小学语文人教版二年级小鹿玫瑰花第一课时说课稿.doc

小学语文人教版二年级小鹿玫瑰花第一课时说课稿“小学人教版二年级小鹿的玫瑰花第一课时说课稿”这篇语文说课稿由教师范文吧（）为您编撰，希望为广大语文教师在教研说课等活动中参考。大家好!我说课的内容是课程标准实验教科书(人教版)小学语文二年级下册的第4课小鹿的玫瑰花。下面,我将从教材目标、教法学法、教学过程、板书设计及效果五个方面作简要说明。 一、教材及教学目标： 小鹿的玫瑰花位于本册教材的第一单元。本单元以春天为专题，主要在于引导学生感受春天的美好，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。小鹿的玫瑰花是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上了一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理。可当玫瑰开花的时候，小鹿却因跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花。但当它听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，又感到这些玫瑰花没有白栽。本课在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。因此本课的教学重点是：分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。教学难点：认识到为别人创造快乐，自己也能得到快乐。 本课我准备用两课时来完成，第课时初读课文，会认“玫瑰”等8个生字，会写“谢”等12个字,1-4段，了解为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了。第课时学习课文4-8段，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 基于以上解读与安排，我将第一课时的教学目标定为：（1）、会认“玫瑰”等8个生字，会写“谢”等12个字,理解“惋惜”等词语。（2）、正确、流利、有感情地朗读课。（3）、读懂课文内容了解为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了。 二、教法学法1、自主识字法 新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。2、情境教学法 我除了充分运用课文中的精美插图外，还应该充分运用多媒体资源，为学生提供一种氛围，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验，3、朗读感悟法 学生是学习的主人，不应以教师的来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。引导学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会。 新课标指出：学生是学习和发展的主体。所以在学法上我采用学习法：积极倡导自主、合作、探究的综合学习方式，在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、，培养学生的学习能力和团结合作、用于创新的能力。 三、教学过程 我将用四个板块的设计来实现第一课时的教学目标：（一）创设情境、激趣导入（二）探究方法、自主识字。（三）立足朗读，披情入文。（四）指导书写，规范美观。 （一）创设情境、激趣导入“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺的先导”新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以上课伊始，课件出示多张玫瑰花的图片，这样创设了情境，有效地集中了学生的注意力。然后引出课题：同学们，关于这些玫瑰还有一个有趣的故事呢？就让我们和玫瑰主人小鹿一起走进这个故事吧。以此激发了学生的兴趣和好奇心，顺利地带学生进入文本的学习中。 （二）初读课文、自主识字。 课标指出“要让喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这就必须先帮助学生扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学习之中，才能引发他们的探究欲望。而且识字是第一学段的重点。 第一步，鼓励自己读读课文，遇到不认识的字想办法去认识它，注意把字音读准。 第二步，全班交流识字方法。 第三步，让学生将自己认为难读的句子或段落，多读几遍，并读给同桌听，在互评。 第四步，指名读自己最喜欢或认为最难读的一个自然段，同学交流基础上教师评价。 （初读课文的目的是为了让学生借助已有的识字方法，把课文读通读顺。对容易出错的地方则多读几遍，体会读好课文的窍门。在初读的过程中，通过生生评，师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。）（三）立足朗读，披情入文1、学生再读课文，引导学生找出带有“白栽”一词的两句话。鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”2、学生带着问题“为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？”再读课文，小组合作讨论出原因：（小鹿）常常去松土、浇水。辛辛苦苦地种花,说明他很喜欢玫瑰花.但是后来因为脚跌伤了，一朵也没看到。然后在交流中穿插朗读指导。3、引导想像：如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？在想像中体会小鹿想看花，却没看到花的可惜的心情。然后引出鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。抓住“惋惜”一词，引导学生朗读。4、出示句子“鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”然后留下悬念：鹿弟弟为什么又说玫瑰没有白栽了呢？我们下节课再来学习。激发学生下一次的学习期待。 这一环节我注重引导学生自读自悟，主要是抓住重点词语和句子训练学生朗读，运用多种形式读，从读中去感悟。置身于课文中亲身体验与感受。 （四）指导书写，规范美观 写字是语文课的一项重要的基本技能，在阅读教学中也不能忽视对书写的训练。由于写字是耗时费力的事，我准备把这一课的生字稍加整合，这一课时先选择左中右结构“谢、渐、微“的字，进行书写指导。新课标要求学生在第一学段“养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”为此我设计了两个层次。第一层次：写正确，学生仔细观察哪些字容易写错。第二层次：写美观。在学生仔细观察字的间架结构的基础上，我范写，然后伴随着优美的让学生进入静心写字的氛围，感受到汉字的形体美丽，体验写字的乐趣。 四、板书设计 好的板书，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生、文本多边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，本篇，是根据学生回答随机生成，抓住文中的主要线索和关键词，帮助学生突破了重点，有助于理解课文。4胖乎乎的小手 白栽惋惜地没看着 没有白栽？ 五、说效果 在实现目标的过程中，我认为我的这课时设计注重培养孩子们的语文学习能力，突出了四个亮点：1、引