纵观许多天才的成长之路他们都有一个共同点那就是良好的学习习惯

高中生良好英语学习习惯的培养纵观许多天才的成长之路，他们都有一个共同点，那就是良好的学习习惯。世界上最伟大的推销员的作者奥格曼狄诺曾指出：“成功与失败的最大分野，来自不同的习惯。”我国基础教育阶段的英语教学大纲和英语课程标准都将“培养学生良好的学习习惯”列为英语教学的目的和任务之一。培养良好的学习习惯是一个古老而永恒的课题。古今中外的教育家、心理学家对这一课题都十分关注。早在两千多年前，孔子就曾说过，“少成则若性也，习惯若自然也。”当代教育家叶圣陶先生断言，“什么是教育？往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”英国教育家洛克指出，“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，自己的幸福往往都归于自己的习惯。”俄国教育家乌申斯基则风趣地作了这样的比喻，“良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的资本，这个资本在不断增值，人在其整个一生中就在享受着它的利息。”国外还有专家对学生学习成功的因素通过调查得出了如下结论：在学生学习成功的因素中，良好的学习习惯占30%，兴趣占25%，智力占15%，家庭占5%，其他因素占25%。由此可见，良好的学习习惯对于学生的终身学习和发展有着极为重要的作用。一、 不良学习习惯的成因导致学生学业成绩不佳的原因往往是缺乏良好的学习习惯。他们课后不能进行认真复习，大多抱着应付检查的态度，而课后预习的学生更是少见，大多数养成了等待依赖的习惯，缺乏学习主动性，得过且过。在课上，他们注意力不集中，缺乏积极动脑意识，主动接受信息和理解信息的能力差。当他们不能理解教学内容时，更会处于被动学习的状态，思维便游离课堂教学内容之外，使听课效果雪上加霜。这部分学生课后作业质量不高，对于简单的练习他们还能完成，但需要动脑思考的针对性练习，他们就不能很好地独立完成，他们甚至采取抄袭等手段来应付老师的检查。长此以往，他们的学习效果就越来越差。二、良好的学习习惯的培养良好的习惯会使学生终身收益，而习惯的养成要靠长期严格的培养。1养成课前自觉预习的习惯。“预习”是培养学生自学能力的重要途径之一。“学起于思，思起于疑”，课前预习就是寻“疑”，目的是发现新知识中的难点，以便有针对性地听课。它可确定学习新知识所必需的前提知识，避免由于前提知识的疏漏影响新知识的学习；同时建立新旧知识的联系，以旧带新。这不仅提高了参与意识，而且提高了参与能力。预习课文时，尽量根据上下文猜测生词的读音和意思，尝试找出其中的英语习语、固定搭配和句型。发现疑难，有可能的话，先查阅词典及有关资料，然后带着问题听教师讲课。“用脑思考”和使用字典是语言学习的一项重要技能。预习以整个单元为单位，作好预习笔记，可从三个方面入手：1）把你认为的知识点记录下来；2）给课文分段，并且写出段落大意或找出主题句；3）把你不理解的语言点或句型写下来。有了明确的预习目标，效果更好，例如关于人物的文章可按时间顺序去预习What happened to the person？我们现行教材中有许多关于人物的文章，For example: Abraham Lincoln , Karl Marx , Jia sixie; Bob Geldof; Walt Disney; Charlie Chaplin; Albert Einstein; Martin Luther king ;Jr, Madame Curie, Captain Cook, ，这些都可按时间顺序去预习。 2养成课上主动参与的习惯。课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，让大脑始终处于积极思维状态，在各种接受性和生产性的语言环境中主动学习、使用语言“做”事情。在课堂上要争取机会回答问题,大胆用英语回答老师的提问。既要能开展领悟、理解、联想、归纳、自我设问、回忆等心理活动,又要紧跟老师上课的节奏。在课堂上要体现“五动四多”。“五动”：“动口、动耳、动眼、动手、动脑”。“四多”：“多听、多说、多读、多写”。强化“有意识记”，尽量要求自己在课内记住课文和练习中的生词、短语，以及重要的句型和句子。同时适当记笔记以利于查阅,系统复习知识点。俗话说：“好记性不如烂笔头”。根据记忆曲线的规律，随着时间递增，记忆的内容就会逐渐减少。时隔几日再翻翻笔记，有利于知识的回忆、巩固。记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，记笔记可采用提纲式或摘要式,有选择地详记和略记,详记归纳的语言知识,略记所给例句。如果听课与记笔记有矛盾,要先听后记。3养成课后及时复习的习惯。复习是加深对所学知识系统理解和巩固的过程，是提高语言的过程，是提高语言运用能力的重要环节。遗忘是世人感叹英语难学的重要原因，因此首先要与遗忘作斗争。德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）于1885年研究表明：遗忘的过程是先快后慢。落日本上冈光雄通过实验绘制出的“英语单词保持率曲线”表明：英语单词一旦记住后，隔一天可保持90%，隔三天可保持60%，隔4-7天可保持30-40%，三周不复习只有模糊的印象。因此，复习次数及时间间隔，还要根据“变式原则”，使复习方式多样化，如：看书，整理笔记，总结，听说读写操练，交际运用，观看多媒体软件等。复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习，复习要分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。4养成独立完成作业的习惯。独立完成作业是深化知识，巩固知识，检查学习效果的重要手段，也是复习与应用相结合的主要形式。可以检查自己的学习效果。通过做作业可以发现问题，以便及时补救。通过做作业时的思考，可以加深对知识的理解，把易混淆的概念搞清楚，把公式的变换搞熟练。总之，有利于把书本上的知识转化成自己的知识。可以培养思维能力。因为作业中提出的各种问题，必然会促使自己积极思考，增强分析问题和解决问题的能力。做完作业后，不能把它一扔了事，而应当定期进行分类整理，为总复习积累资料。复习时，翻阅一下记录的作业，既方便省事，又印象深刻。它应由同学们独立完成，同时还要注意做作业的方式，从教学环节的连贯性来看，一般应先看书后作比较清晰地掌握了所学知识后，再通过完成作业来自检学习情况，强化对有关内容的记忆，这样才能收到较好的效果，有助于及时发现知识疏漏，并通过运用知识解决问题，把知识变成能力。5养成及时错误分析的习惯。作业中的错误不但要改，而且必须及时认真分析错误原因，弄清是概念、规则理解不全、不清，还是没能活用教材（如：典型例题是由书中哪些语言现象变来的）。学生最好建立错题库，将典型错误分类分析，随时补充、整理、消化。6养成不断总结的习惯。应试着培养自己每课、每单元、每星期、每月、每学期都对所学知识进行归纳、总结的习