《15、落花生》第一、第二课时教学设计.doc

落花生教学设计 【教材分析】落花生是一篇叙事散文，真实地记录了作者许地山小时候的一次家庭活动和受到的教育。文章重点记叙了一家人品尝花生时的讨论。通过议论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生朴实无华、默默奉献的品格的主旨，阐明做人的道理：我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章重点突出，主次分明，语言质朴简洁，清新自然，适宜于学生边读边思考。抓住重点段深入理解课文，是本单元的阅读训练重点。这个训练点包含两个互相联系的阅读理解过程。一是细读重点段，真正把重点段的思想内容读懂；二是以重点段内容为核心，联系全文及题目，进一步体会全文的思想感情。教师在指导运用这一阅读方法时，不要忽视第二个过程，以免学生产生“理解课文，只要读重点段就行了”的错觉。【学情分析】 经过四年的语文学习，学生已经初步学会了朗读、默读，初步学习了联系上下文或生活实际来理解词句的意思，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，也有了一定的语文积累。落花生这篇课文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。父亲对作者姐弟几人教育的话是理解的重点，教学中要引导学生加深对文本的理解和体验，能联系实际理解句子“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”的含义，并从中体会出做人的道理。【设计理念】根据教材的编排，本组训练重难点是“抓住重点段深入理解课文” 。落花生这篇课文要抓住父亲所说的几句话，引导学生深入理解课文内容，有所感悟和体验，真正实现教学是一种价值导引。让学生通过学习，提高语文综合素养。在设计这篇课文的教学时，我采用以下思路展开教学。 首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：课文围绕落花生写了几件事？重点写了哪一件？学生交流的时候，要引导他们归纳出围绕落花生写了“种花生、收花生、尝花生、议花生”四件事，并重点体会作者“详略得当”的写作手法。然后，重点引导学生围绕“议花生”的有关段落，深入理解课文。在引导学生理解课文所说的做人道理时，重点让学生把花生的品格，特别是父亲所指出的“最可贵”的那一点理解到位，然后再与做人的道理联系起来。最后，指导学生了解作者借物喻人的写作方法，并尝试运用。落花生教学设计（第一课时）教学目标：1、认识“亩、尝、吩、咐、茅，榨、榴”七个生字词，学习用“居然”造句。联系上下文理解自己不懂的词语。2、能分角色朗读课文，了解文章主要内容，体会“主次分明”的写作手法。3、学习“种花生、收花生、尝花生”有关的段落。教学重点：理清课文段落，概括文章主要内容教学难点：学习“种花生、收花生、尝花生”有关的段落。理清课文段落，概括段落大意。教学准备：多媒体课件教学过程：一、谜语导入，激发兴趣1、出示谜语“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子”。在学生猜出谜底后，引出课题，板书课题并齐读。2、“落花生”就是我们平时吃的花生。花生为什么又叫“落花生”呢？你们查资料了吗？生简要回答。（教师出示花生成长的图片，边出示边简单讲解。）出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。3简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。【设计意图：兴趣是最好的老师，以猜谜语引入新课，能有效激发学生的学习兴趣。在简介完作者后，教师进行了质疑，进一步激发了学生自主探究的兴趣，为下面内容的学习作了很好的铺垫。】二、学生自学课文的生字，为理解课文扫清障碍。1、学生自由读课文，出示自学要求：把课文读通顺，读准生字的音，划出不理解的词语。2、检查自学情况：开火车读“亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴”七个生字及其组成的词语“半亩、吩咐 、尝尝 茅亭、榨油、石榴”。积累本课的“辟、种、空、便”四个多音字。指名分段朗读课文，正音。【设计意图：字词是构建语文大厦的基石，阅读课中的识字教学也不能放松。因为学生经过了四年时间的学习，已具备了自主识字的能力，所以高年段的识字教学不能好像低年段那样处理，应以自学为主，教师有针对性地进行检查反馈就可以了。】三、再读课文，理清思路，整体感知课文。1、再读课文，思考：课文围绕“落花生”讲了哪几件事？（种花生、收花生、尝花生、议花生）2、围绕“落花生”讲的这几件事，是按什么顺序来写的？（事情发展的先后顺序）3给课文划分段落，概括段落大意。第一段（第1自然段）写种花生、收花生。第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。第三段（第3自然段到第15自然段）写吃花生时的议论。【设计意图：本文脉络清晰，让学生划分段落并概括段意是为了培养学生整体把握文章主要内容的能力。】四、学习“种花生、收花生、尝花生”。1、齐读课文第一自然段，理解句子“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。”（在理解这句话时有如下环节：理解“居然”一词的含义。从“居然”一词，让学生体会花生的好种、易活。通过反复朗读并重点突出“居然”一词来让学生体会收获的惊喜。学习用“居然”一词造句。）2、体会句子“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。”中，连续几个逗号的用法。3、学习“尝花生”所在的第二自然段。出示句子“母亲把花生做成了好几样食品”，让学生感悟母亲的能干。4、提问：课文当中“种花生、收花生、尝花生”是详写还是略写，从而引出“详略得当”的写作手法。