吴加澍1023把课堂还给学生

把课堂还给学生 浙师大国培班2014 10 23 浙江省义乌中学吴加澍 把课堂还给学生 发言提纲 一 教学本质的追问 二 有效教学的真谛 三 自主课堂的构建 我们的课堂是以教师为中心 过分强调教师的教 忽视了学生的学 换句话说 我们的课堂成了老师的 讲堂 而不是学生的 学堂 十年前课堂教学的写照 摘自一位专家的文章 十年后课堂教学的现状 涛声依旧 十年过去了 我们的课改怎么样了 课堂怎么样了 一次网络调查的数据 21世纪教育研究院 等机构 对新课程理念的认同度 74 对新课程实施的满意度 25 现实与理想之间存在巨大的反差 十年课改的检视 一 教学本质的追问 教育的原点究竟在哪里 让我们的教育回归原点 重新出发 十年课改成绩巨大 但问题很多 结症究竟何在 黎巴嫩诗人纪伯伦的名言 广大教育工作者的呼声 我们已经走得太远 以至忘记了为什么出发 一 教学本质的追问 十年课改的检视 传统教学的反思 十年课改的检视 一 教学本质的追问 案例的警示 调查的数据 中国教育报 2012年5月28日 一篇作文的风波 传统的师生观使得 爱 变味了 我们给学生的不是平等的 宽容的 爱 而是居高临下的 急功近利的 爱 你是否爱你的学生 超过90 老师都选择了 非常爱 这一项 你是否感受到老师爱自己 不到10 的学生选择了 非常爱 和 爱 传统教学的反思 十年课改的检视 一 教学本质的追问 法国著名思想家卢梭的观点 什么是最好的教育 最好的教育就是毫无作为的教育 最重要的教育原则是不要爱惜时间 要浪费时间 教育就是生长 教学本质的追问 台湾的 三适 教育原则 适性教育丢不得 适时教育急不得 适量教育比不得 希腊文 学校 闲暇 即学生必须有充裕的时间体验和沉思 才能自由地发展其心智与能力 传统教学的反思 十年课改的检视 一 教学本质的追问 教师应具有农人心态 华南师大郭思乐教授的观点 郭教授回答说 如果你告诉学生 3乘以5等于15 这不是教学 如果你说 3乘以5等于什么 这就有一点是教学了 如果你有胆量说 3乘以5等于14 那就更是教学了 有人问郭思乐教授 什么是教学 教学就是在教师的指导下 激起 强化 优化学生的自主学习的过程 教育就是生长 教学本质的追问 传统教学的反思 十年课改的检视 一 教学本质的追问 法国著名思想家卢梭的观点 课堂转型的核心 二 有效教学的真谛 以学生的学习为中心来组织教学 课堂教学三大要素 课堂教学三种形式 教师 学生 教材 课堂教学三个主题 教什么 怎么学 怎么教 教什么 怎么教 怎么学 教师带着教材走向学生 教师带着学生走向教材 学生带着教材走向教师 授鱼 授渔 学渔 行为主义 认知主义 建构主义 有效教学的真谛 让教学回归本原 把课堂还给学生 课堂转型的核心 思想上 厘清两条基本认识 1 儿童是天生的学习者 杨叔子院士打猪草的启示 天赋人权 学生的基本人权 学习权 猪爱吃啥就打啥 二 有效教学的真谛 校训 每个孩子都是天才 以学生的学习为中心来组织教学 有效教学的真谛 让教学回归本原 把课堂还给学生 课堂转型的核心 思想上 厘清两条基本认识 1 儿童是天生的学习者 二 有效教学的真谛 校训 每个孩子都是天才 以学生的学习为中心来组织教学 2 学习是他人无法替代的 建构主义学习理论告诉我们 学习是个性化的行为 是学生个体根据自己的知识经验对外部信息进行主动选择 加工处理从而获得意义的过程 是他人无法替代的 信息 建构 内化 体验 有效教学的真谛 让教学回归本原 把课堂还给学生 课堂转型的核心 思想上 厘清两条基本认识 二 有效教学的真谛 以学生的学习为中心来组织教学 实践上 把课堂还给学生 还给学习的时间 自主学习 交流共享 还给学习的空间 探究未知 质疑问难 还给学习的机会 尝试成功 经受挫折 还给学生的个性 独特感悟 自由表达 还给学生的尊严 人格平等 思想尊严 紧扣 把握 夯实 促成有效学习 融合三维目标 激发学生思维 着眼点 着力点 落脚点 三 自主课堂的构建 注重顶层设计 怎么教 教学方法 教学内容 教学目标 切实掌握了知识和技能 通过一定的过程与方法 学生兴趣盎然参与学习 乐学 会学 学会 注重顶层设计 广义备课 学科知识的两种形态 对于学校开设的学科来说 有着作为学术的学科和作为教育的学科的两重性 学会广义备课 注重顶层设计 例 法拉第发现电磁感应现象 电磁感应的现象 电磁感应的条件 电磁感应的规律 猜想假设 实验探究的科学方法 锲而不舍 十年磨一剑的科学精神 电磁互变 世界多样统一的科学观念 学会广义备课 转变教学方式 注重顶层设计 事实性知识 方法性知识 观念性知识 听中学 理解 做中学 经历 悟中学 体验 学会广义备课 