妙用“射水枪”促进幼儿发展.doc

教学资料范本妙用“射水枪”促进幼儿发展编 辑：_时 间：_小班的幼儿有强烈的好奇心、同伴关系发展、由行为和动作引发思维、行为受情绪的支配、喜爱模仿等特征。基于这些我利用一自制玩具“射水枪”在晨间让幼儿进行了一系列活动。1、抓住幼儿好奇心、促进幼儿良好行为习惯的形成。案例： 活动快结束时、幼儿在上厕所、这时家琪来了、他是我们班的老大难、调皮且缺礼貌、家长一再督促他叫早上好（他每天进教室都这样、不管你怎样引导启发、以身示教）他就是不开口。我拿起射水枪、射了起来并说“家琪要是懂礼貌、向老师问好、就把这个射水枪送给他玩”、家琪看着这水枪、立即大声叫“江老师、早上好！”、“你好！”、我当即表扬了他、并让其他幼儿肯定他做法的正确。当着其他幼儿的面在他额头亲了一下、把射水枪给他玩、他开心极了。我相信经历了这一小段插曲、我们班的幼儿以后会更加礼貌、家琪会有更大进步。分析与反思：心理环境是一种隐性的环境、也可以理解为是一种气氛、一种感觉。 教师在幼儿心目中有很高的威信、教师的言行潜移默化地影响着幼儿。因此、建立一个轻松、和谐、平等的师生关系有着极其重要的意义。自制的玩具虽然简单但对幼儿却有很大的吸引力、家琪好奇有着强烈玩耍欲望、教师由此给他一个安全的环境、循循善诱、因势利导、在轻松、和谐、平等的师生关系中养成懂礼貌的好习惯。妙用“射水枪”所引发的案例使我深深明白：教师不再是幼儿活动的指导者、而是支持者、引导者、合作者、应创造一切条件和机会促进幼儿主动发展、使其成为活动的主人2、在活动中坚持正面教育、促进幼儿合作与分享行为的发展。案例：晨间活动前、只来了两名幼儿（琪琪、宸宸、他们俩都较以自我为中心）、正好我做了一个自制的射水枪（矿泉水瓶盖上钻了几个洞、瓶里装上水、用力捏而成）、边做边提醒：“射水枪”喜欢和合作与分享的小朋友玩。做完后就给他们中的一个。平素很自我、东西独玩的他们、竟然能你玩一下、我玩一下。正好又找到一个瓶子、我就给他们一人一个、以示对他们能谦让的奖赏。在早晨和煦的阳光下、他们玩得格外开心。慢慢地幼儿来得多了、见到这新奇的玩具、幼儿都想玩。他们用好奇的眼光审视着、用哀求的语气请求着、围成了一团。“请大家都站到台阶上”幼儿很自然地在台阶上站成一排。“ 琪琪、宸宸、这水枪好玩吗？”“好玩”“那他们也想玩、怎么办呢？”他们转身就把水枪给了别的小朋友、就这样一个个轮下去、你玩一下我玩一下、开心地笑着、叫着。琪琪、宸宸虽然也会前事偶犯、但当教师提醒：“看看谁最最棒、把新玩具给别的小朋友玩一下。”他们会很快地让给其他幼儿、幼儿玩得井然有序。分析与反思：合作与分享是一种社会性行为、对于34岁的幼儿来说是属高级行为。幼儿具有合作与分享意识、不仅是他们智力发展、健康成长的需要、更是他日后生存和发展所必需的素质。合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。因此、从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的。本案中教师决定帮助幼儿迈出成功第一步、因而始终坚持“正面教育”、“以积极诱导为主”、“对幼儿有积极的期望”等教育原则、用引导的话语、赞许的目光、微笑的面容、亲切地点头等、使幼儿受到极大的鼓舞、因而进一步强化合作与分享的动作、愿意更多地、自觉地做出合作与分享的行为。3、尊重幼儿的“模仿”、促进幼儿的共同发展。案例：轮到文昊玩时、文昊拿着“水枪”很庄重地走到我面前、说：“这个很象我爷爷的浇水壶。”我尊重他的观察与“模仿”、带着幼儿来到养殖角、请他示范。文昊很自豪、煞有介事地给植物浇着水。“文昊的想法对不对？”幼儿异口同声地说“对！”大家都为文昊鼓掌、文昊得意地笑了。分析与反思：教师的支持与引导适时地增强了文昊的自信心、帮助了幼儿在充满兴趣的活动中建构自己的知识经验。4、呵护幼儿的想象和兴趣、引导幼儿进行创造探索。案例：玩着玩着、有几位幼儿发现地面的水渍非常高兴、惊讶地叫着“这是太阳、那是小河”其他幼儿被吸引也说着自己的想法。我相信一节美术欣赏课也不足以引发幼儿如此大的热情、趁势我引导幼儿“画”出自己喜欢的图画、并打算（请每位幼儿带一矿泉水瓶）引导每一位幼儿更具创造力的想象。分析与反思：幼儿对水渍画有很强的好奇心和探究欲望、教师及时精心呵护和培植幼儿的想象和兴趣、使得幼儿把表面的热情转化为主动“画”水渍画的推动力、使自己成为积极主动的参与者。在过程中幼儿极大热情