教学反思、案例分析2.doc

鱼儿好朋友教后感鱼儿好朋友是一个音乐活动，歌曲共有三段，旋律比较缓慢简单，便于吟唱。音乐节奏朗朗上口，歌词简单易学，并可以让孩子们进行简单的动作模仿学习，在音乐活动中体验和同伴游戏的快乐。这是一个非常好的社会性教育素材，让孩子在唱一唱、跳一跳的过程中，通过自身的情感体验，萌发和同伴积极交往的良好社会性。在集体活动的过程中，我作了更变，我加了“三条小鱼”的图片，配合图片的清唱，将幼儿的情绪带入到歌曲中，并且深受感染，情不自禁地跟着我一起唱着曲调。在幼儿听了以后，一下子便能感受到小鱼在单独一人和与朋友在一起是不一样的情绪体验，有了朋友便很快乐。在表演的时候，幼儿由于经验不丰富，我便让幼儿模仿学习小鱼的动作、表情。在此基础上，还鼓励幼儿自己大胆做动作，用肢体语言感受到音乐的情绪和节奏。活动中孩子们的兴趣比较高昂，在说说、做做、唱唱的过程中，孩子们体验到了与同伴共同游戏的快乐。但由于是小班刚入园的孩子，在活动中，孩子们可能对歌词语句倾听不够，表达不清，有的甚至一直看着老师，不知要做什么。歌词虽简单易懂，分段时幼儿通过提醒能较准确地唱出歌词，但是整首歌曲连唱时，孩子们不能很准确地完整演唱。可能是三段歌词对于刚入园的孩子来说确实太长了，不能在短时间内掌握。但在平时的安静时间，老师带着多唱几遍。或者在平时吃饭、游戏时打开录音，让幼儿多听听。集体活动的最终目的是要回到生活中，我们要让孩子在生活中懂得朋友的重要性，朋友让我们不再孤单，让我们变得快乐，并教给孩子怎么与别人成为朋友，并与朋友友好地相处。在活动延伸中，我觉得还可以加一个环节，让幼儿了解在我们日常生活中，也需要有朋友，有了朋友才能开心、快乐地生活。鼓励幼儿在日常生活中，要主动和朋友建立友情，找到自己的好朋友。2010.9.14小熊，我送你回家小班教育案例反思活动案例： 上午的游戏时间到了，小朋友们依然很兴奋的参加游戏活动。在图书角的游戏区域里，有一只小熊的玩偶静静的躺在地上。不知道已经躺了多久。我望了望图书角，刚才还有4个孩子坐在里面看书，而现在却只剩盛锦超一个人在认真的看书了。我不想强求他捡起，就故意的大声说：“哎呀！这怎么有只小熊躺在这呀！真是可怜！它找不到妈妈了，不知道有哪个小朋友愿意和我一起把它送回家呀？”说话的时候我试探地用询问似的眼神看了看盛锦超没想到，我的话音刚落，身边的郑艺歆就转过头来看了看我，又看了看地上的小熊，笑着对我说：“那我把它送回家吧？”我高兴地用力点了点头。郑艺歆轻轻地走过来，把小熊捡起来，送回家了。嘴里还悄悄的说着：“小熊，我送你回家。” 活动反思： 之前有过一次，我请孙昊把玩具捡起来，他很不情愿，而恰在此时我又是以命令似的口吻要求他捡起来。他看了我一眼，好像有点不甘心。虽然我只是想让孩子了解，玩具掉在地上不论是谁掉的，我们都应该把他捡起来。但孩子似乎并没有理解我的用意。他们虽然小，但他们和成人是平等的，也需要成人的尊重。 于是在今天我换了一种口吻，一个征求似的的口吻，一个询问式的眼神，都让孩子看出了我对他的尊重。这一次他高兴地把小熊送回筐里。 我知道这一次我的教育方法是恰当的。建立在平等、尊重上的，适当的教育是多么容易让孩子理解啊！幼儿园有孩子喜欢的活动，有能够理解他们的心事的老师和朋友，他们就能生活的无拘无束，而且从中受益。 在我们实施教育的过程中，要考虑到很多因素。平等、尊重是首要的，教师通过自己的言谈举止、行为态度与幼儿积极有效地交流和互动，使幼儿不断感受和体验到教师对自己的尊重、理解和支持。