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滁州市中小学专业能力提升培训研修地理学科专业能力提升培训自学指导纲要一、本学科专业知识能力要求本学科培养具有扎实的地理教育基本理论、基本知识与基本技能，综合素质良好，精于从事地理学科教育的新型师资，并为其成为中等教育的骨干教师、跨学科教师、教育教学研究人员、教育行政管理人才和其他具有创新精神和实践能力的高素质复合型人才奠定基础，为职后发展提供保障。本次地理学科专业能力提升培训对地理教师的思维方式、知识结构、教学水平、专业发展等提出了多样化的要求，要求地理教师改变传统教学观念、教学方法，学习、运用乃至创造新的教学理念、教学方法，积极推进课程改革，提高地理教学研究、地理科学研究等各种能力，了解地理科学发展和地理教育研究的最新成果，具有创新意识和实践能力。二、本学科主干课程（一） 自然地理学1、自学学时：602、课程性质：专业基础课程3、教学目的与要求：自然地理学是地理教育专业的专业基础课程。主要阐述自然地理学的性质和特征，介绍地球表层各自然地理要素的形成过程、基本特征、类型和分布，并说明该要素与其他要素的相互关系。通过对本课程的系统学习，使学生比较全面地认识各组成要素的基本特征、形成机制和变化规律；及其在自然环境中的地位和作用，特别是它们间的相互影响和对自然地理环境的综合作用。学会用综合的观点分析和解决自然地理实际问题，提高课堂教学效率。4、主要内容：自然地理学主要阐述自然地理学的性质和特征，介绍地球表层各自然地理要素的形成过程、基本特征、类型和分布，并说明该要素与其他要素的相互关系。它从自然地理环境的整体性出发，通过从“部门”至“综合”的介绍方式，从地表的无机界到有机界乃至自然生态系统，从景观圈的上下边层至核心层，逐步揭示各要素间的相互关系，达到对其整体性和地域之间的联系与差异性的认识。第一章 地球第一节 地球在宇宙中的位置第二节 地球的形状和大小第三节 地球的运动第四节 地理坐标第五节 地球的圈层结构第六节 地球表面的基本形态和特征第二章 地壳第一节 地壳的组成物质第二节 构造运动与地质构造第三节 大地构造学说第四节 火山与地震第五节 地壳的演变第三章 大气和气候第一节 大气的组成和热能第二节 大气水分和降水第三节 大气运动和天气系统第四节 气候的形成第五节 气候变化第四章 海洋和陆地水第一节 地球水循环与水量平衡第二节 海洋起源与海水理化性质第三节 海水的运动第四节 海平面变化第五节 海洋资源和海洋环境保护第六节 河流第七节 湖泊与沼泽第八节 地下水第九节 冰川第五章 地貌第一节 地貌成因与地貌类型第二节 风化作用与块体运动第三节 流水地貌第四节 喀斯特地貌第五节 冰川与冰缘地貌第六节 风沙地貌与黄土地貌第七节 海岸与海底地貌第六章土壤圈第一节土壤圈的物质组成及特性土壤形成与地理环境间的关系第三节土壤分类及空间分布规律第四节土壤类型特征第五节土壤资源的合理利用与保护第七章生物群落与生态系统第一节地球上的生物界第二节生物与环境第三节 生物种群和生物群落第四节 生态系统第五节陆地和水域生态系统第六节社会经济自然复合生态系统第七节生物多样性及其保护5、参考教材：1 伍光和等，自然地理学（第四版）M.高等教育出版社20092 杨景春等，地貌学原理M.北京:北京大学出版社2001；3 朱鹤健等，土壤地理学M.北京:高等教育出版社，1992；4 武吉华等，植物地理学（第三版）M北京:高等教育出版社，1995； 5 刘南威， 综合自然地理学（第二版）M.科学出版社，2004。