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德才兼备的相关作文 德才兼备为师之魂 有幸参加这次思品国培学习，体会颇多。通过听报告、阅读、讨论、问答、交流、学习等方式，感觉思品教育教学岗位虽平凡，然而肩负着时代赋予自己的责任重大。在瞬息万变的改革开放，竞争激烈的新时代，正在呼唤着自己加强学习，终身学习，不断提升思想道德，业务素质刻不容缓。 教师是人类文明的传承者，是社会新风尚的倡导者，是人才培养的铺路石。大力倡导顾全大局，严谨治学，团结协作，讲风格，廉洁从教，助人为乐，爱岗敬业，无私奉献，努力培养自身的坚定信念。高尚情操和科学健康文明的生活方式，坚决抵制拜金主义、享乐主议，形式主义，极端个人主义等腐蚀思想，真正成为家中之模、国中之范、校中之师、人中之表。追求真善美的先驱者，落实到细微的工作之中，才能为全面推进建设有中国特色社会主义伟大事业做出应有的贡献。 一、师德目标 1.做一个受学生、家长、社会欢迎的文明人。最简单，最起码的要求就是力戒“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。善于做平凡的小事，善于克制自己情绪的冲动，维护自身和他人的人格和尊严，赢得社会对自己存在的价值的赞誉。 2.做一个敬业爱岗，乐于奉献的幸福人，大力倡导自身要做到有一股正气、一片爱心、一股热情、一番报负，做一清明高德的人。受学生、同事、家长、社会的敬重。不唯利是图金钱至上；不唯我独尊敷衍塞责；不贬损师生、学校和社会，和气优雅，有理有节，分寸适度。有气量、有涵养，不争名夺利，精诚团结，坦诚协作，要深信平凡之中孕育着伟大、坚守，信念才能赢得幸福。 3.做一个言行一致、表里如一、关爱学生身心健康、全面发展的引路人。 教师是学生求知识、学本领、打基础的导师。“亲其师，信其道”。教师的个性品质、知识和才能、情感和意志、言论行为、为人处世的态度、传授知识的技巧和本领，在教学过程中潜移默化地影响着学生的成长。教育的过程就是爱的传递的过程。没有爱就没有教育，没有爱就没有成就事业的源泉和动力。一个教师要永远拥有火热的教育之心，无职业懈怠之时，信念坚定，信心百倍，关爱每一位学生，不论其成绩优与劣，满腔热情、勤勤恳恳地为学生服务。以海纳百川的胸怀宽孝之心，坚忍不拔的意志，敢立教育改革的潮头，终身学习，充实自己，在学生成长的旅途上勇当排头兵。 二、业务素质目标。 1.做一个学习型的教师。“学海无涯、艺无止境”。要想当好先生，必先要当好学生。科技高速发展的今天，教师个人所已有知识水平总是有限的，只有通过学习广泛阅读，补充和更新知识，增加知识总量，潜心钻研教材、教法，总结经验及思得失，相互学习交流，提升教育教学教研理论水平，增强实际教学能力，才能在教师成长的道路上获得“出彩”的机会。永葆教育生涯的青春活力，适应新形势、发展、与人才培养的需要。 2.做一个研究型的教师。 教师是知识的化身，智慧的源泉，道德楷模，人格典范。国之兴衰系于教育，教育之兴衰系于教师。教师要教给学生丰富的、有用的科学知识，自己必须具备有真知灼见，真才实学，具有高超的教学节术和本领。“只有自己有源头活水，才能以丰富的新鲜知识滋润学生的成长。”教学的主阵地在课堂，教师要重视教研，如何焕发课堂的生机和活力是每一位丛事教育教学工作者孜孜以求的目标。营造浓郁、温馨的课堂氛围，积极让双边活动开展的得体、充公，提升课堂效率。就要研究和运用适应社会高度发展的电教手段，满足学生的成才需要，适应时代发展的要求。打破传统的教学模式，敢于创新，才能在传授知识的同时，教给学生 学习的方法。开发学生的智力水平培养能力。激发学生浓厚的学习兴趣，促进教学，提升质量。 3.做一个爱心四溢的教师。 “教有法而无定法”，但有规律可循。“运用之妙，在乎一心”教法不变则“死水一潭”。踏踏实实研究教情、学情，有的放矢，形成自己独具特色的课堂，那便是“爱心四溢”的课堂。建立和谐的师生关系，尊重、赏识、宽容学生，全面评价学生，就要因人、因事、因时、因条件的变化而运用教育的机智，去获得效益最大化。没有爱，就没有梦想。关爱加极大地转化“后进生”是教育能否成功的关键环节。“后进生”是家庭的希望，班级的希望，更是祖国的花朵。更需要雨露阳光的滋润，教师只有付出更多的心血，更多的精力和时间，不在乎一朝一夕，而重在持之以恒，不达转化的目的不罢休。才能会有“哪怕是流星一颗，也会让世界发亮”的奇迹。 