新课程课堂教学实施疑难与案例评析.doc

新课程课堂教学实施疑难与案例评析.音乐学习体会唐县 左志芳这册书从整体来看，其素材主要取自我们的全国性调研项目和课题研究。主要参加人员为北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学等高校及北京、天津、上海等20多个省、直辖市、自治区的教研室、教科院的人员。在整体设计上，本册书以国家课程标准为基本参照体系，同时兼顾各种版本教材的教学实施状况；在内容处理上，本册书既非对课程标准的解读，又非对教学问题或经验的简单汇总，而是基于广大的理论工作者和实践工作者在鲜活的课程改革试验中真实的感触或体验。本册书统一体例包括三编。第一编是音乐课堂教学准备的问题。结合音乐教学实际，从教材分析与二次开发、学生知识与经验准备、基于学生的教学方案等几年层面解答教学准备中的主要问题；第二编是音乐课堂教学实施的问题。结合音乐教学实践，分别从学科课堂教学实施的特殊问题和学科课堂教学实施的一般问题几个层面就人们共同关注的热点问题、难点问题和重点问题进行阐释或解答；第三编是音乐课堂教学评价的问题。结合音乐教学体会，解答老师教学的综合性评价、学生发展的综合性评价等热点问题、难点问题和重点问题。本册书是理论研究和实践探索的一个有机融合体。以现代教学理念为指导，注重理论联系实际，强调可操作性，对当前新课程的实施具有重要的指导意义。下面就自己对本册书学习到的重点内容和深切地体会做一总结汇报。一、 义务教育音乐课程标准及基本理念音乐课程，作为基础教育课程的组成部分，正在经历着一场前所未有的改革。国家基础教育音乐课程标准的颁布和实验，依据音乐课程标准编写的新教材的启动和使用，体现新课程理念的音乐教学的具体实施了，使中小学校的音乐课程发生了全新的变化。这标志着我国基础音乐教育已迈入一个崭新的历史阶段。因此，学习音乐课程标准，熟悉音乐课程理念、音乐课程目标、音乐课程内容，掌握音乐课程实施的具体方法等，已成为我们音乐老师迫切关心的话题。音乐课程标准的基本理念是：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；面向全体学生，注重个性发展；强调音乐实践，鼓励音乐创造；突出音乐特点，重视学科综合；弘扬民族音乐，理解多元文化。以审美为核心是音乐课程体现学科特点的、最重要的基本理念。长期以来，由于受到传统学科教育体系的影响理以音乐知识和技能为主要内容，德育渗透为主要目的来进行的。如，在一堂音乐课中，老师经常花大量的时间来进行音乐知识的讲解、识谱的练习、音程与和弦的听觉训练等，从而把本来应该是生动活泼，充满愉悦的音乐课变成了更改珠、枯燥听音乐知识传授课或机械的音乐技能训练课，使得学生非常厌烦。这种教学思想和教学方式，违背了音乐教育内在的本质审美教育。所以，新课程中音乐教学的理念把以审美为核心放到最重要的位置。审美体验是音乐教育基本价值的重要内容之一。音乐课程标准中表述：以音乐审美为核心是音乐教育中最基本的理念。音乐的基本特征是情感性和形象性，每一个音乐作品都通过它的情感性和形象性来表达它的思想内容。要理解音乐作品的思想内容，就要把握住它的情感性行政区；而要把握住音乐中的情感性和形象性则必须通过学生自己的音乐实践来感受和体验才能获得，这种感受和体验的过程就是音乐审美体验的过程。所以，在新课程的音乐教学中，一切工作都应该紧紧围绕音乐审美来进行。审美应该是音乐教学的最终目的，其他工作都是为了实现这个目标而服务，不管识谱教学也好，唱歌、器乐、欣赏教学也好，都要围绕审美为进行，都为审美而服务。比如，在唱歌教学中，使学生会唱老师所教的歌曲并不是我们的最终目的，重要的是如何使学生通过在学唱歌曲的过程中获得审美的体验。那么，在唱歌教学中如何才能使学生获得审美的体验呢？第一、学习之前可先通过录音、多媒体或者老师范唱的形式把歌曲完整地展示或演唱一到数遍，使学生对音乐作品有个初步的完整感受，这里包括了情感感受和形象感受。通过这种手段，可使学生对将要学的歌曲中的音乐形象有一个比较直观的印象。第二，找出所要学习的音乐知识，指出这些知识在歌曲中的作用，并把它们深入到对歌曲的学习之中加以体会（包括识谱）。第三，运用演唱、演奏、舞蹈、律动等各种表现形式来进行音乐实践活动，使学生对歌曲 的感受和体验得到进一步加深，从而使其能更准确地把握住歌曲的音乐形象、揭示歌曲中的美感，并体会这些美感给自己的思想和情感带来的影响肉而达到音乐教学的最终目的。