课题实施计划.doc

信息技术与高中物理教学有机整合的研究课题研究实施方案 一、课题的提出1、信息化时代的要求随着以计算机技术、通讯技术、网络技术为代表的信息技术的迅猛发展，多媒体计算机和网络技术在社会的各个领域都得到了广泛应用，不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式，而且极大地改变着人们的思维方式和学习方式。在信息时代下，学生的学习将发生彻底的改变，学生不仅可以向教师学习，还可以通过电子邮件、在线讨论等交互方式向全球范围内的专家、学者学习；学习材料不仅有课本，还有以文字、图像、图画、声音、动画等多种符号表现的电子教材；不仅可以按照线性的顺序阅读教学内容，还可以根据自己的需要、兴趣，以非线性的顺序进行超媒体教材的阅读；在信息时代下，现代教育观念的不断进步，新课程改革的不断深入，使得教师的角色正在或将要从原来的仅仅是知识的传授者逐步向教育教学问题的分析者、教学的设计者、教学策略的决策者、教学过程的组织者转变。如何利用现代信息技术进行高效率、高质量的学习，成为对教师、学生发展至关重要的问题，信息技术已成为公民必须具备的基本素质之一。近几年来，我校逐步加强硬件设施建设，并且添置了电脑教室和优化了学校多媒体教室，每台电脑都上了因特网，较好地改善了学校信息技术条件。这些都为信息技术与课堂教学的整合提供了有利的条件。2、提高课堂效率的需要学生是学习的主体，建构主义学习理论认为，知识不是通过教师讲授而得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，通过人际间的协作、讨论而实现对知识的意义建构。建构主义教学理论特别强调学习环境的创设，并以“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”为学习环境的四大要素。信息技术为学科教学创设真实的情境、为学习者之间的交流协作提供了许多新的潜在可能性。例如，多媒体技术能更加逼真的模拟出微观世界中的各种现象，在视觉上提供一些能表现真实世界现象、事件和故事的实例，学生能用这些实例进行问题发现和问题解决的活动，从而有利于培养学生的创新能力。又如，信息技术与电教技术的发展，为学生和教师节约了大量的课堂时间，从而学生有更充足的时间进行讨论、练习、自学自悟、网上扩充等等。3、学生发展的需要：在高度信息化的时代，重新形成的教学观认为教学具有多方面的功能，它既要传授知识，又要发展学习者的多种能力如学习能力、信息处理能力、发现问题和解决问题的能力，即我们不但要引导学生学习掌握各学科知识，还要着力培养、提高学生应用信息工具获取、处理、应用、生成、创造信息的能力。在此意义下，强化信息技术与学科教学整合是最佳途径。全面结合使用计算机、多媒体技术等手段，对课堂教学进行全面改革，使教学目标、内容、方法和形式都发生根本性的变化，从而更好地完成课程目标，使学生在获得具体的学科知识的同时，提高信息技术素养。二、课题研究的目的、意义及价值我们选择这一课题，首先旨在提高学生的能力，全面发展学生的多元智能。其次在于通过这一研究，提高我校物理教师的信息技术与学科教学整合的意义认识和实践能力，以适应新课程改革和教育发展的需要，同时努力探索出信息技术与物理教学有效整合的一般规律和途径，并进一步深层次地实现物理教学的变革，提高物理教学的绩效。1、理论价值。信息技术与物理教学的整合，不仅与教师的教育理念、教学能力有关联，又与教学行为、教学绩效高度相关，更与学生的发展密切相关。在目前教学理论界对它的研究还比较薄弱的情况下，我们开展这项研究，有利于拓展和丰富教学理论研究，为教学理论提供实证性资料。2、实践价值。当前，我国正在进行新一轮的教育课程改革。新课程强调学生素质的全面提高和创新能力的培养。信息技术作为资源工具、协作工具和情感激励工具，只有通过教师在教学实践中的有效整合，变革传统的教学结构（教与学的方式），从而实现创新人材的培养。同时，通过开展这项课题的研究，力图在其过程中形成能够驾御信息技术与物理教学有效整合的师资素养，从而促进教师的专业化成长，以更好地实施新课程。三、研究目标和研究内容1、 研究目标（1）通过课题研究完成对以下三个方面问题的探索和总结：探索信息技术与高中物理教学整合的理论，探索信息技术与高中物理教学整合的方法，探索信息技术与高中物理教学整合的教学模式。