另外还要考虑到孩子的年龄特点。由于小班孩子的年龄特点，孩子喜欢儿童化、游戏化的语言。儿童把生活当成游戏，让幼儿在游戏的情景中感知、体验、操作，对他们的成长也是十分有益。2010.11.19小班数学活动好吃的糖果教学案例好吃的糖果活动属于数学领域，活动的目标确定为：1.通过各种游戏活动，引导幼儿对1和2的点子卡片进行实物糖果的匹配。2.通过形式多样、有趣的操作，激发幼儿乐于参与科学活动的兴趣。幼儿园教育纲要指出：“科学教育活动要尽量创造条件让幼儿实际参加探究操作活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”因此，作为教师的我要成为引发者、支持者和引导者，使幼儿获得乐学、会学。整个活动以游戏化、情节化的形式展开。活动中，我创设了良好的游戏情节，提供了丰富的、开放性的教、学具，充分调动了孩子学习的主动性，使孩子始终在积极的状态中自主地学习。活动改变了以往传统数学教学的模式，更加注重对幼儿能力、习惯及情感等非智力因素的培养。对照纲要精神，反思我的教学，从中得到了一些启示： 1、在活动中要体现以“幼儿为主体”的新理念，教师要真正做到以参与者、支持者的角色出现在整个活动中，如：让孩子看，让孩子猜，让孩子试，让孩子说，让孩子学，在各种游戏活动中掌握点子与食物的配对。2、教学内容：源于生活，源于兴趣。 新纲要指出“教育活动内容的选择既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。好吃的糖果这一课的教学内容源于幼儿的日常生活，缘于幼儿的兴趣。因此，选择这个来源于幼儿生活，又是幼儿感兴趣的糖果作为数学活动内容，既是幼儿熟悉的，又基于幼儿的生活经验，只要动手操作，就会有体验，有收获。同时又有挑战性，而幼儿这种积极参与活动的态度、情感，是幼儿终身发展所要具有的。因此，我认为教学内容不仅是可行的，而且是有价值的。 3、教学目标：着眼发展，注意整合。如：在让幼儿说一说，自己装了几粒糖？去给小动物送的时候，说一说，小青蛙，我送你一粒糖等等，敢于说出自己操作结果是渗透语言领域的目标；，“积极主动地参与操作活动，感受成功的乐趣，唤起自信心”，则是社会领域的目标。2010.9.25小班区域活动案例分析观察记录一、观察时间：2010.11.19二、观察地点：区域活动三、观察人物：小二班个别幼儿 四、观察记录：（一）阳阳和凯凯在图书角里，先是自己翻阅着图书。过了一会儿，阳阳边翻书边小声的给凯凯讲起了小猫钓鱼的故事， 才过了一会儿，凯凯就叫着：“不对，不对，小猫跑到家里去”，接着阳阳给凯凯讲起了故事，阳阳讲得有声有色的，凯凯也听得很认真。看完书后，他们玩起了套圈的游戏。但是，一会儿他们就各不相让地争论起来：“我要做小老师！”我悄悄走过去说：“一个说，一个套，这样大家都是小老师！”于是，他们你给我读，我给你猜，玩得很投入。活动结束后，他们整理的区角很整齐，甚至看不出有人在里面刚玩过。观察记录：（二） 佳怡和沈馨来到区角后，各自翻看着图书，偶尔交谈几句，但都是与故事内容无关的话题。佳怡略略翻看了一本书后，就把书随手一放，再拿起一本，再翻了翻后，又随手一放，一会儿区角里的图书就乱成一团了。这时，沈馨在乱糟糟的图书堆里翻了翻，似乎不知道该怎么玩了。我来到他们身边：“你们看呀，书宝宝家都找不到了，你们不知道该选什么书了吧。我们先把书都理好再看，好吗？”