教学是教师知识、技能、智慧、品德的综合运用，向学生知识、技能、道德品质传递、消化、吸收的过程。 德才兼备 身体力行 我出生在祖国最西边的城市喀什，从这个位于祖国西陲的城市不远万里来到广东这个中国经济最发达、文化最开放的省份，从北方到南方，从西部到东部，不论是气候还是人文都差异显著。 一年的时间很快就过去了，到校报到的第一天，师兄师姐带着我入住力行书院，当时看到“力行书院”四个大字只是好奇，并不了解其中含义。通过在力行书院一年的生活，让我对深切的感受到了这种“学科专业学院制、生活社区书院制”管理模式对我的帮助。 首先，作为一名学子，从西北到东南，气候和人文的差异使我极不适应。书院下设院务办公室作为办事机构，成立导师委员会和导生委员会，内设资料室、小型会议室、心理咨询室、接待室。书院内部的公共设施由学生自主管理，面向全体学生开放，使学生体验团队生活。这种管理模式，帮助我解决了生活中的种种难题，使我快速适应的了大学生活，在老师和同学的帮助下，让我感受到力行书院这个大家庭的温暖。 再次，书院浓厚的文化气息使我不断成长。书院以学生公寓为物理空间，将学生素质养成与社团活动结合起来，为学生打造社区文化之“家”。书院尊重学生的自主选择，为学生的相互交流和自主发展服务，学生参与书院管理，共同营造书院文化。为实现学生间广泛交流和互动，建立信息平台，人际互动平台，公共文化服务平台。 最后，书院为我们搭建一个开拓视野、积累人脉、强化素质、培养社会责任感、自信心、独立性和具有社会竞争力的有为人才的舞台。 这一年在力行书院的生活真的让我收获很多也成长许多，正如力行书院的特色德才兼备、身体力行一样，也成为我成长中的一个目标。 希望力行书院的管理机制越来越完善，更多有意义的活动丰富同学们的生活，力行书院越办越好。 材料作文写作指导 一、什么是材料作文： （一）给材料作文是提供与作文有关的材料,要求考生依据材料所提供的信息,按照提示和要求进行写作的命题方式。 材料作文主要由两部分组成： 1材料：作文所依据的文字信息。 2指令：作文所遵循的规则要求。 （二）材料的类型： 1故事型梗概、片断、寓言? 2论说型名言警句、哲理、议论文段? 3事例型名人事例、凡人小事? 4情景型生活场景、特别的细节? 5图表型一幅漫画或一个图表? （三）材料作文的形式： （1）文字材料。有的是单给材料，即专为写作而设计的材料；有的是试卷阅读语段。近几年不少省市都要求在完成阅读能力的测试之后，用同一材料构思作文。 （2）漫画材料，即看图写文。 （3）此外，材料作文还有扩写、续写、改写、缩写、读后感等。 二、材料作文与话题作文的区别： 1提供材料的目的不同 材料作文，它要求考生对所给的材料进行“紧缩”，考生作文时不能信马由缰，必须在材料控制范围内写作，而且这种范围是越小越好掌握。 而话题作文相反，要求考生将所给的材料放大，通过阅读思索，从中找出有见地的观点，自定主题阐述真情实感； 2处理材料的方式不同 写材料作文时，对所给的材料“非用不可”，面对这些材料，考生必须有“求同”意识，要认真分析、提炼，写作时要紧扣材料，行文过程中还要时时照应材料。 话题作文要求张扬考生个性，对所提供的材料可以不理，文章的主题、体裁自定，只要与材料相关就行了； 三、材料作文的审题： （一）什么是审题？ 审题就是领悟题旨，是一种思维取向过程，也是写好作文的第一步。如果是写提供文字材料的作文，那么必须要正确全面地把握文字材料的意思。 （二）怎样审题？ 首先要透视文题的字面意义，即显性要求；然后再深入把握其内在的关系，即隐性要求。对显性要求要全面、完整地理解文字材料的内容；对隐性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、现象或问题所表现出来的肯定或否定的态度。 例1：据报载，一位中学生设计了一项航天项目实验方案，自以为肯定能得到全国一等奖，结果只得了三等奖，发奖时，他竟不起立领奖；还有一位中学生在老师和同学的帮助下，完成了一项发明创造的设计，当他得知工厂要投产时，却单独和厂方洽谈，要厂方给他两万元人民币，或送他。 从所列出的审题结果中，选出最佳的一项：（） A、要有商品意识 B、要不知足 C、要重视精神文明建设 D、要培养德才兼备的人才 例2：根据材料，自拟题目，写一篇800字左右的议论文。 小马要过河，先问牛大伯，问是否可以趟过去。牛大伯说水很浅，能趟过。