如以下这个案例：唱歌教学学唱歌曲让我们荡起双桨教学过程：（一） 感受与体验1、 用多媒体手段播放歌曲让我们荡起双桨（声像一体），让学生随着音乐边看画面边聆听。2、 引导学生用简短的语言说出听后感（音乐情绪、所表达的内容）。（二）、表演与创作1、通过示范、模仿的方式尽快使学生学会演唱会的歌曲。2、反复演唱、播放让我们荡起双桨的音乐和画面，提示学生找出歌曲的音乐形象。3、引导学生根据自己对歌曲的理解，运用演奏、舞蹈、律动、绘画等活动形式来表现歌曲的艺术形象。让我们荡起双桨这首歌表达的是新中国的少年儿童在洒满阳光的湖面上，划着小船尽情游玩、愉快歌唱的情景。抒发了孩子们热爱祖国、热爱幸福生活的真挚情感。通过这个案例可以看出，老师没有把教会歌曲作为本节课的最终教学，而是把如何引导学生去感受和体验音乐、表现音乐作为整个教学的重点和目的。如，在这节课中，老师没有按照传统唱歌的教学模式来进行教学即学习有关知识练唱曲谱分析歌词、曲式练唱歌曲小结，而是通过具有声像一体功能 的多媒体手段，把歌曲完整地播放一两遍，使学生从听觉和视觉上对歌曲的艺术形象首先有一个比较直观的感受；然后 让学生通过自己的感受用简单的语言表述，便其印象得以加深，这就为理解歌曲的内涵打下了基础。最后，在学唱歌曲的过程中，老师没有一味地对学生进行单纯的机械训练，而是变“训练为体验”，运用示范、模仿等方式，引导学生用演唱、演奏、律动、绘画等多种活动形式来表现歌曲。学生通过这些音乐活动，可使他们亲身感受和体验歌曲中所体现的祖国秀丽如画的美景和人们过着欢乐、幸福生活的情绪，从而引发了学生热爱祖国、热爱幸福生活的感情，使他们的精神得到了升华。这中表现形式，正好体现了音乐课程标准中所提出的音乐教学应重视学生的音乐，导演项音乐活动，并将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径、基本理念和基本要求。二、 音乐课程标准与音乐教学大纲比较本次课程改革的一个重要标志，是以“课程标准”取代了“教学大纲”。这一改变，表面上自似一种名词的替换，但实质上，课程标准是对教学大纲中教学目标、教学内容、教学方法及评价等方面所存在的不足的重要调整，更是对本次课程改革所倡导的教育新理念和教育改革目标的具体体现和明确表述，更有针对性，更为全面地体现了音乐语种的育人功能；同时，也完全符合“以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调基础教育要满足每个学生终生发展的需要，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，培养学生终身学习的愿望和能力”这一基础教育改革的最终目标。音乐语种标准由前言、课程目标、内容标准、实施建议四部分组成。具体为：第一部分 前言课程性质与价值基本理念课程标准的设计思路第二部分 课程目标总目标学段目标第三部分 内容感受与鉴赏表现创造音乐与相关文化第四部分 实施建议教学建议评价建议课程资源的开发与利用教材编写建议仅从内容框架上，我们就可以看出音乐课程标准呈现出来的全新面貌。前言部分三个纲目的设计，体现观念的转变和音乐课程价值观念的转变；在内容标准的表述上，进一步明确了基础音乐教育的育人本质，体现了社会发展对国民基本音乐的要求。音乐课程标准的实施，标志着我国音乐教育进入了一个新的发展阶段。三、 音乐教学活动如何体现以学生为主体音乐艺术教育的最大特点是通过音乐教学活动来调动学生的音乐学习兴趣，打动学生的情感，让学生在愉快中受到教育。而对于深受传统教育影响的音乐老师来说，其音乐教学基本上是以教材为中心，以老师为主体，老师占据着课堂的主宰地位，把学生当做容器，只传授知识与技能方法，要求学生一味地记忆、模仿。由于忽略了学生的兴趣、情感和自我表现，学生满怀期望地盼望着每周一节的音乐课，原以为能给他们带来轻松愉悦，却发现上音乐课也和上其他学科一样，被老师牵着自己的鼻子走。在老师的要求下，机械训练记硬背，滞于模仿，自我情感和表现受到压抑。采用这样的教学方法，没胆从根本上解决问题，也就没有把握住音乐学科的特性。音乐课程标准把情感、态度、价值观放在课程目标的首位通过“突出情感体验、强调对音乐兴趣、审美能力、积极的态度以及爱国主义、集体主义精神的培养，使学生树立终身学习音乐的愿望。”