数学北师大版二年级上册珍珠泉.doc

工山镇中心小学2013-2014学年度第2学期课题4 珍珠泉学科语文班级三（2）课时1设计者胡道富一、教材内容分析珍珠泉是第一单元里的一篇略读课文。课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深、绿、清以及冒不完的水泡，抒发了作者对大自然景观的赞美之情，表达了作者对家乡热爱的感情。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。3.体会抓特点描写景物的方法。4.积累课文优美语言。三、重、难点教学重点是了解珍珠泉的美丽；体会作者所要表达的思想感情。教学难点是教师根据学生自学情况，抓住一、两个特点引导全班学生朗读、感悟，提高学生的阅读能力。 四、教学策略选择与设计 这是一篇略读课文，所以根据教材的内容，以及学生的年龄特点，教学中我引导学生采用自主、合作以及探究的学习方式来学习。五、教学资源准备课件ppt六、教学过程一、导入新课1.板书“泉”：同学们，这是什么字？你知道有哪些著名的泉？（济南趵突泉、江苏镇江中泠泉、浙江杭州虎跑泉和江苏无锡惠山泉被誉为“中国四大名泉”。）2.媒体出示珍珠泉的图片师:大家看这是什么泉？看着这样的画面，你觉得珍珠泉是一眼怎样的泉？珍珠泉真是太美了，难怪作者会这样赞叹:媒体出示：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！3.师:今天我们就一起去珍珠泉走一走，看一看。板书：珍珠泉。齐读课题。说明：通过对珍珠泉的欣赏,激发学生的兴趣及学习欲望。二、初读课文1.请同学们用自己喜欢的方式读读课文。媒体出示: 要求：（1）自由朗读课文，读准生字词，读通课文。 （2）想想珍珠泉美在哪里？划出描写珍珠泉美丽的句子2.在自学前先把生字词的音朗读一下。媒体出示：je ti yun h d lu zhn蕨 草 青 苔 缘 故 青 褐 色 嘟 噜 绽 开 ch shi h q xin qin扑 哧 筛 子 干 涸 弯 曲 镶 嵌 3.学生根据要求自学课文。说明:阅读课文要求学生能自学，因此给一部分时间让学生自己把握，教师在课文学习过程中进行再反馈。三、研读课文师:谁来说说珍珠泉美在哪儿？(一)媒体出示句子（1）水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。（1）这句话写出了水的什么？（板书：绿）（2）你认为哪个字用得好？（染）为什么？（3）指名读（4）媒体出示画面感受水的绿。（5）再次朗读（这么绿的水，我们又该怎么读）师:珍珠泉的水不仅那样（指板书）绿，还那样（生概括）师板书：深、清。书上哪句话写出了水的深、清。(二)媒体出示句子(2)：水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。师:还有哪些同学也划出了这一句（举手）让我们一起读好这句话。（1）划对的同学齐读这句话。（2）媒体出示画面（你看多清的水呀！）（3）谁来说说你看到什么？（4）还有谁能用你的声音来表示水的清？（个别读）说明:学生通过看一看，说一说，交流各自的独特感受、体验和理解，这样有助于更好地进行朗读。师:难怪作者会说，读媒体出示中心句：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！师:还有哪些句子写出了珍珠泉的美？(三)媒体出示句子（3）： 最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。（1）一嘟噜一嘟噜该怎么读？（生自由发挥）说明:通过全体学生自由发挥，在感受这种水泡发出声音的同时，也创设了宽松的氛围，让学生明白，课堂原来也可以这样生动有趣。（2）谁能把这种声音带到句子当中读好它（指名读）小水泡是怎么上升到水面上来的？(四)媒体出示句子(4): 开始水泡很小，摇晃着越升越高，赵来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。（1）我们就是那可爱的小水泡带上动作自由练一练吧!说明:既让学生当了一回可爱的小水泡，又让学生全员参与，调动了学生的积极性、主动性，同时又通过这种形式让学生与文本融为了一体。（2）谁来试试（指名读）（3）第几组的小朋友很认真请你们读（小组读）（4）出示两句话齐读（让我们再次带着喜欢的语气读好这句话吧）还有哪些句子写出了水泡的美？