以“生”为本,备好“导学案”.doc

以“生”为本,备好“导学案”【摘要】 我校自2011年起承担苏州市”十二五”课题基于导学案的有效课堂构建的实践与研究起全部取消了传统的”教案”，取而代之的是”导学案”。 导学案与传统的教案不同，传统的教案是从教师的”教”出发，重在解决这节课要”教什么”、”怎样教”的问题，强调的是学生有没有全盘接收老师传授的内容和知识。而导学案的设计是从学生的”学”出发，重在解决的这节课学生要”学什么”，”如何学”的问题，因此在教学过程中我们必须把学生放到教学的主体地位上去，学生是教学的主体。【关键词】 新课程 导学案 教案 高效课堂随着新课程教学改革是深入，我们初三化学每周只有3课时的教学时间，所以在规定的时间内要完成初三化学上下册的教学内容，可谓任务艰巨呀！因此对于任教初三化学学科的老师来说，如何有效利用每节课45分钟的教学时间可谓是一门”技术活”啊！多年的教学实践和教学经验告诉我们，”导学案”确实能有效提高课堂教学质量，让学生少走弯路，切实减轻学生的学业负担，当然也改变了以往老师的那种”满堂灌”的教学模式。但在教学实践过程中我们发现从网上直接下载的或是不经过老师精心编写的”导学案”不但起不到指导学生自主学习、主动参与、提高教学效果的作用，反而搅乱了学生学习的思维、学习的方向、学习的目标。所以教师如何精心编写每一份优质的导学案要比如何合理使用一份份导学案显得更为重要，优质导学案的编写质量直接关系到我校”打造高效课堂教学”的成败。本文主要根据我校的具体情况，从如何备好优质的”导学案”方面提出了自己的一点见解，希望”导学案”能够真正起到引导学生主动学习、主动探究合力打造高效课堂教学的作用。一、备好学生学习的”思路图”每一节课要解决什么问题如何解决老师心里都很清楚，每上一节课之前如果我们老师把自己所思所想的教学内容精心编制成用于学生学习的”思路图”，然后在上课前分发给学生，让学生在上课时参照老师设计的”思路图”来学习，这样的导学案既方便学生主动学习，更有利于学生课后复习，当然老师也不用喋喋不休地将教学内容灌输给学生，真可谓是学生学得愉快，老师教得轻松。如在学习氧气的实验室制取这一框内容时，我就设计了这样的”思路图”导学案：实验室制取氧气1、药品：_2、原理：_3、仪器：_4、装置：_5、步骤：_6、收集方法：_7、验满方法：_8、验证方法：_9、注意事项：_这样可以让学生清楚本节课学习的主要目标是什么，接下来学生就可以有的放矢的一个个解决学习任务，以便以最快速度完成学习的目标，而且课后可以按照老师的框架图有效进行复习，提高学习效率。二、备好学生学习的方法建构主义理论认为，学习不是由教师向学生单向地传递知识，而是学生建构自己的知识的过程，学生的学习过程不是被动的信息吸收，而是主动对外部信息进行选择和加工。因此在备”导学案”时教师一定要根据教材和学生的需要设计合适的教学方法，激发学生的学习热情和学习兴趣，并通过学习使他们学会学习的方法和提高获取知识的能力。如在学习二氧化碳的性质等这类需要通过实验来探究的内容时我们就可以选择让学生边实验边探究的学习方法，教师只需在必要时加以辅导就可以了。而在学习原子的结构这种理论性很强的内容时我们可以借助多媒体设置成动画的形式加以教学，效果会更好些。当然在教学中我们还会碰到一类既难以用实验来直接教学又难以用多媒体展示的内容时，我们老师就要从教材的编排原则和知识系统出发，做好对教材的”翻译”、”开发”和”二度创作”，把教材中深奥的、不易理解的、抽象的知识，”翻译”成学生易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生更易更有效地进行学习。三、备好教学精彩片段兴趣是最好的老师，有良好的兴趣才能激发学习动机。只有学生的学习兴趣得以充分的调动，才能使学生自觉、主动的学习，由”要我学”变为”我要学”。从而真正感受学习的乐趣。每堂课都应预设一个能够激发学生学习兴趣的片段：一段文质兼美的语言导入、创设一个巧妙的问题的情境、一个制作精美的课件、制造一次认知冲突等，来引起学生的好奇心，让学生感受学习的无穷魅力，使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力，并能够引导学生主动的学习和探索。如在学习燃烧与灭火这一节内容时，我们先是根据教材编排学习燃烧条件，在学完燃烧条件后我们可以设计这样一个精彩教学片断：在一个500毫升的烧杯中倒入400毫升的热水，在热水中放入一小块白磷，再用一块铜片盖住烧杯口，在铜片的两端分别放置一小块白磷和一药匙红磷，同时引导学生观察实验现象。很快，铜片上白磷燃烧了，水中白磷和铜片上红磷并不燃烧，这时同学们都怀着好奇心七嘴八舌讨论开了，学习的氛围达到了高潮，学生们的学习兴趣被这实验激发了。四、备好教学巩固与反馈手段初中阶段因为教学任务很紧，一节课的教学容量一般都是比较大的，因此每节课后学生必须复习巩固所学内容，所以教师必须备好一定量的”作业”或”问题”让学生对所学内容进行巩固，当然我们在设计作业或问题时首先要注意层次性、梯度性，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，由易到难，由简到繁，螺旋状上升。同时老师还要采用适当的反馈手段对课堂教学的达成度进行评估，如每隔一段时间进行一次课堂小测验，或者不定期地对个别学生进行访谈，及时掌握学生的学习情况，以便及时调整教学方案和节奏。另外值得注意的是我们在备导学案过程中一定要满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，要使一般学生受到激励，要使学习困难生尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。总之，导学案的编写要以”生”为本，紧扣目标抓落实，每课设置有适宜的学习目标，不能让学生停留在对课本知识的复制和学会上，更重要的是要让学生在课堂