望月-说课稿.doc

望月尊敬的评委老师，你们好：我是x号，我今天说课的题目是xxxx。（板书课题）一、 说教材望月是苏教版小学语文第十册中的一篇课文。这是一篇散文，课文以“我”与月亮为线索，主要写“我”和小外甥在月光下赛诗、论月的事情，表达了作者对月亮的喜爱之情。通过对本文的学习，激发学生热爱月亮、热爱大自然之情。本文语言清丽，层次清晰，主题鲜明，文中含有大量表现月亮的诗句，可以激发学生学习古诗文之情。文中配有一幅插图，课文插图形象地表现了小外甥“仰起头凝望天上月亮出神”的情态。二、 说教学目标根据五年级学生实际，结合中高年级学段特点和教材分析，我确定本课的教学目标为：1、 能正确、流利、有感情的朗读课文，并听写课文第2自然段。2、 学习本课3个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。理解由生字组成词语的意思。3、 诵读有关月亮的诗句，体会月亮的静谧，通过小外甥对月亮的想象，来感受小外甥爱幻想以及充满童趣的特点。4、 通过具体语言材料的学习，体会月亮的内涵，激发学生热爱大自然之情。三、 说重难点重点：诵读有关月亮的诗句，体会月亮的静谧，通过小外甥对月亮的想象，来感受小外甥爱幻想以及充满童趣的特点。难点：通过具体语言材料的学习，体会月亮的内涵，激发学生热爱大自然之情。四、 说教法学法教法：1、 角色体验法：角色体验可以接近学生与文本之间的距离，让学生更好地入情入境，深入人物的内心，从而理解文中所要表达的思想感情。2、 质疑探究法：学起于思，思源于疑。因此，我引导学生围绕课题展开质疑，抓住文中关键词语来品词析句，提出问题；进而引导学生深入文本，解决问题，从而培养学生自主探究的能力，发散他们的思维。3、 启发想象法：引导学生根据自己已有的生活体验进行感知想象，利用文中的空白之处在自己的头脑中形成画面，从而激活文本的灵性。学法：1、 朗读感悟法：杨再隋先生说过，要让学生充分地读，读出形，读出意，读出味，读出神。因此，在教学过程中，我结合本文情感真挚、感染力强的特点，组织学生进行多方面、多层次的读，力求学生在读中有所思、有所悟。2、 圈画批注法：古人云：不动笔墨不读书。因此，在教学过程中，我引导学生抓住文中重词语或句子进行圈画批注，并在相应的空白处写上心得、体会。五、 说教学准备1、 学生准备：课前预习课文；搜集相关资料2、 教师准备：制作精美的多媒体课件六、 说教学过程（本课我预计用两个课时完成）第一课时一、激发兴趣 导入课文人们常说：“良好的开端是成功的一半。”好的导语能使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。因此我是这样导入的：1、 同学们，你们以前有过望月的经历吗？你们看到月亮会想些什么呢？学生回忆，自由交流。2、 是啊，看到月亮会产生很多的想象。那么，今天我们就随作者赵丽宏的脚步，来学习一篇与“月亮”有关的课文，学生齐读课题。 4、引导学生围绕课题中的“望月”一词进行质疑，并简单交流，教师帮助梳理问题：（1）谁在望月？（2）他们在哪望月？（3）望月时发生了些什么事情？（4）表达了什么感情？二、初读课文，梳理文序1、 引导学生围绕刚刚提出的问题思考，初读文本，尝试自己解决，构筑初步的读书体验。2、出示生字词指名读，相机正音，注意 “ 羌”“瞳”等字的读音，全体齐读生字词。学会辨析“调”“好”多音字的读音。3、运用多种形式，理解由生字组成的词语4、分自然段朗读课文，要求学生读准字音，读通句子，用简洁的语言概括课文的主要内容。5、梳理文序，引导学生默读全文，看看文章可以分成哪几个部分，并试着用简洁的语言概括每一部分的内容。（“不读课文不开讲”，在这一部分中我力求学生对课文有全面、清晰的了解，读通课文是下文开始的铺垫，根据语文学习特点和学生的认知规律，从整体着手，让学生先行与文本对话，重视双基，扎实语文基础。）三、指导书写，描仿入体本课的教学中我着重引导学生关注“镀”“舱”“舱”的书写，分析字形结构，教师范写，学生书空，描红并仿写。四、布置作业：1、 有感情地朗读课文。2、 抄写本课生字新词。下面我重点说说第二课时的教学，共分为四大版块：1、 复习导入，再现情境子曰：温故而知新，可以为师矣。上课伊始，我用多媒体出示上节课学习的生字、新词，让学生齐读后进行默写检查，此为温故；其次，让学生根据出示的词语回顾课文的内容。这样既为第二课时进行创设情境，同时又巩固了文章的内容，此为知新。二、潜心会文，批文入情这部分通过三个层次的品来展开教学：一品江上月之美1、 引读课文的一、二自然段，多媒体出示词语“光斑”“剪影”“隐隐约约”等词语，来品味月亮的朦胧、清幽之美。2、 在这基础上，读读课文的第2自然段，根据文字来想象一下这是一幅怎样的江上月之图，感受一下月亮给人的朦胧美感。二品诗中月之美1、 我独自一人在夜深人静的江上赏月，偶然回头，发现多了一个人，那人是谁呢？2、 引读课文第3自然段。（哦！原来是小外甥来和我作伴了。）3、 我与小外甥面对如此之美的月夜图，突然诗兴大发了，外甥向我挑战背有关月亮的诗了。请同学们自己读一读我与小外甥比赛背有关月亮的诗，品味一下诗中月亮的美好以及赛诗时愉快的心情。4、 分小组进行赛诗，再来品一品诗中月之美5、 文中12自然段中以省略号单独成段，让学生抓住这个空白之处，再来说一说其他有关月亮的诗句，从而检查学生的古诗积累情况6、 最后，再次齐读文中有关月亮的诗句，更深地去体味诗中月之美三品想象月之美1、 就在我们沐浴于月光、沉浸于赛诗愉悦氛围的时候，突然小外甥又有新的话题了。2、 引导学生自读课文14至21自然段，圈画出相关的词语、句子。3、 交流，映示1417小节，原来把“月亮比作眼睛，天上的眼睛”。4、 让学生分角色读课文1420小节，读读“我”与小外甥的对话，通过描写小外甥的语言、神情的句子，感受小外甥爱幻想、富有童真童趣的特点；并出示小外甥的回答的句子，“像眼睛，天上的眼睛”，同时出示 “像（ ），（ ）的（ ）”的句式来练习说话，以此来展开学生想象的翅膀，来体悟想象月之美。5、 读一读小外甥想象中月亮的句子“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次”，并在自己的头脑中形成一幅生动的画面，感悟小外甥爱幻想的特点。6、 再次朗读1420小节，抓住描写小外甥的语言、神情的句子，来感受小外甥的充满童真、童趣的特点。（意图：细读环节，通过学生对文中语言的吟咏，咀嚼文中语言的匠心之处，走进文本，动情地进入角色，与文本交流，深入文本世界中去。感悟、品味、探究。）三、赏读升华，内化情感1、再次出示文中的插图，让学生回忆文中小外甥与“我”在江上月夜中发生了件什么事？表现的是什么感情？再来有感情的通读全文，品味江上月之美、诗中月之美以及想象月之美2、文中最后说，“我久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀“，思考一下我最后想到了什么，并把它写下来。四、内外链接，拓展延伸(一堂课的结束，是新的学习的开始，教学生学什么，不如教学生会学什么，因此我注重小课