小马正准备过，忽然松鼠告诉他，水很深，不能过，前天还淹死了它的一个同伴。小马没主意了，回去问妈妈。妈妈叫它自己多想想，试一试。结果小马过去了，水不深也不浅，刚好过膝。 （三）审题误区： 1误把材料作文的材料，当作话题作文的材料。 2误把材料作文的材料，看作命题作文的提示。 材料作文的材料是命题的有机组成部分，往往很具体，有完整意思，命题从材料中来，作文内容又离不开材料。而命题作文有时附有的提示，一般来说，或说明或阐述，并不含有具体内容。 有时附了二或三则材料，必须抓准材料之间的联系点或对比点，不能只看一则材料而不及其余。有时材料蕴含了比喻义，要求类比阐述，如“回声的启示”所附的小孩和小山的对话，如果就事论事地谈文明礼貌而不去阐述人与自然或人与他人的关系，就在理解上发生了偏差。 四、材料作文的应试技巧 应重点念好“三字经”： 1读。 读材料。粗知材料内容，初步理解含义，细细地、全面地理解材料，要一字一句地读，做到心中有底。 2析。 粗读材料之后便要析读材料，这个过程需要认真地咀嚼、品味、联想、提炼。这是拟题立意关键性的一环，可运用如下方法： 根据中心拟题立意。 主要用于意义明显、中心明确的材料，发现的目标，一是材料的中心句，二是文题中关于中心的提示，三是材料中关于中心的提示。发现了这些内容，就找到据以立意的突破口。 根据条件拟题立意。 例4：“美到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”（罗丹）结合你周围的人和事，引进这段语录，写一篇600字左右的文章，可以记叙，也可以议论，文题自拟。 发挥想象拟题立意。 如续写的材料，想象的内容，或是与材料合理衔接的情节，或是与材料合理衔接的论述，想象的过程就是思维的发散，所以要注意发散的合理性。 例5：有一只老虎，看见曾打败过自己的水牛被农人吆喝着耕地，便去问牛为什么怕农人，牛说因为人有“智慧”。老虎向农人要求看看他的“智慧”。农人说把“智慧”忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起来，免得他走后老虎把牛吃掉。老虎听从了。农人回村把村民叫来，把老虎装进铁笼，对老虎说，这就是“智慧”。 要求：阅读上面的材料，把它扩写成一篇600字左右的文章，以记叙为主，合理想象，适当充实情节，注意运用外貌、语言、心理、环境和细节描写，以简短的议论结尾，题目自拟。 这种题型，发挥想象尤为重要，想象能使文章更生动，中心更突出。 提炼观点拟题立意。 例6：法国科学家居里夫人，新婚时竟拒绝父亲为她多置家具。她的婚室里只有一张木桌，两把椅子。这在一般人看来，是太寒酸了。然而，她有她的“理论”；家具多了，得擦洗、掸刷，她没有这个工夫。原来，她把“工夫”全用在实验室里。她发现了一种新元素“镭”，她一连四五个月不分昼夜，从两千多吨矿石、水和药品中提炼出1克纯“镭”，从此她的“镭的母亲”的荣耀称号传遍了全世界。 需要注意的是，观点只能选用一个，否则中心就变得杂乱了。 3防。 就是防失误。要防止如下六个方面的失误。 扩写以后的记叙文原貌依旧，手法单调，叙事枯燥，仅仅只是增加了若干字节而已； 改写后的记叙文与原文意相去甚远，添加的细节违背生活常理； 议论文在引述材料之后就抛开材料“另起炉灶”； 因重视材料而漠视了文题中的关键词，写出来的文章偏离了所要表达的中心； 观点提炼不准确，文章立意过偏、过浅； 文体有误，格式有误。 五、怎样确立文体？ 第一：要看你提炼的观点适宜用什么文体 第二：要看自己善于写什么样的文体 第三：要考虑是否已占有与该文体相应的足够材料 第四：考虑用该文体写作能否写出新意，避免从众心理 注意：无论哪种文体，格调一定要积极向上，充满阳光活力；切不可消 极低沉，阴暗晦涩。 若拟写议论文，对所给材料可以从以下角度使用： 1从中引发观点，一般来说，所给材料是有意义的，能给人某些启示的，所以往往可以从中得出观点（理解的角度不同，提炼的观点也不同。不管怎样不同，提炼的观点必须与原材料相吻合。），再围绕观点来阐述。由此可得下面的写作思路：开头引述材料认真分析后，确定论点（即提出中心）具体论证结尾照应开头（材料），深化中心。 2用做文章的论据。对于做论据的材料的使用，需要考生精心剪辑，决定取舍：有时材料过于简单，就需要扩充内容，着重在证明的论点上加以充实；有时对论据材料可完整地抄录引用；有时不宜全文照抄，可用自己的语言对论