(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册孙权劝学 总计两学时.doc

孙权劝学教学设计教学目标1.继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。2.理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。3.引导学生反复朗读课文，逐步深入品味认为语音，分析认为性格。 4.培养学生朗读翻译文言文及自主合作探究的学习能力。5.启发学生学习古人的学习精神，通过不断地力学习来完善和充实自己。教学重点分析人物对话学习通过对话体现人物性格的方法教学难点理解刻苦治学、提高自己的学识修养的重要意义教与学方法： 朗读法、圈点批注法、自主，合作，探究法教学过程一、导入新课： 1、故事导入：三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历史上有名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。（三国演义第75回“关云长刮骨疗毒,吕子明白衣渡江”） 吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天要学的孙权劝学会告诉我们这个原因的。 二、资料助读，了解作品。1.检查学生课前预习情况。 （1）生介绍孙权劝学的出处及司马光：(本文选自资治通鉴，题目是编者加的。资治通鉴是司马光的主持编纂部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光(10191086)，字君实，北宋政治家，史学家。 (大屏幕出现资治通鉴的有关资料) （2）生分别介绍孙权吕蒙、鲁肃。 (大屏幕出现孙权吕蒙鲁肃的介绍) 孙权（公元182-252），汉族，字仲谋。吴大帝，三国时吴国的建立者。吴郡富春县（今浙江富阳）人。 吕蒙(178219年)，字子明，汝南富坡(今安徽阜南东南)人，三国时期吴国著名军事家。 鲁肃（172214） 字子敬。三国时临淮东城（今定远）人。出身士族 ，他是三国时期杰出的政治家、外交家。 (3)扫清阅读文言文的障碍. 指名一生阅读课文其他同学听其字音和停顿，错误的地方提出来，教师明确正确答案。 正音和停顿指名读出加点字的读音和划线句子的停顿然后，全班齐读生字和难断句的句子。 生齐读课文三、合作探究疏通文意。1. 小组合作：生借助工具书和书下注释翻译课文。2. 提出疑难字词句.全班互相解决。3. 重点词句，指名翻译。4. 生通篇翻译课文。5. 生再次齐读课文。四、揣摩语言感知人物。师：全文词句精炼仅用了百余字，人物形象清晰可见，大家能说出本文运用了什么描写吗？(对话描写)你能揣摩一下这些对话当时说话人的的语气，神态和心理吗？孙权 劝 吕蒙 卿今当涂掌事.不可不学. (肯定语气.语重心长.指出“学”的必要性) 孤岂欲卿治经为博士邪. (反问语气，严厉的指出读书的目的。)孙权 卿言多务.孰若孤？(反问语气充满责备，指出学的可能性。) 孤常读书自以为大有所益。(和蔼语气，现身说教，指出读书的益处。)鲁肃 赞 吕蒙鲁肃：卿今者才略非复吴下(赞叹惊讶语气，表现吕蒙的才略大有长进。)吕蒙：士别三日，更刮目相看待大兄之见事之晚乎 (自得之意，当之无愧。)五、情境再现，分析人物。师：我们分析了人物当时的语言，神态和心理，现在老师找几名同学把当时的情境再现一下好吗？ 生表演课本剧孙权劝学。 生谈一下人物性格。 孙权：善劝 好学 关心部下 吕蒙：勤学 听取别人的意见 鲁肃：赞学六.、延伸拓展 ，个性表达。 师：学习本篇文章后，文中的三个人物， 孙权劝学，吕蒙就学，鲁肃赞学。你最喜欢哪个人物为什么？七、与伤仲永对比阅读理解昔日吴下阿蒙，经过发奋努力，让同僚刮目相看，说到这我们不禁想到以前学的一篇文章伤仲永，读完这两篇文章你有何感想？联系你的生活体验谈谈你的看法。 八、迁移创新 教师补充材料三国志吴书吕蒙传九、教师结语，寄托希望。 同学们，学习是学生的天职。我们正处在学习知识，开拓视野，陶冶情操的黄金时期，不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。水滴石穿，绳锯木断。学习要从一点一滴做起，只要学习就会有收获，希望同学们不虚度光阴，努力学习，将来成为一个有用的才。十、作业训练。1.背诵全文。2.写200字的短文。描写你对同学或老师（父母）的一段对话，要求通过对话能反应出人物身份，性格。附：板书设计 孙权劝学孙权 劝学 吕蒙 赞学 鲁肃 学习的重要性教学反思： 本课教学我力图通过学生多层次、多角度朗读把对本文的理解逐步推向深入。注重基础，让学生通过扫清字词障碍，增强文言文的阅读兴趣和阅读能力。把本文当做美文来学，让学生增强文学欣赏能力。让学生能根据文章的情节、内容、人物性格