6、思考题；（1）论述地貌在地理环境中的作用。（2）什么是生态系统?试举例说明生态系统的结构与功能（3）对比分析亚欧大陆和北美大陆的自然地理特点。（4）地域分异规律的特点及其形成过程。（二） 人文地理学1、自学学时：602、课程性质：专业基础课程3、教学目的与要求：本课程是在强调人文地理学内容的系统性与完整性的前提下，突出以人地关系为中心，文化理论为基础的特点，构建人文地理学的知识框架。目的是让学生掌握文化景观的空间分布与空间差异，提高对于人类社会经济活动和文化活动的深层理解，并能够对人类各种文化现象及其与地理环境的关系进行正确分析，树立科学的人地观。随着地理科学人文化、行为化与人们对生态环境的重视程度的提高，加强人文地理学的教学是适应形势的要求，是培养合格的地理教师的要求。4、主要内容：人文地理学是研究人类活动空间组织以及人类与环境关系的科学，它以各种人文现象的地理分布、扩散和变化，以及人类社会经济活动的地域结构的形成和发展规律为研究对象。人文地理学以自然地理学各门课程为基础，以人地关系为核心，探讨人们在一定的自然、人文环境中人类政治、经济、旅游、宗教、文化的区域差异以及人类活动与地理环境的关系。人文地理课程体系结构包括两大部分：即人文地理学的基础理论和研究方法、人文事象的地理规律。学习人文地理学以提高对人类社会经济和文化活动空间规律性的深层次理解，并能够对各种人文现象与地理环境的关系进行科学分析，从而为后续课程学习打好坚实基础。 绪论第一节 研究对象和任务2人文地理学的发展过程3人与环境关系的建立第1章人地关系第一节 人地关系理论发展第二节 区域人地关系发展规律案例分析第2章 研究方法第一节 方法论第二节 研究方法第3章 农业起源与发展境第一节 农业起源第二节 农业发展与地理环境第4章 工业起源与发展第一节 工业的出现第二节 工业业发展与地理环境第5章 人类活动的中心聚落第一节 农村发展与环境第二节 城市发展与环境第6章 文化活动与地理环境第一节 地域文化系统的构成第二节 地域文化系统的时空发展特征第三节 文化景观第四节 文化冲突与文化整合第7章 政治活动与地理环境第一节 政治空间结构第二节 文化与政治第三节 地缘政治与地缘经济第8章 宗教地理与宗教景观 第一节 宗教的产生与世界主要宗教第二节 宗教的传播与分布第三节 宗教仪礼、习俗与地理环境第四节 宗教景观第9章 人口、人种和民族 第一节 人口与发展 第二节 人口分布与迁移第三节 人种第四节 民族第五节 民俗与流行文化5、参考教材1 陈慧琳.人文地理学M.北京：科学出版社，20072 迈克克朗著，杨淑华等译.文化地理学M.南京：南京大学出版社，2003.3 许学强等著.城市地理学M.北京：高等教育出版社，2002。6、思考题：（1）论述人地之间的相互关系及人地的协调发展。（2）结合农业发展的阶段，探讨农业与社会发展的相互影响并分析四大文明古国出现的必要条件。（3）中国人口分布的规律及其成因，论证中国人口分布的合理性。（4）结合世界的政治、经济形势，分析世界和中国的地缘政治以及中国应采取的国家安全战略。（三） 地理信息系统概论1、自学学时：402、课程性质：专业基础课程3、教学目的与要求：地理信息系统概论课程是地理教育专业的基础课程，拟通过该门课程的学习，使培训者了解地理信息系统的基本概念、基本原理、基本方法与常用GIS软件开发出的相关辅助教学资料进行最基本操作。中学地理教育正经历着一场由地理信息系统为主要技术带来的对地理教育的目标、教材、教法、学法、学生素质和能力培养等方面的深刻变革。