教师的纠结与疑虑 自主 探究等学习方式的采用 或许会影响教师讲课的效率 却无损于学生学习的效率 转变教学方式 注重顶层设计 两类学习方式的效益比较 接受学习 短期高效 中期低效 长期无效 自主学习 短期低效 中期有效 长期高效 学会广义备课 有效教学判断标准 2 学生思维的深刻性 大脑不是一个要被填满的容器 而是一个需要被点燃的火把 古希腊哲人普罗塔戈的名言 问题 就是点燃学生思维的火种 提问得好即教得好 西方学者德加默说 问题导引 是通向高效课堂的钥匙 例 电能的输送 教法1 实验演示 讲解原理 直接输电 灯泡发光暗淡 高压输电 灯泡正常发光 激发学生思维 两种教学 例 电能的输送 教法2 激发学生思维 两种教学 观察 讲台上的小灯泡A接入学生电源后正常发光 思考 怎样使教室最后排的小灯泡B发光 观察 用一卷细径导线将小灯泡B接入学生电源 亮度很暗 思考 为什么远处的小灯泡发光暗淡 你有什么解决的方案 观察 换一卷较粗的导线将远处小灯泡接入学生电源 亮度增加 思考 怎样才能减少导线中的电流 但又保持输送功率不变 观察 依次接入升压变压器和降压变压器 结果灯泡B正常发光 知识呈现式 问题导引式 教师讲解 传授知识 师生互动 激活思维 教的是结论 学到是技能 教的是思维 收获是智慧 把有问题的教得没有问题 把没有问题的教得有问题 培养考生 培养学生 激发学生思维 两种教学 教材 教师 学生 两种理念 知识呈现式 问题导引式 教学建议 知识问题化 问题情境化 例 气体内能的变化 外界对气体做功 气体的内能增大 外界对气体做功 气体的内能怎样变化 飞机在万米高空飞行 机舱内温暖如春 用的是制冷的还是制热的空调 激发学生思维 两种教学 知识呈现式 问题导引式 教学建议 知识问题化 问题情境化 知识 问题 情境 把知识转化为问题 将问题融合于情境之中 在情境中思考问题 在思考问题中掌握知识 教学设计过程 学生学习过程 激发学生思维 两种教学 什么是有效问题 激发学生思维 对于常人 对于牛顿 现象 问号 现象 质疑 不是有效的问题 有效的科学问题 苹果为什么会落地 苹果为什么会落地 教学中的有效问题 是指能够激起学生的探究欲望 并能促使他们运用已有知识 通过质疑 分析或推理 去主动建构新知识的问题 有效问题的特征 角度 问题的针对性 紧扣教学目标 针对学生实际 梯度 广度 深度 问题的挑战性 引发认知冲突 激活学生思维 问题的开放性 解答思路多元 思维活动开放 问题的层次性 设问有序递进 思维逐次深入 难度 问题的适切性 面向多数学生 符合认知水平 什么是有效问题 激发学生思维 例 电场线 的引入 浙江义乌中学骆文洲 有效问题的特征 激发学生思维 有效问题的特征 激发学生思维 例 运动的合成 你能跑的比火车还快吗 下雨天行走怎样撑伞才能避免淋湿 有效问题的特征 激发学生思维 例 如图 当电键K闭合瞬间 线圈abcd中会产生感生电流吗 如果有 方向怎样 如图 ab是闭合线圈的一部分 当电键K闭合瞬间 ab导线中会有感生电流吗 如果有 方向怎样 答案确定 思维单向 答案多元 思维发散 课堂教学现状 教师优势 课堂教学变成了常演不衰的 教案剧 促进有效学习 德国哲学家海德格尔 教难于学 乃因教所要求的是 让学 课堂的 让学 策略 教学的本质就是 让 学生 学 大智若愚 大成若缺 教师思维 还原稚化 教学时空 留有余地 大道至简 课堂形态 回归本真 大凡最普遍 最本真的东西都是最简洁的 这是我们识别事物真伪的一条准则 也可以作为评价一堂好课的重要标准 案例 一节网络教学课 核能的开发 网络世界 天涯若比邻 网络教学 比邻成天涯 要回归本真 努力营造课堂教学的原生态 的教学问题 的教学过程 的教学氛围 真实 自然 和谐 大道至简 课堂形态 回归本真 教师的思维活动 学生的思维活动 科学家的思维活动 还原 展现教师的思维过程 稚化 回归学生的思维起点 引导学生思维的最好办法是教师与学生一起思考 而不是代替学生思考 或者比学生更聪明地思考 老师越 聪明 学生就会越笨 巧娘拙女 课堂教学中的思维活动 老教师的困惑 人家老中医越老越吃香 我们为什么越来越不受学生待见 老教师离教材越来越近了 离开学生却越来越远了 大智若愚 教师思维 还原稚化 案例 泰勒教授的 芝加哥风格 把学生的错误消灭在萌芽状态中 课堂是允许学生出错的地方 学生做对了 说不定只是模仿 学生做错了 绝对是他的原创 学生错误也是重要的教学资源 对一种提法的质疑 大智若愚 教师思维 还原稚化 例 物体的受力分析 是分析受力 不是施力 是分析外力 不是内力 完美的东西要有一点空缺 不能求全求美 这样才有生命的张力 教学同样不应片面地追求完美无