掌握科学的学习方法等；3、情感教育即教会学生把握和表达自己的情绪情感学会有效控制、调节和合理宣泄自己的消极情感体察与理解别人的情绪情感并进行相关技巧 的训练；4、人际关系指导即围绕亲子、师生、同伴三大人际关系知道学生正确认识各类关系的本质并学会处理人际互动中各种问题的技巧与原则包括解决冲突、合作与竞争、学会拒绝以及尊重、支持等交往原则；5、健全人格的培养即关于个体面队社会生存压力应具备的健康人格品质如独立性、进取心、耐挫能力等；6、性心理教育即关于性生理和性心理知识的传授与分析帮助学生建立正确的性别观念和性别认同指导学生认识和掌握与异性交往的知识和技巧 第二、学生心理行为问题矫正这是面向少数具有心理、行为问题的学生而开展的心理咨询、行为矫正训练的教育内容多属矫治范畴 具体包括：1、学习适应问题主要指围绕学习活动而产生的心理行为问题如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、学校恐怖症、厌学等；2、情绪问题主要指影响学生正常生活、学习与健康成长的负性情绪问题；3、常见行为问题主要指在学生生活、学习中表现出来的不良行为特征如多动、说谎、胆怯等； 4、身心疾患主要指因心理困扰而形成的躯体症状与反应；5、性行为问题主要指由于儿童的性无知而产生的性游戏行为 第三、学生心理潜能和创造力开发心理学研究表明中小学时期是心理潜能开发的最佳期 心理潜能的开发与创造力的培养也是学校心理健康教育的重要内容它主要包括对学生进行判断、推理、逻辑思维、直觉思维、发散思维及创造思维等各种能力的训练和培养同时还包括对学生自我激励能力的训练等以提高学生的自主意识与能动性 （三）、小学开展心理健康教育主要有以下途径： 1、将心理健康教育渗透于学校教育的全过程融入在学科教学、学校教育活动和班主任工作、少先队工作等多项工作中；2、进行心理健康专题讲座和开展有关的心理健康文体活动；3、开展心理咨询和辅导；4、自我教育学生通过自我矫正、自我诊治、自我训练、自我修复心理障碍这样也最锻炼一个人的心理素质5、建立学校、家庭和社会心理健康教育的沟通渠道优化社会家庭教育环境等 总之开展心理健康教育塑造具有健康心理的二十一世纪劳动者是学校、全社会共同的责任这是一项系工程是不可推卸的责任要把小学生健康教育工作搞好必须有学校、教师、家长、社会、学生共同努力是教师应该手当其冲只要我们把教育教学和小学生心理健康教育有机的结合起来对促进小学生心理健康的提高是大有裨益的在心理健康教育这块园地里一定能为高一级学校输送合格的人才 年3月26日 篇二：中学生心理健康与教育论文 中学生产生叛逆心理的原因与调节方法 摘要：处于青春期的少男少女都会产生叛逆心理在这个处于心理过度期阶段的青少年来说他们正是迫切需要得到认可的时候强大的自尊心不容亵渎在与他人意见不合的情况下他们会产生抵触心理这些抵触不止来自于心灵也来自于外界处于这一阶段的学生需要父母、学校、社会的关注共同调节不良的叛逆心理 关键词：叛逆心理自我意识、适应性、教育 一中学生叛逆心理产生的原因 第一、生理变化的不适应青春期是人生发展的一个重要阶段而这一阶段曾被德国心理 学家夏洛特彪勒称为“消极反抗期”在这一阶段随着身心的逐渐发展与成熟个人会在这个时期对生活采取消极反抗的态度否定以前发展起来的一些良好的本质大多数处于青春期的学生一时无法适应突来的身体变化这时的男女生会产生害怕、恐惧心理并且双方都存在神秘感不容易突破从而两者之间隔了一道墙难以适应当前的生理变化所以面对异性时也产生了抵触心理即使是同性也有着疏离感内心产生了极大的排斥感这时的男女生多以自我为中心存在极强的抵触心理把自己的观点放在第一位难以放下自我融入团体以至于生理的变化转化为叛逆心理 