中学地理教师要跟上时代发展的步伐，及时了解它们在生产、生活、社会、军事、科技等各个领域的应用，更要了解地理信息系统的最新成果及发展动态，并要学习和掌握一定的地理信息系统技术，不断地提高自己的地理信息系统素养，在新课改中更好地运用地理信息系统技术，培养学生的创新能力和实践能力。4、主要内容地理信息系统是地理科学、信息科学及计算机科学等的交叉学科，是一门新兴的学科，在社会、经济建设中有着非常广泛的应用。本课程在介绍地理信息系统的概念、发展的基础上，重点讨论了地理数据的获取与处理技术、空间数据库的基本理论、空间分析技术和空间可视化技术，并探讨了GIS的原理与应用技术。地理信息系统是一门综合性的应用学科，它的应用操作性强，它对于培训者的地理科学及信息科学、计算机科学基础、动手能力要求比较高。第一章 什么是地理信息系统（GIS）第一节 GIS的概念框架第二节 GIS的功能第三节 GIS的组成第四节 GIS与相关学科第五节 GIS的特性第二章 地理空间数学基础第一节地球空间参考第二节 空间数据投影第三节 空间坐标转换第四节 空间尺度第五节 地理格网第三章 空间数据表达第一节 地理空间与空间抽象第二节 数据概念模型第三节 空间数据与空间关系第四节 空间逻辑数据模型第五节 空间数据结构第四章 空间数据采集、处理与存贮第一节 空间数据库概述第二节 空间数据管理第三节 空间数据组织第四节 空间索引与空间数据库查询语言第五节 数据采集第六节 数据编辑第七节 数据入库第五章 空间数据查询与空间度量第一节 空间数据查询概述第二节 属性查询第三节 图形查询第四节 空间关系查询第五节 距离量算与方位量算第六节 线状物体的量算第七节 面状物体的量算第六章 GIS分析的基本方法及应用模型第一节 叠置分析第二节 缓冲区分析第三节 窗口分析第四节 网络分析第五节 DEM与数字地形分析第六节 空间统计分析第七章 地理信息可视化第一节 空间信息输出方式与类型第二节 可视化一般原则第三节 可视化的表现形式5、参考教材：1 黄杏元等. 地理信息系统概论M. 高等教育出版社，20032 汤国安，杨昕. ARCGIS地理信息系统空间分析实验教程M.科学出版社，20063 汤国安、刘学军、闾国年、盛业华、王春等. 地理信息系统教程 M.教育出版社，20076、思考题（1）谈谈你对当前地理信息系统在中学地理教学中应用的看法。（2）举例说明地理信息系统在中学地理教学中应用。（3）谈谈地理信息系统在国民经济中的应用情况及发展前景。（四） 地理教学论1、自学学时：402、课程性质：专业课程3、教学目的与要求：地理教学论课程是地理教育专业课程，是在初步掌握教育学、教育心理学等教育基础课程及其它专业基础课程之后的一门师范教育的专业课。通过本门课程的学习，使培训者运用所学的地理教学方法、教学理论，结合中学地理教学的实际，培养和提高他们从事中学地理教学的能力。本课程要求中学地理教师要贯彻新理念，走进新课堂，采用新教法，在教学过程中倡导个性化学习、自主性学习、合作学习、探究学习，强调依据课程标准，积极挖掘教材资源，一切为了学生的发展。本课程对地理教师的思维方式、知识结构、教学水平、专业发展等提出了多样化的要求，迫切需要地理教师改变传统教学观念、教学方法，学习、运用乃至创造新的教学理念、教学方法，积极推进课程改革。4、主要内容本课程理论和实践相结合，全面解读经典地理教学理论，系统传承地理教学实践经验，全面贯彻新一轮基础教育课程改革理念，以培养和提高新时期地理教师的素养为目标，从地理教育发展、地理课程改革、地理教学过程、地理教学方法、地理课程评价、地理教师专业化发展、地理课程资源建设等八方面构建教材框架，分别论述其内涵，进而揭示地理教学的客观规律，融先进性、理论性、系统性、实用性、目标性于一体。