9的乘法口诀说课稿_c.doc

9的乘法口诀说课稿开封市金明实验小学 张爱琴我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第六单元“表内乘法（二）”中第84页“9的乘法口诀”。一、说教材：9的乘法口诀这一教学内容是在学生具备了乘法的意义和2到8的乘法口诀能力基础上进行教学的。教材选用“赛龙舟”这种喜庆活动为情境引入教学，然后用袋鼠每次跳1格的图让学生理解并推导出乘法算式及9的乘法口诀。因为学生拥有了强大的乘法知识基础，所以9的乘法口诀推导过程并非难事，重点要引导学生总结出9的乘法口诀的特殊规律，从而进一步感知加法与乘法的关系，进一步理解9的乘法口诀的来源，帮助记住9的乘法口诀。二、说学情：学生已经经历了总结2-8的乘法口诀的过程，有了学习1-8的乘法口诀的经验，初步掌握了总结口诀的方法，基本具备了自己总结9的乘法口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的编制，学生就会运用已有的方法进行独立的推导和编制。教师在学生推导和编制口诀的过程中，延用2到8的口诀的学习方法。学生在小组内合作、讨论、交流，共同完成9的乘法算式、9的乘法口诀的编制，形成了开放式教学，培养了学生的探索精神，并逐渐形成自主合作、讨论探究、交流展示这种新的学习方式。三、教学目标和教学重难点：根据教材内容和学生实际情况，确定本节课的三维目标和教学重难点为：知识目标：使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。能力目标：培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。情感目标：使学生感受到数学无处不在，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。教学重点:熟记9的乘法口诀并能运用口诀进行计算。教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。四、设计理念：1、创设贴近学生生活的情境，激发学生的兴趣，经历从情境图中发现数学问题，解决问题的过程。2、有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中，我利用知识的迁移类推，通过自主探索活动，渗透数学学习方法，培养学生运用类推的方法学习新知识。3、培养学生良好的学习习惯，鼓励学生自主探索，感受数学思考过程的合理性。五、教法学法:根据教材和学生的特点，我采用创设问题情境和自主探究、合作交流相结合的方法，把整个学习活动孕育在一个大的生活情境之中，充分发挥学生的主观能动性。六、教学过程：1、复习铺垫，巩固基础。课件“我是口算小神童”呈现学过的乘法口算填空，不但有填写乘积的题目，还有填写乘数的题目，考察学生对乘法口诀的熟练运用。复习已有知识，为学习9的乘法口诀这一新知识奠定坚实的基础。2、 合作自学，讨论探究。引导学生弄懂学习步骤和方法：“读图数轴填写朗读画图”，小组内成员分工合作，讨论探索，展示交流，学会学习。3、分工合作，交流展示。课件呈现“赛龙舟”的情境图、“袋鼠跳格图”、算式、口诀，让小组成员边指着图形边向学生汇报他们研究出的数学知识。（放手让学生以自主合作的形式，自己总结出9的乘法口诀，并在理解的基础上用图示表示其中的两句口诀，在学习过程中，学生脑、口、手、耳等多种感观参与了学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用，可以想象到这种学习的效率效果是长远的。）4、发现规律，牢记口诀。引导学生整体观察9的乘法口诀，寻找并发现规律，让学生从不同角度寻找规律，帮助记忆口诀。课堂上采用各种形式记口诀，如男女生对口诀、学生当小老师和大家对口诀、手指记忆法以及规律记忆法等，面向全体学生，供给不同类型学生以学习大餐。（这样一方面培养学生观察、推理概括的能力，另一方面为记忆9的乘法口诀作铺垫，加深学生对9的乘法口诀的理解。同时游戏是低年级孩子喜闻乐见的，通过手指游戏，激发了学生玩手指游戏的兴趣，发展手脑并用的能力，让学生加深对口诀意义的理解和记忆。比赛是学生特别喜欢的方式，通过师生对口令、生生对口令而展示师生合作的魅力，有助于培养团结合作意识和竞争意识。）5、拓展升华，巩固新知。学习进行到这一环节，一般学生会进入疲惫期，而我练习设计课件呈现经历九九八十一难的孙悟空经历艰难险阻终于取得真经，这样紧紧吸引了孩子激情进入练习环节，“大转盘”、“扫雷”、“碰碰车”“搭积木”四个“自助餐”式的练习设计充分尊重学生选择，让学生玩中做，玩中学，收到了良好的效果。七、说板书设计：9的乘法口诀199 一九得九2918 图 二九十八3927图三九二十七4936四九三十六5945五九四十五6954六九五十四7963七九六十三8972八九七十二9981九九八十一（课题板书老师完成，学生跟随书空，而下面内容板书全部有小组同学合作完成，把讲台给学生，把黑板给学生，把课堂给学生，学生成为学习知识的真正主人，让课堂成为师生共赢的和谐乐园。而且该板书设计使教学重、难点的呈现清晰，有利于学生形成完整的知识网。）八、说教学效果的预测：我利用已有的学习经验来激发学生的学习兴趣，让学生感受到我是学习数学的主人，通过小组合作讨论，探究交流等各种有效学习方法学习数学。“动”是儿童的天性，教学过程中，