《越州赵公救灾记》.doc

越州赵公救灾记 第一课时教学目标1、积累文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能大致翻译课文。 2、把握文章将琐事写得富有条理的特点。 3、通过学习本文，学习做人的可贵品质。教学重点掌握重要实词和特殊句式教学难点把握文章将琐事写得富有条理的特点教学媒体投影教 学 过 程一、导入：1、以历史上的那些清正廉洁著名人物导入。二、初读文本，把握文章内容。学生结合注释了解文本大意。三、理清文本思路，用简洁的语言分条概括内容。明确：第一部分（11）：-。第二部分（23）：-。第三部分（45）：-。第四部分（66）：-。四、细读文本，问题探讨。（一）、研读第一部分，探讨以下问题。1、自由读文本质疑，师生共同解答，突出重点字词句。（1）重要字词。知越州赵公 前民之未饥 为书问属县 灾所被者几乡 当廪于官者几人僦民 其几具存 谨其备 （2）重要句子.沟防构筑可僦民使治之者几所？僧道士食之羡粟，书于籍者，其几具存？ 使各书以对而谨其备。2、本文的中心事件是救灾，而作者并没有直接写救灾，却从救灾之前开始写起，这样写有什么作用？3、齐读第一部分，再次感受人物品格。（二）、研读第二部分，探讨以下问题。1、自由读文本质疑，师生共同解答，突出重点字词句。（1）重要字词。故事 佐其费 于城市效野为给粟之所 计官为不足用也寓于境 有是具也 为病坊 处疾病之无归者 属以视医药饮食 令无失所恃 使在处随收瘗之（2）重要句子。公敛富人所输，及僧、道士食之羡者，得粟四万八千余石，佐其费。于城市效野为给粟之所，凡五十有七，使各以便受之计官为不足用也，取吏之不在职而寓于境者，给其食而任以事2、第二、三节分别写了哪两件事？3、 用简洁的语言概括赵公从哪些方面去安排救饥工作的。从中我们可以看到一个怎么样的赵公？明确：工作安排：救饥：救疫：形象：4、 第二部分里用了大量的数据，有何作用？5、 作者写旧例（故事）有什么作用？6、 第二部分在叙述事件时，是如何处理材料的，这样安排有何妙处？7、 齐读第二部分，再次感受人物品格，体会作者安排材料的巧妙之处。作业：1、完成同步导学练相关内容 2、预习下文越州赵公救灾记 第二课时教学目标 1、掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能大致翻译课文。 2、把握文章将琐事写得富有条理的特点。 3、通过学习本文，学习做人的可贵品质。教学重点掌握重要实词和特殊句式教学难点把握文章将琐事写得富有条理的特点教 学 过 程一、复习上节课所讲内容导入。二、细读文本，问题探讨。（一）、研读第三部分，探讨以下问题。1、自由读文本质疑，师生共同解答，突出重点字词句。（1）重要字词。法，廪穷人 公一以自任 有上请者 或便宜多辄行蚤夜惫心力不少懈 民不幸罹旱疫 死者殆半 公所拊循所以经营绥辑 委曲纤悉 足以示天下 治世予故采于越 乐为之识其详 （2）重点句子。事有非便文者，公一以自任，不以累其属。蚤夜惫心力不少懈，事细巨必躬亲，给病者药食，多出私钱。天子东向忧劳，州县推布上恩，人人尽其力。所以经营绥辑先后终始之际，委曲纤悉，无不备者。民病而后图之，与夫先事而为计者，则有间矣；不习而有为，与夫素得之者，则有间矣。推公之所已试，其科条可不待顷而具，则公之泽岂小且近乎！3、 齐读第四节，思考此时作者给我们展现了赵公的哪些品德？4、 自由读第五节，思考作者是不是还继续记叙救灾事件和赵公其人呢？。5、 找出本段的关键句。6、作者用什么方法来阐明文章主旨的，作者写作本文的意图是什么呢？（找出文中句子）7、齐读第三部分。（二）、研读第四部分，探讨以下问题。1、结合注释自由读第六节，学生质疑，师生共同释疑。（1）重点字词 致仕 家于衢 可师者（2）重点句子其直道正行在于朝廷、岂弟之实在于身者，此不著。、著其荒政可师者，以为赵州赵公救灾记云。2、文章结尾交代了写作的缘由，这样写有什么好处？3、齐读第六节。三、总结全文。本文通过一次救灾过程的叙述，为封建时代的一位清官树碑立传，也留下了一份古代荒政的珍贵资