第二、自我意思膨胀青春期时期男女生的自我意识正逐步走向成熟这个时期的中学生 都具有强大的自尊心他们存在自己的思想观念这个时期的中学生在与人沟通时偏向于与自己有着共同兴趣爱好的同龄人因为在同龄人中间他们可以自由的表达自我的意识观念可以谈论父母、老师所不允许讨论的话题在与同龄人交流的过程中自尊心得到满足但是与父母交谈是又存在不可逾越的鸿沟因为父母受到传统观念的束缚可能成为青春期少年倾诉的对象当两者讨论到某一不和的理念时多数父母会以长辈的身份告诉你“我吃的盐比你吃的米多”你还小不懂的人情世故长辈的话才是对的就是在这个时候自我意思被压抑自尊心被压迫叛逆的心理也就随之膨胀 第三、父母不当的教育方法传统思想影响着家长的思想观念中国长期的家长专制思想 在许多家庭中任然存在父母对孩子的教育缺乏民主意识总认为孩子还不成熟还需要绝对的服从自己不能有自己的看法否则就是“忤逆”因此他们不会或者难以把父母当成倾诉对象面对父母的指责会产生反感的心理认为他们不近人情顽固不化有一道不可逾越的鸿沟横跨在他们面前在教育方式上不当无视子女自尊心与心理承受能力特别是面对子女的过失时没能一起分析解决而是一味的责骂使得子女在犯错时孤立无援从而产生叛逆心理随着中学生的成长独立意识逐渐增强要求有自己的处事方式不希望有过多的管束但是有些父母却制定了严格的管束缺乏沟通的相处使得子女产生叛逆心理 二叛逆心理的调节方法 第一父母、学校、社会需关注并普及生理、心理健康教育在青少年成长发育阶段各 方应协调教育孩子促使青少年了解自身的变化与发展帮助青少年度过“消极反抗期”正确面对自身的生理变化 第二 从自身找突破口释放自我每一个人都有自己的特点无论是性格还是长相性格没有好坏之分只是每个人看的角度不同而已中学生的叛逆心理也并不是都是坏事叛逆说明了你有渴望的东西你有自我意识你渴望自由你渴望得到认可在自身寻找突破口的时候你便要看清你要的到底在找到时仔细的思考你应该如何获取而不是与你意见不一的人对着干在他人不认可的情况下思考为什么这得不到他人的认可我是不是在这一点做错了在寻找自身突破口的时候多与人沟通充分的表达自己的思想观念让他们更加的了解你站在多个立场考虑问题第四 父母加强对子女的沟通天下没有不爱自己子女的父母但是爱是有一定的限制于范围的不是盲目的宠溺保护沟通是横跨鸿沟的桥梁只有沟通父母才能真正的了解子女的所求了解子女内心深处的想法从而更好的帮助子女解决无法解决的困扰使两者之间达到最和谐的氛围给予子女自我表达的机会培养民主意识做子女的锦囊带随时倾听子女内心深处的想法放开权力让子女自我发展时刻考虑子女心理承受能力让他们有自尊心、自信心 第三 学校做相应的心理指导设立心理辅导室进行心理咨询活动定期宣传心理知识定期刊行心理辅导刊物、举办讲座、心理辅导专栏对青春期叛逆心理进行分析、介绍、指导制作档案追踪调查学生身心健康发展向家长教授中学生心理辅导教育方面的知识学校与家长同时合力教育学生 总结：中学生叛逆心理是又自身、父母、学校多方面影响下而产生的在中学生青春期到来之时中学生自身应调节情绪站在多个立场思考问题避免自我意识的膨胀家长在这一阶段也扮演着不可或缺的角色家长要及时沟通了解情况学校需要普及中学生的心理教育帮助中学生、引导中学生走向美好的未来 参考文献：（1）吴海东中学生心理突变及其应对策略圣才学习网1015 （2）未知中学生心理健康教育之我见中国论文下载中心0916 篇三：中学生心理健康论文 论农村中学生心理健康教育途径 心理学专业黄丽清 摘要：良好的心理素质是学生全面素质中的重要组成部分是新课程对人才培养的一项十分重要的内容在当今全面实施新课程大力推进素质教育的年代学校、教师、家庭都有责任和义务针对新形势下青少年心理发展的特点加强学生的心理健康教育培养学生的非智力因素增强学生适应社会的能力农村初中学生由于受到社会、家庭、学校、经济、文化等各种条件的限制特别是学生家长陈旧观念的影响对教育者来说带来了新的课题与挑战强化初中学生的现代心理健康教育已迫在眉睫 关键词：农村；初中学生；心理健康；教育 中学生心理健康问题是教育界和全社会的热点、焦点从各方面来看中学生心理健康的情况令人担忧据有关报道约有20%的学生具有各类的心理问题而农村学生占中国学生的半壁江山农村地区经济欠发达文化氛围不浓绝大部分农民对教育缺乏足够认识对心理教育相关知识更是知之甚少同时农村中学心理健康教育师资很薄弱受农村大环境的影响农村学生容易出现心理问题在农村这部分具有各种心理问题或行为问题的学生基本上得不到帮助绝大部分不得不忍受家长和同学的误解和责备无法和他人交流个人问题更有甚者休学在家在农村学校开展心理健康教育刻不容缓 一、农村中学生心理健康问题现状分析 （一）学习压力重 在应试的达摩克利斯剑之下学生始终处于高强度学习压力下整日惴惴不安心事重重学生学习的心理压力越来越大造成精神上的萎靡不振从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等在这种心理压力之下就会产生厌学不仅是学习成绩差的同学不愿意学习一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪“国家教育委员会的一位负责同志在一次会议上说中学生厌学的有30%有的县甚至高达60%”而且特别害怕考试总担心自己考不好会遭到教师的嘲讽同学的轻视甚至家长的埋怨和打骂自己平常学习不错 但一接近考试就紧张拼命准备总是失眠而考试前又会感到不知所措甚至还会头痛所以每次考试都考不好循环往复到了一听考试就恐惧的地步成绩也一直上不去对学习就没有了兴趣 ：（二）心理承受能力弱 风险和挫折是人生中难免的事敢冒风险和战胜挫折这才是人生应有的品格可是由于青少年学生特有的天真幼稚使他们对复杂艰难的现实生活缺乏心理准备一旦遇上风险和挫折心理堤防容易崩溃情绪容易低落产生失望感甚至信念危机 （三）自私狭隘虚荣心强一些学生常为一点小事而跟别人闹意见斤斤计较并且在很长时间内不能自我解脱甚至耿耿于怀缺乏包容开放意识自以为是瞧不起人缺少对别人的欣赏与尊重学习上生活上只能听恭维不能听批评只能比别人强不能让别人超过自己对强于自己的人常常犯红眼病当面冷嘲热讽背后挖苦打击对有小错或有负于自己的人常常斤斤计较甚至怀有报复心理 （四）缺少意志、毅力 爱因斯坦说：优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要现在中学生独生子女多有的从小过着众星捧月式的小皇帝小公主生活有的读书学习缺乏毅力善始而难以善终遇到困难与失败表现为意志软弱缺少战胜困难和挫折的勇气和决心由于农村学生基础较城镇有较大的差距而部分家长老师对学生的期望还是比较高总希望能有所作为这样就会在理想和现实中产生差距家长、老师会表现出对学生要求过于高然而在做思想工作时又往往单调缺乏科学性甚至消极评价多于积极评价这样导致学生则对自己的能力产生怀疑,常因一次考试失败而灰心丧气,自我感觉前途渺茫失去自信心最终导致某些心理问题的产生 （五）情绪易波动自控能力差 心理学家一致认为在决定成功的诸因素中智商只起20%的作用80%的作用来自于其他因素其中包括情商等非智力因素（情商即情绪商数的简称它是由美国哈佛大学心理教授丹尼尔.