要实现这一目标，必须在音乐的教学活动过程中突出以学生为主的主体思想。老师以自身的心灵去感染学生，用自身良好的音乐素质和行为去营造促使学生心灵感化的环境和氛围，变学生的“被动”为主动，变“附体”为主体。作为课改一线的我们音乐教师如何打破过去的教育观念，让具有喜欢音乐天性的学生们都喜欢上音乐课，进而培养学生的健康情感和创造与创新精神，已成为中小学音乐教育的一个主要目标。确立以人为本的思想，贯彻新的教学理念，改变原有的教学方法，实现教师行为角色的转变，构建平等、互动的师生关系，老师同传统的知识传授者转向现代学生发展的促进者。在这样的师生关系中，学生的主体作用就会自然地显现出来。老师只是作为教学的组织者和指导者，是沟通音乐的桥梁，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣；用生动滗的形式进行教学，让学生在艺术氛围中主动获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人。学生丰富的人生态度和情感体验。在音乐教学活动中体现以学生为主体的方式方法有很多，其中主要的有以下两个方面。第一， 重视课堂的组织教学模式。组织教学应成为调动学生学习积极性、引起学习兴趣、学习主动性的一种手段，并有效地贯穿在整个教学环节中。特别是在每次出现新知识、变换新内容之前，都要以新颖的方式引起学生的注意，才能迅速、顺利地突破难点，使整个课堂教学呈现出生动活泼的局面。体验情境应成为新课改教学模式的重要方式之一。人人参与，特别是吸引学习有困难的学生参与教学过程，最大限度给学生以表现的机会，以增强其自信心和学习兴趣。如在上声音的表现一课时，设计出让每个学生充当角色主体，充分在场景中个性体验的环节与过程。学生在快乐中学习，在学习中找到快乐，才是最终的成功。因此，老师应当在课堂教学中为学生学生提供尽可能多的、表现自己不断成功的机会。第二、创设新的评价体系，发挥学生的主体能动性。随着新课程改革的全面展开以及新理念的提出，现行的教学评价体系已不能适应素质教育的要求，如何改变原来中由老师说了算的评价方式呢？我在教学评价方面也做了一些新的尝试。由于学科课程的设置，每一个班一周只能有一节音乐课，而音乐老师通常都是上整个年级的课，也就是说老师对每一个班的学生都不可能完全了解。在评价方面除了采用自评与互评相结合的方法，并以此作为老师评价学生平时表现的依据外，我改变了过去由老师决定考试曲目的形式，而让学生自己选择适合自己的、思想健康向上的课本内外的歌曲，甚至请一些有特长的学生帮助伴奏，或是老师为学生提供音乐室中现有的乐器，让学生自弹自唱。我发现自从改变了评价方式和考试方法后，过去一考试就有一些同学说肚子痛等找出理由拖延考试的现象；而现在连平时在课堂上不想学习的学生，都能积极主动地参与到考试中来。这还让我发现了一些平时表现得不怎么样的同学竟然也在某些方面表现得特别能干，挖掘出了一些具有特长的学生。比如说有些同学唱歌不怎么样，可钢琴弹得特别的好等等。通过以学生为主体的教学评价的改革，同学们都兴趣大增，积极地参与到音乐学科的学习中来，个个都想把自己的才能表现出来。四、 怎样培养学生的民族音乐情愫音乐课程标准提出：“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。”在教学过程中，我发现初中学生普遍热衷于流行音乐，对中国民族音乐没有什么兴趣，关注得很少；汉族学生很少接触到少数民族原生态的音乐，平时也没有多少机会参与到相应的艺术实践活动中；即兴创作音乐的能力也有限，这些因素为音乐课堂教学中教授民族音乐，提高学生对中国民族音乐的兴趣与修养带来了一定的困难。不能热爱祖国的民族音乐，就谈不上通过音乐的渠道能增强学生的民族意识和爱国主义情操。对民族音乐不感兴趣，似乎已成为当今中学生的通病。由于没有兴趣，学生就不愿主动接触民族音乐，因此与民族音乐的距离也越来越远。音乐课程标准中指出：“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生的身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动滗的教学升到理性分析；设计歌曲演唱、音乐欣赏、竖笛吹奏、舞蹈等多样化的艺术活动，提