（五）媒体出示句子（5）：有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青竭色的石头上。（1）“筛”怎样理解？师：（筛就是用竹子编成的一个圆形的器具）说明:“筛”这个字是比较难理解，通过让学生联系生活实际感受筛子的用法，不露痕迹地理解了“筛”的意思。（2）这里把什么当成筛子啦？（密密的树叶）（3）明白了这个“筛”字相信大家一定能读好这句话（齐读）。（4）师生配合读好这句话：（师引读：照到照到一直照到）说明:师生间配合朗读，充分调动了学生的积极性，拉近了师生间的距离。师:太阳照下来，水面和潭底又会是一幅怎么样的迷人景色呢？（六）媒体出示句子（6）： 水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊！（1）这里只有这四种光吗？还会有哪些光？（2）这么多的光多美呀！该怎么读？（指名读）（3）一粒珍珠已经很美了，那么多的珍珠又该怎么读（指名读）（4）媒体出示画面感受媒体出示两句（这么美的画面谁再来陶醉地读一读。）(七)同学们，让我们再次有滋有味地朗读课文第三小节，去感受水泡的动人和美丽吧！说明:这里的读既是对朗读的再升华，更是对文本的一种整体感知，有利于学生感受语言文字的魅力和对文章内容的巩固消化。师:小结：多么有趣的小水包呀！（板书：水泡 趣）让我们忍不住由衷地赞叹。媒体出示中心句读 过渡：这么美的珍珠泉，这么有趣的小水泡，怪不得作者每次去挑水总是(八)媒体出示句子：挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！（1）齐读这句话（2）这里的“珍珠”指的是什么？（水泡，这也是珍珠泉名字的由来）（3）还有其它的更深一层的含义吗？说明:回答这样的问题对三年级的学生而言有一定的难度，也就因为这样难度，往往培养他们思考问题的能力。师:因为在小河断流的时候，在村里的井水干涸的时候，它还是不停地冒着水泡，为人们贡献着它清澈甘甜的泉水，我们村的人总是幸福的说： 媒体出示中心句读： 师:当我渐渐长大，回想起童年的珍珠泉，带给我无限快乐时我总是想说：媒体出示中心句读 师:当我渐渐变老远离故土，依然还想起我心目中的珍珠泉时我还是会自豪地说： 媒体出示中心句读 四、复习巩固 媒体出示填空，读一读。1.这是一潭 的泉水。水是那样 ，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样 ，又是那样 ，清清得能看见 的清褐色的石头。2.水泡 的，射出 光， 光， 光， 光多像一串一串彩色的 啊！ 五、拓展作业：师:同学们，作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是爱，对泉水、对家乡深深的爱。同学们，你们一定也深爱着自己的家乡吧！其实在我们的周围也有许多这样美丽的地方。只要你们留心观察，你一定会发现许多像珍珠泉那样美丽又令人难忘的地方，有机会见过这些美丽的景色之后，按一定的顺序把它们的特点记录下来，并把自己的情感融于美景之中，回来可别忘了写上这么一篇优美的小散文。1.摘抄课文中的好词佳句。2.阅读有关描写故乡的文章。说明：将学生的思维引向课外，引到我们身边，意在告诉学生“创作”并不神秘，它就在我们身边。总之，巧妙地做到了读与写，激发兴趣与培养能力的结合。七、板书设计 绿 水 深 清 珍珠泉 水泡 有趣八、教学反思教学时，我在学生自学基础上，进行指导：（1）学生一边读，一边想象课文所描写的情景，比如，描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽，在头脑里想象出一幅幅生动的画面，还可以把想象到的情景互相说一说。（2）读课文时，我指导学生边读边理解内容，体会作者描写得细腻和观察得仔细，比如，读潭底冒水泡的情景时，“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。指导读的时候，着重体会这种感情，语气要轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。（3）指导朗读课文时，还让学生把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流为什么喜欢这些句子，怎样读才能表达出感情。比如，朗读珍珠泉周围的景物，要强调“绿”字，绿青苔、绿草、绿树、绿水，还有水是“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清”，三个“