戈尔曼提出的）不能正确对待自己和控制自己当外界诱因强烈时容易动摇当学习中碰到困难生活中遇到不顺心的事时就表现为悲观、失望甚至退缩意志崩溃破罐子破摔走上违法犯罪的道路 （六）上网抽烟早恋拉帮结派等不良风气盛行 随着互联网进入村镇农村的孩子也开始迷恋于网络游戏在双休日不大的网吧里几乎全是学生时常烟雾缭绕乌烟瘴气由于是农村大部分学生的家长都在外打工这些学生在双休日几乎是无人监管家里也就成了他们的天下有些学生经常在家通宵看电视看录象陶醉于凶杀恐怖暴力色情等情节中扭曲了心灵于是出现了早恋等一些现象有的学生还拉帮结派成立了自己的团伙无所事事游手好闲甚至有些走上了违法犯罪的道路 (七)挫折适应能力差 中学生的挫折是多方面的有学习方面的、人际关系方面的、兴趣和愿望方面的以及自我尊重方面的其原因有客观因素、社会环境因素以及个人主观因素面对挫折造成的困难与痛苦中学生们的反方式有两类：消极的反应与积极的反应消极的挫折适应方式一旦习惯化、稳固化在一定的情境中挫折状态即使有所改变其行为却仍以习惯化的适应方式如影随形地出现于是消极的挫折适应方式也就转化为较严重的、需要长期耐心教育的心理健康问题了 二、引发当前农村中学生心理健康问题的原因 （一）、社会原因 主要是社会理想与信念的紊乱由于农村娱乐设施落后许多家长空闲时以打麻将打牌消磨时光有些还充斥着赌博的恶习有些农民还大搞迷信活动散步一些反科学的歪风邪气同时我国农村发展正处于转型期时期由封闭向开放转变由农业主导向工业、信息时代转变在转型期中由于新的生活方式 思想观念涌入为旧有的农村观念带来冲击如拜金主义、权利意识等给纯洁的中学生心灵造成很大冲击若缺乏及时有效的引导会造成学生心理的迷惘极易损害学生的心理健康同时市场经济在农村的逐步深入使农业的生产结构、生产方式不断变化而轰轰烈烈的农民打工队伍更使农村人的生活发生了质的变化特别我县“沙县小吃”遍布全国家长外出做小吃挣钱快生活水平也提高了我县农村中学生对于这些变化极为兴奋因为他们享受到了蕴藏其中的经济利益使他们不愿生活在农村且幼稚地想及早结束学业而外出打工 （二）、学校原因 学校课程与学生兴趣爱好的矛盾大多数的同学并不喜欢一些抽象或枯燥的课程加之课业负担很重考试频繁加上教师教育方法失当又缺乏心理健康指导使学生处于恐怖和焦虑当中在农村全面实施素质教育的进程中农村中学还是片面追求升学率的教学方式并且由于资金和师资的制约普及不够方法仍较简单学校教育存在“重智育轻德育知行不一”的问题学生心理问题未引起足够重视心理教育意识淡泊这也是农村中学生产生心理问题的主要原因之一 （三）、家庭因原因 父母的过分保护使中学生在生活上产生了依赖性；在性格上形成了自私性,在情感上具有了脆弱性家庭的非科学化教育使一部分中学生失去了独立生活独立思考的能力另一方面很多农村学生家长在外地打工没有精力管理或督促子女的生活与学习,有些是单亲家庭或“空巢”家庭这些学生的生活起居与学习状况处于放任自流的现状因此他们生活中的遇到各种各样的困难也造成了一些不健康的心理状态 有些家庭因父母离异、双亲外出、生活贫困等原因家长与孩子的交流机会少他们有部分常年在外要么打工要