如何抓住学生的兴趣进行导课.doc

如何抓住学生兴趣进行导课 常言道：“良好的开端是成功的一半。”教育心理学家认为，在几十分钟的授课讲演中，开头的几分钟是十分重要的。在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢的吸引住。而精彩的导课就像桥梁一样联结着旧课和新课，既能迅速调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，增强吸引力，使学生进入主动参与学习的心理状态，从而达到学习活动的最佳状态，又使教师讲课水到渠成、轻松自如。因此，教师应重视新课导入的方法，最大限度地激发学生求知欲和兴趣，提高课堂教学实效。现在，根据自己的教学实践，与大家就如何抓住学生兴趣进行导课做一个简单的探讨。一、设疑导入有疑问才能激发学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思想的火花。在课堂教学的开头巧设疑问，让学生带着满脑子的疑问进入新的教学活动中，这样既可激起学生兴趣，又可启迪学生思维。如在画鸡蛋一课中,老师先提这样的问题:你们会画鸡蛋吗? 画鸡蛋容易吗？对这样的问题，学生可能都会作出“会”和“容易”这样的回答。这时，老师进一步引入，其实画鸡蛋并不容易，不信？请听老师读课文画鸡蛋，你们听后就明白了。学生带着疑问听老师讲课文,注意力就集中了,教学效果也就可想而知了。2、 故事导入故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。小学生更爱听故事,抓住学生这个心理特征,运用一些成语故事、寓言故事、科学家或名人的故事,甚至教师自己根据教材编一些短小有趣的故事导入新课,引起学生的注意,既可以激发学生对所学内容的学习兴趣和求知欲,又容易使学生领悟教材的内容。例如,学习太阳一课，可用“后羿射日”的故事导入,激发学生探寻自然奥秘的愿望。三、情感导入人与人之间的信息传递与交流，需要在很好的心理认同和情感共鸣的基础上进行。教师要用充满情味的语言去引导学生很快深入到所描述的境界中去，以激活学生的内心情感。如学习给妈妈的礼物课文时，首先提问学生，在自己生日时，有收到妈妈的什么礼物？在收到礼物时你的心情是怎样的呢？然后问：“那你们有送过妈妈生日礼物吗？”“给妈妈制作生日礼物时是怎样的心情呢？”引导学生体会妈妈对自己的爱及自己对妈妈爱的情感；最后及时导入新课，学生就会带着这样的情感去感受“南南”制作礼物时的心理活动。四、直观导入聋生以形象思维为主，在教学中，应遵循教学的直观性原则。教师可多媒体展示（视频、图片）、实物演示等直观形象的手段，创设一些可感可知、有声有色的具体对象，给学生以鲜明生动的形象感觉，就可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和求知欲望，促进学生活泼、积极、主动地思考，迅速地进入最佳的学习探究状态。如在学习王冕学画一文中，讲解“大雨过后，粉红的花瓣上清水滴滴”时，首先让学生观察图片，体会雨后荷花的美；接着让学生拿出自己课前准备好的花，用喷壶喷水，表示下雨的过程，最后让学生直观去观察花瓣上发生的变化，进而体会花瓣上清水滴滴的样子。五、谜语导入 谜语常常用来表现生活中的事物，有锻炼智力，提高思维能力的功效。教学中，恰当地使用谜语，把谜语作为课堂教学的催化剂，能诱导学生对课堂产生浓厚的兴趣，让学生在猜谜活动中开阔视野，启发思维，提高学习的积极性。如讲授春蚕一课时，我先用谜语切入标题：“小姑娘，软绵绵，会吐丝，织成茧。”同学们，猜猜它是什么？同学们听完了谜面，个个情绪高涨，纷纷发表自己的看法，等他们全部猜出谜底后，我再及时出示课文题目。一个小小的谜语，不但激发了学生的学习兴趣，还为课堂平添了几分情趣，更妙的是它与课文内容紧密结合，收到了一举多得的功效。 六、实验导入用实验导入，让学生亲眼看到所发生的一切，所产生的现象，可以诱发学生探索的兴趣。如：学习捏鸡蛋一课时，我准备了几个生鸡蛋，请同学们上讲台前做实验。我说：“老师这有几个生鸡蛋，看谁能把它握在手心捏碎？谁上来试试？”一听这话，同学们各个摩拳擦掌，跃跃欲试，上来讲台后用了九牛二虎之力，脸憋得通红，也没一个人捏碎。我趁机提问：“为什么捏不碎它呢？” 这就是我们这节课要学习的内容，学完课文大家就知道了。这样就诱发了学生学习的兴趣。因此，实验导入新课不愧是一种“催化剂”。导入新课的方法是多种多样的，例如还有漫画导入、游戏导入、表演导入等，这里面都蕴含着老师的教学艺术。“教无定法，贵在得法”。教师要根据教材内容和教育对象采取灵活多变的导入方式，但应遵循以下原则：（1）启发性原则。教师要从学生的知识、能力和思想实际出发，采用设置悬念，提出问题等方法，收到启发学生思维的教学效果。（2）针对性原则。要根据教材内容和学生可接受的程度，采用不同的导入法，不能生搬硬套，要灵活机动，不刻板，不单一。（3）简洁性原则，新课导入只是引路，不是教学的主体过程，因而导入时间不宜太长，语言要简洁明快，迅速巧妙地转入正题，将学生的注意力集中到学习新课上来