第一章 绪 论第一节 地理教学论的研究对象和任务第二节 地理教学论的学科属性第三节 地理教学论的理论基础第四节 学习地理教学论的意义和方法第二章 地理教育的发展第一节 国外地理教育的发展历程 第二节 中国地理教育的发展历程第三节 未来地理教育的发展展望第三章 新世纪的地理新课程改革第一节 地理课程改革概述第二节 地理课程标准解读第三节 中学地理新教材第四章 地理教学过程第一节 地理教学理念第二节 地理学习理论第三节 对地理教学过程的认识第四节 地理教学准备第五节 地理教学形式第五章 地理教学方法第一节 地理教学模式第二节 地理教学方法第三节 地理教学媒体第六章 地理课程教学评价第一节 地理课程教学评价的理念第二节 地理新课程下的教师评价第三节 地理新课程下的学生评价第七章 地理教师专业化发展第一节 地理教师专业化发展概述第二节 地理教师专业化构成第三节 地理教师专业化发展第八章 地理课程资源建设第一节 地理课程资源概述第二节 校内地理课程资源建设第三节 校外地理课程资源建设第四节 地理地方课程和校本课程建设5、参考教材1 黄成林. 地理教学论M. 安徽师范大学出版社, 20122 陈澄. 新编地理教学论M.上海:华东师范大学出版社,2007.3 王民. 地理新课程教学论M.北京:高等教育出版社,2003.4 王树声. 中学地理教材教法M.北京:高等教育出版社,1995.5 袁书琪. 地理教育学M.北京:高等教育出版社,2001.6、思考题（1）举例谈谈你对地理说课的认识。（2）地理教师专业知识和专业技能包括哪些？你平时是如何扩大和提高的。（3）什么地理课程资源？为什么要建设地理课程资源？你所在县（市）主要地理课程资源有哪些，是如何利用的。（4）你对当前中学地理新课程改革的认识。（五） 旅游地理学1、自学学时：402、课程性质：专业基础课程3、教学目的与要求：通过该课程的学习，主要要求学生掌握旅游地理学的性质和特征，认识旅游活动要素的形成过程、基本特征、类型和地理分布，并说明该要素与社会经济、文化、自然环境等的相互关系。通过本课程的学习，使学生了解旅游地理学的概念及学科性质；了解旅游客源地理，包括旅游者的概念、旅游产生的条件及其背景、旅游者的行为规律及旅游客流分布等；认识旅游资源产生的条件及各类资源的分布规律；对旅游规划开发、旅游环境容量、旅游资源保护、旅游交通、旅游区划、旅游规划和旅游线路设计等；了解旅游开发对环境、社会和经济的有利和负面影响。4、主要内容本课程主要依照旅游地理学的学科体系，总结了国内外一些旅游地理学的最新理论和实证研究成果，系统地介绍了旅游地理学的发展、旅游资源、旅游者和旅游市场、旅游交通、区域旅游空间结构、旅游区及旅游区划、旅游环境、旅游规划、旅游地图等理论和实践运用的内容。该课程是地理教育专业的基础课，旨在介绍旅游地理学的基本概念、基本理论、研究内容和科学体系,以便培训者了解人类旅游活动与地理环境的关系, 全面了解旅游地理学及其发展动态，为学习和研究人类的旅游活动提供必要的理论和方法。第一章 绪论第一节 旅游地理学研究内容与方法第二节 旅游地理学的产生与发展第二章 旅游与旅游者第一节 旅游者概述第二章 旅游与旅游者第一节 旅游者概述第二节 旅游动机和活动行为层次第三节 旅游者的决策行为第四节 旅游者的空间为第三章 旅游需求预测第一节 影响旅游需求的要素第二节 旅游需求的时空分布集中性第三节 旅游需求预测模型第四章 旅游资源和旅游地评价第一