（2）通过课题研究探索出如何在课程整合中为学生构建一个自主学习和探究性学习的环境（3）通过课题研究探索信息技术与学科整合对教师的基本要求以及在整合实践中提高教师整合能力的途径和方法，培养信息技术与课程整合的骨干队伍，为在更大范围内开展信息技术与课程整合以及教师整合能力的培训工作积累经验和大量的整合案例，进而培养一大批适应新课改要求的教师队伍。2、研究的主要内容（1）高中物理教学中运用信息技术的途径和方法；（2）信息技术与高中物理教学整合的模式；（3）如何评价一节信息技术与高中物理教学整合课；（4）信息技术与高中物理教学整合对教师教学行为的影响；（5）信息技术与高中物理教学整合对学生学习行为的影响；（6）高中物理开放式实验教学研究；（7）信息技术与高中物理教学整合中对学生学习兴趣、动机、注意力、情感等非智力因素的影响；（8）在课题研究过程中积累教学资源，包括课例、课件、教学设计等。四、研究的方法、措施及步骤1、研究方法采用行动研究法和比较研究法为主，辅以文献法、调查研究等实验方法进行实验研究。（1）行动研究：课题组成员不断反复地进行整合实践，并在实验过程中进行研究和思考，同时采取相应的行动对整合课的设计实施不断地改造。（2）比较研究法。在研究阶段，就一项研究内容，用两种甚至多种教学方式设计，进行对比，检查教学方式的效果。（3）文献研究法。运用文献研究法搜集、整理和运用国内外有关信息技术与学科教学相整合的教育教学理论及实践经验，为研究提供借鉴和指导。（4）调查研究：课题组成员运用观察、诱变问卷、测试等方式收集研究问题的资料，并对搜集到的大量资料进行分析、综合、比较与归纳，从而得出研究结论。2、主要研究措施（1）加强理论学习为了统一课题组成员的认识，转变观念，掌握和了解有关课程及相关的理论。课题组在研究过程中，将搜集、摘录了相关课题理论知识，通过集中学习和自学等形式进行理论学习。（2）加强培训和交流学习采取多种方式加强课题组成员的培训，提高课题组成员的整合能力。主要将采用下面几种方式：一是积极参加省市相关部门组织的教学教研、信息技术应用和新课程培训；二是积极参加相关科研部门和学校在课题方面的观摩和交流。三是校内针对性培训。（3）认真落实课题研究的实施情况每学期召开至少两次全体课题组成员参加的课题实施情况工作例会，各研究成员汇报课题研究的进展情况，调整和落实下阶段课题研究方案。（4）强化整合实践，自开题后，要求课题实验教师每学期都进行多节整合实验课，并对教学设计、教学过程、评价与反馈作好记录，特别是在教学设计、实施、反馈过程中涉及的整合方法和手段进行认真的研究。同时做好课后分析、工作，并形成书面资料。（5）作好总结每学期在课题组内进行一次阶段性的总结工作，并写出总结报告。3、课题研究的步骤课题研究从2008年10月开始，至2010年10月，共分5个阶段。第一阶段：准备阶段（2008年10月至2008年12月），主要任务有：（1）建立课题研究组织，确定研究人员，并对研究人员进行相关培训；（2）学习理论，更新观念，对“信息技术与高中物理教学整合”的重要性和必要性形成共识；（3）制定研究方案和实施方案，进行可行性论证。第二阶段：前期实验阶段（2008年12月至2009年7月），主要任务有：（1）实施整合实验和研究；（2）组内交流整合经验，教师通过培训、相互交流克服在整合课设计与实施过程中遇到的困难，收集整合课程设计、课堂实录和课堂观察、实验数据；（3）探讨整合模式、整合课评价方法；第三阶段：初步总结阶段（2009年7月至2009年12月），主要任务有：（1）对前期实验结果和数据进行分析和提炼，对实验的过程进行分析和总结；（2）初步构建信息技术与物理教学的整合模式；（3）总结整合对教师的要求以及提高教师整合能力的办法，初步形成教师整合能力的校本培训模式；（4）初步形成整合课的评价方法。第四阶段：后期实验阶段（2009年12月至2010年6月），主要任务有：前期实验教师在继续实验，检验前期实验成果，并进行更深层次的整合实践第五阶段：总结阶段（2010年6月至2010年10月）（1）收集研究材料，总结经验成果。 （2）完成研究报告、工作报告等。（3）聘请专家进行成果鉴定，结题。五、预期的研究成果（1）学生的信息素养和老师在教学中融合信息技术的技能得以提高。（2）初步建成并逐步完善物理资源网站 。（3）整理典型教案、典型课件、教学设计等。（4）梳理、筛选课题研究优秀论文，给予选送。（5）撰写课题研究工作报告和课题研究成果报告。六、课题研究责任分工课题负责人：李代贵 课题组成员：李武清、李谟武、莫千忠、伍美莲、杨进录、马文科。姓 名工作单位职称研究专长在课题组中分工情