【设计意图：本环节的设计，通过引导学生体会作者在遣词造句、正确使用标点符号及抓住重点详细写的巧妙手法，逐步培养学生巧妙用词及使用标点符号的能力，为学生的写作打下坚实的基础。】五、分角色朗读课文让学生上台分角色朗读课文，注意朗读时语气的指导。【设计意图：书读百遍，其义自现。朗读是理解课文的奠基石，通过朗读指导，既能培养学生的朗读水平，也能让学生在朗读的过程中熟悉课文的主要内容，感知文章所表达的思想感情。】六、总结回顾本节课，我们初步了解了课文的主要内容，并学习了“种花生、收花生、尝花生”段落。下一节课我们将详细学习“议花生”，体会这篇散文的写法。板书： 15、落花生 种花生收花生尝花生议花生（详写） 详略得当落花生教学设计（第二课时）教学目标：1、体会句子“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”的深刻含义，并从中悟出做人的道理。2、理解课文内容，学习花生朴实无华、默默奉献的品格。3、理解作者许地山的笔名的含义。4、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法，了解借物喻人的写法并能尝试运用。教学重点：体会句子“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”的深刻含义，并从中悟出做人的道理。教学难点：初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法，了解借物喻人的写法并能尝试运用。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、导入：话说落花生不仅仅是一种普通农作物的名称，还是我国著名作家学者许地山的笔名。今天这节课，我们继续来学习许地山的散文名篇落花生。（齐读课题）我们通过这节课的学习，看能不能了解许地山笔名的含义？同时看看，这篇著名的散文到底好在哪？2、复习：开火车读生字词语回顾课文主要围绕落花生讲了哪几件事，重点写了哪一件事。【设计意图：温故而知新。回顾上节课所学内容，有助于学生巩固所学知识，为这节课作铺垫。二、精读“议花生”的重点段落，理解重点句子的含义，体会做人的道理。过渡：下面我们就直奔重点，看看父亲那天晚上和我们在一起关于花生都谈论了些什么？1、学生默读课文第315自然段，有什么不明白、有疑问的地方作上标记，在自己感受深刻的句子旁写上批注。2、学生自由质疑【设计意图：理清课文思路，引导学生边读边勾画词句，动手批注，写下自己真实的阅读感受，同时找出自己有疑问的地方，既培养了学生良好的学习方法和习惯，充分尊重学生的个人阅读感受，又培养了学生善于思考质疑的能力。】 3、根据学生提出的问题，引导学生抓住重点段深入理解课文，让学生把花生的品格，特别是父亲所指出的“最可贵”的那一点理解到位，从中感悟出做人的道理。4、重点指导学生理解下面问题：（1）为什么父亲来实在很难得？（看资料袋，介绍当时的背景，从中了解作者的父亲为民奔波劳碌、无私奉献的精神，指导学生带着敬意来读一读第3自然段。）（2）父亲说花生的好处很多，有一样最可贵，究竟花生的什么最可贵？学生围绕问题一边自由读第10自然段，一边进行勾画，并把自己的想法简要地批注在旁边。写完后与同学交流。学生汇报：父亲说花生的什么最可贵？（出示第10自然段）a、说花生就花生嘛，扯上桃子、石榴、苹果干什么？（体会对比写法，感受花生的可贵品格。）【板书：朴实无华、默默奉献】b、指导学生用钦佩、赞美的语气来读读第10自然段，读出花生的可贵。（多种形式指导朗读，注意对比。）父亲说花生可贵是因为它朴实无华、默默奉献的品质最可贵。父亲仅仅是在说花生吗？其实，父亲也在讲（做人的道理）。哪句话明白地告诉我们在讲做人的道理？（出示第12自然段）你是怎么理解这句话的？（做人外表可以，但是要像做个有用的人。）许地山也是这样理解父亲的话的，所以他说（出示第13自然段）带着自己的理解来读读这句话。什么叫体面？这句话就是在讲人能不能讲体面？讲体面有没有错？讲体面没有错，关键是不能（只讲体面），而要做（再读读这句话，把“只”读重一点。）什么是有用的人？在我们的身边也有许多像花生一样默默奉献的人，能举个例子吗？（指多名学生举生活中像落花生一样朴实无华、默默奉献的人。）老师也来举个例子。这个人（出示许地山为社会默默奉献的例子）他就是本文的作者许地山，他曾说（出示许地山的话，学生齐读。）现在你们知道许地山为什么把“落花生”作为自己的笔名了吗？（他是把落花生的品质作为自己做人一生的追求）【设计意图：新课标指出要培养学生的阅读能力，培养具有创新精神的人才。而在语文阅读课上让学生自主提问就是一种好方法。许多研究表明，好的读者往往是边阅读边提问，这样可以帮助读者理解课文，把注意力放在重要的信息上，从而培养和提高他们的阅读能力。】三、体会散文借物喻人的写作方法，并尝试运用。1、这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理。这种写法叫（板书：借物喻人）2、在文章中，作者就是借落花生的可贵品格来比喻赞美那些朴实无华、默默地为社会奉献的人。3、小练笔：作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。（由于时间关系，要求简单写，150字以内。）（1）师出示范例（2）学生练笔，教师巡视指导。（3）展示个别学生的小练笔。【设计思路：著名的教育家陶行知说：“先生的职责不在于教，而在于教学生学。”教学有法，贵在授法。这个环节的设计巧妙地把课文的阅读与写作指导有机地结合起来，让阅读更好地为写作服务，逐步提高学生读写的能力。】四、总结深化1、学生谈学习收获和体会2、教师总结深化：这篇课文借“落花生”来喻做人的道理人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以“落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，