于是，我们先动手把书整理好，然后我告诉孩子：“看书时，看完一本书放回原来的地方后，再换一本看，这样图书会整齐排队的，收拾的时候会很方便，等一会结束后，你们要把这个小秘密告诉所有的小朋友噢！”活动结束时，她们收拾得又快又整齐。五、分析与调整：1、幼儿的层次有区别，所以两组幼儿阅读的表现各不相同。如果孩子不理解故事内容，让孩子单纯的阅读画面，那么孩子阅读兴趣不高，与同伴的交流会不投入。所以，要帮助能力弱的孩子理解故事内容。调整：A、让幼儿边看书边听故事，以提高孩子的自主阅读能力。B、鼓励幼儿将故事讲给同伴听。2、丰富幼儿的想象力，让幼儿能将发现的新画面乐于讲给同伴听。调整：A、调整图书结构，新投放优质无字书。B、利用点评的时间，让幼儿将同伴处听到的故事讲出来让全体幼儿分享。3、请能在结束时很快将图书角整理好的孩子说说他们的经验，同时让同伴点评图书角的整理情况。小班区域个别观察案例 一、案例背景： 观察日期：2010年6月23日 观察班级：芽芽（1）班 观察区域：美工区 观察内容：做花背心 观察对象：钟舟婧 观察者：商鹂燕 材料提供：彩纸若干；中大号塑料袋若干；白胶、扁毛笔等。 二、案例现象： 活动开始了，小朋友们纷纷走进了自己喜欢的区域，在美工区中有六位小朋友，由于这是第三个星期的区域活动了，所以小朋友们都了解要做的是什么，该怎么做。今天在活动前我加入了许多彩纸，一个孩子叫了起来：“老师，这些纸这么大的，我们不好贴了？”“那该怎么办呢？怎样才能好贴呢？”另一个孩子又叫了起来：“把它撕小一点就可以了呀！”在我的引导下，孩子们都开始动手吧彩纸撕小，只有钟舟婧小朋友东看西看，一会儿拿着纸看看，也不动手撕，一会儿又拿起扁毛笔玩玩-就这样过了六七分钟，她还没有开始操作活动。 三、案例分析： 钟舟婧小朋友是这学期刚入学的，她也是第一次上幼儿园，在这四个月下来她进步挺快的，从一开始不会讲普通话到现在能用普通话与老师、小朋友交流；生活自理方面都能自己做；但就是在学习方面有些差距，因为我们班的孩子都是五岁的，她才四岁，平时在画画和剪纸方面就可以看出要差许多，在画画活动中，她总会手拿油画棒不知所措，还有在剪纸活动中，她连剪刀也不会拿，每次活动到最后时，她的纸还是老样子没动，所以老师总要帮助她一起完成。通过和她妈妈的沟通，她从小就是由农村的老人带，根本就不教她什么，一天到晚由她跑着玩，所以连拿剪刀都不会，说普通话也不会了。 四、案例措施： 区域活动就是给幼儿自主活动的时间，让他们按自己的兴趣和意愿选择活动的内容和方式。所以，我一直在观察着钟舟婧的行为。在六七分钟后，她还没有动手操作，我就上前去问她：“婧婧，你为什么不去撕彩纸？总是拿着毛笔呢？”婧婧小声的说：“我不喜欢撕纸，我喜欢贴纸。”在话后，我才明白：原来她是在等待大家把纸撕好，她可以粘贴啊！在新纲要中指出：要用关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受。要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。婧婧既然不喜欢撕纸，喜欢贴纸，那为什么不满足她呢。区域活动就是要重视幼儿的自主活动，让幼儿自己做主，按自己的意愿去操作和尝试活动中的乐趣，体验成功的快乐并获得发展。 想到这里，我就让她继续的等待，不一会儿功夫小朋友们就把纸撕完了，婧婧一看撕完了，就马上拿起了一片碎纸刷上白胶做起了花背心，看着她那认真劲，我的心里也不由得高兴。活动快结束了，她终于把花背心粘贴好了，“老师，我的花背心做好了，你看！”婧婧高兴的叫了起来，“哇真漂亮！老师帮你把