青岛版20以内的退位减法单元集体备课.doc

当堂达标活动集体备课案活动内容20以内的退位减法单元集体备课活动时间2016年2月24日主持人王老师中 心发言人巨老师参加人员一年级组全体数学教师地点北一楼办公室活动过程重点解决的问题1怎样引导学生结合具体情境进一步理解减法的含义与应用？2、 怎样帮助学生理解并掌握20以内数的退位减法的口算方法？ 3、怎样提高学生的口算准确率？4、如何引导学生做到结合现实素材进行初步的估算？5、如何引导学生掌握初步的抽象、概括、推理的方法？如何通过算法多样化,初步学会有个性的学习？中心发言人分析教材本单元的学习内容主要有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是“解决问题”，主要是用“20以内的退位减法”和以前学过的加法解决简单的实际问题20以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后的学习打好基础。解决问题的教学，继续让学生经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会减法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础，逐步提高学生发现并解决问题的能力。本单元的计算分3个部分进行编排，即十几减9，十几减8、7、6和十几减5、4、3、2，其中十几减8、7、6又编排为十几减8和十几减7、6两个例题，共4个例题。例1和例2的编排大致分为4个层次：第一，创设实际问题的情境，列出减法算式；第二，让学生动手操作或画图，为理解算理、形成算法积累感性经验；第三，将操作或画图的过程用语言表述出来，并用算式记录思考的过程；第四，通过交流，体现算法多样化，使学生知道可以用“破十法” “连减”“想加算减法”等多种方法计算20以内的退位减法。例3设计为“学生观鱼图”，通过引导学生从不同角度进行观察，列出有联系的两道减法算式，教材中呈现了用“破十法”和 “想加算减法”计算的过程，允许学生用自己喜欢的方法进行计算，又通过在一道加法算式下面写出两道相应的减法算式，使学生体会到“想加算减法”比较快捷，而且能同时计算出两道有联系的减法算式的结果。例4在允许学生自主选择计算方法、的基础上，重点引导学生用“想加算减法”计算十几减5、4、3、2的式题，这一点在“做一做”中有着明显的体现。 (1)提高20以内进位加法的口算能力，为正确、熟练应用“想加算减法”做准备。 20以内的进位加法不但是用“想加算减法”计算20以内退位减法的依据，也是今后学习多位数计算的重要基础。由于这是学生上一个学期学习的口算内容，到本学期时计算的熟练程度会有一定的下降，因此，教师必须通过相应的练习，提高学生的计算能力，为正确、熟练地应用“想加算减法”做准备。对20以内进位加法计算的巩固与提高，可以根据本班学生的实际情况，通过以下几个层次进行。 第一，结合具体题目与直观学具，进行算理与算法的回顾。 第二，对20以内进位加法的36道题进行随机的口算练习，并针对易错题目重点练习。 第三，填空练习，如813,511等。 第四，拆数练习，如12109这样的训练，不但能提高学生20以内进位加法的口算能力，为应用“想加算减法”作好准备，还能培养学生思维的灵活性。单元教学重点：掌握20以内的退位减法的算法。单元教学难点：理解20以内数的退位减法的算理。讨论王老师：尊重学生的个体差异，体现计算方法多样化。教材在4个计算例题的编排中，都体现了算法多样化的教学理念。对于每一道例题，教材都呈现了两种不同的计算方法，我们应该多追问学生“你是怎样计算的？”鼓励学生用自己喜欢的方法进行计算。而20以内退位减法的多种计算方法中，“破十法”和“连减”的方法都是从减法的意义出发进行思考的，学生通过操作活动，能直观地理解算理、形成算法。但是这两种方法思考的过程比较复杂，学生至少需要两步思考先减再加或先减再减。相比较而言，“想加算减法”简捷省时，但它也最难，需要学生从加、减法之间关系的角度进行思考。而且，这种方法不仅需要学生对20以内的进位加法很熟练，同时要具备一定的推理能力。并且，学生在第一次接触到这种方法时很难自发想到。鉴于此，教材这样的编排，允许学生根据自己的兴趣、能力和题目的不同，选择适合自己的方法进行计算，给学生留出了较大的自主选择的空间。巨老师：教学时构建开放的课堂,不能限制学生提问的方向和解决问题的思路,应创设开放 民主的氛围,鼓励学生独立思考,大胆提问,开展在独立思考基础上的合作探索,让学生体会解决问题策略的多样化。李老师： 在教学过程中，一定要注重探究问题思路的渗透。要引导学生从具体的情境中搜集信息提出问题，列出算式。把算式从实际问题中抽出后,引导学生联系已有的知识经验,通过动手操作 动脑思考 合作交流,展示多种算法。在尊重个性的原则下,提倡学生在共享思维成果的基础上选择自己喜欢的方法.总体教学思路是：提出问题解决问题 合作探索交流 动手操作验证应用拓展。 刘老师： 注意让学生在通过动手操作 动脑想 动口说等学习活动探索口算方法,要鼓励 尊重学生算法地多样化,让学生在交流碰撞中选择自己喜欢的方法,培养学生有个性地学习。 于老师： 20以内数的退位减法,是学生应练好的数学基本功之一。教学时要有计划、有目的地组织学生进行练习,练习题要精选,不搞机械重复;练习形式丰富多彩,能吸引学生;练习过程中逐步提高。我们一定要强化算理的理解，只有理解了算理，才能真正掌握算法，并应用。 郝老师： 对学生的评价要从多个方面去考虑.不仅看学生能否正确 熟练地口算20以内数的加法,还要看学生思考问题的能力,以及运用所学知识解决简单的实际问题的能力。 马老师：活用情境图,让学生在充分体验的基础上学习知识。有意识的训练学生观察情境图搜集信息的能力，让学生能够用准确地语言表述出自己发现的信息，并能够根据信息提出有价值的数学问题。在理解算理时，一定要灵活的应用课件或者小棒，让学生在观察，操作的过程中理解何为“破十法”，什么时候既加又减，什么时候连减。对于个别理解能力差的学生，一定要加强个别辅导，让学生不断地操作，不断地重复计算过程，只有这样他们才能真正掌握。 胡老师： 引导学生灵活应用小棒摆一摆，画图等方式，来理解20以内退位减法的算理，同时采用不同的习题来提高学生的计算能力。在教学过程中，一定要给学生留下足够的思考空间与时间，鼓励学生自己发言，自己理解算理。活动效果 通过本次集体备课活动，我们对如何更好地进行本单元的教学有了更好地认识，同时我们对本单元教材的重点与难点