校本研训的自评报告.doc

中学数学教研组校本研训的自评报告一、数学组人员情况透视中学数学教研组共有成员22人，其中高级教师8人，一级教师9人，初级教师5人，平均教龄15年，平均年龄约40岁，最大年龄48岁。其中校级骨干3人，县级骨干2人，党员6人，中层以上领导2人。从结构上分析，进入成熟期的教师占多数，然而我们数学组这个集体又是个由来自五湖四海的组员复合成的只有6岁多一点的新生命，因此，如何加强教研组建设，搞好校本研训，是学校的一个重大命题，更是教研组的千斤重担。二、加强组文化建设，建立共同愿景。（1）建设一个有生命活力的有机集体教研组是教师从事教学研究的集体，是教师专业成长的基础环境。因此，我们组很重视建立良好的人际关系和工作往来机制。同事间不但教学工作中形成自觉的互帮互助的习惯，而且日常生活细节中也能互相体谅照应。教研组经常组织集体活动或互发短信进行谈心交流。若某人有困难，教研组备课组就出面热情关心。由此，让组员认同这个集体，认可自己是这个生命体的有机组成部分。我想，教研组不是行政单元，这种亲情文化认可是一切工作（校本研训、教学科研及至学校行政工作）的最重要的基点。（2）专业发展需求机制与规划扬子中学在校新三年发展规划中,学校为教师专业发展提出了明确目标，文化理念从原“让每一位学生扬起生命之帆”提升到“让每一位师生扬起生命之帆”，这里不仅仅是一字之差，而是根本理念的转变。学校关注教师发展，进一步优化了课程评价机制，努力促进建立有利于焕发师生生命活力的多元课堂教学模式，为建立开放、竞争和有序的教师资源配置逐步建立起一系列有效激励机制。为此，我们每位教师都有所行动，针对要求，我们组每个老师分别制定了自身短期、中期和长期的发展规划。同时，我也为教研组建立了一个较长的集体教研行动纲领。在我们数学教研组内渐成共识：教育教学需要优秀教师，我们应成为合格教师进而成长为优秀教师，一个专业不断发展的教师才是现代化教师的基本特征。追求自身专业发展，不断提高业务素质已在组内成为共同原景。（3）建立和谐的教研氛围新教师达到合格，青年教师走向成熟，中老年教师形成个性，资深教师经验辐射都需要教研组活动作为平台。组长是教研组的头脑，我一直坚持用热忱和专业智慧引领教研组的建设与发展。我的观点与做法遵循如下原则：1、教研中，成员之间平等地参与研究、合作学习、分享研究成果。2、活动中自由讨论，共闯教学难关，大家共创成果并能共享成果。3、针对教学问题进行专题研讨，通过学科引领，不断引向深入并探求解决问题方法。4、教研组教学研究活动是一个紧密的团队多向合作的过程。5、要有专业理论的指导，需要专家引领。我把这些理念不断涉透于各项活动中，渐渐在我们组已成共识。经过几年的努力，我们组内大部分教师在专业发展上取得了长足的进步。三、校本教研活动的主要内容与载体教研组的任务是：以教育改革为中心，以教书育人为出发点，开展各项教学研究和教育改革实践活动，不断提高他们的学科专业水平和教学实践能力，从而进一步提高本学科的教学质量。1、学习制度与学习活动“组本培训，专业提升”,组织自己特色的学科专业学习制度。在组织教研组学习上进行了多方面的工作，首先身先示范，自己养成了大量博览教研书籍的习惯。然后把自己看到的优秀文章介绍到组内进行交流学习。每学期落实组内学习二篇以上的优秀教育教学文章或案例，组织论坛进行讨论，并要求组员每学期写一篇评价，鼓励组员去自学，并鼓励教师学习的同时勇于尝试动动手，自己也写一些文章投稿，目前已有多篇文章在市县杂志发表。通过学习，一是提高了组员专业知识水平，使组员眼界与见识跟上时代脉博，能自觉去领会或尝试新的理念新的教学行为。同时，也为自己的专业发展积累了资本，尝到了甜头。第三为教研活动引入了新的源头，“问渠那得清如许 为有源头活水来”，学习是有效教研的源头。2、主题引导下的专题教学研究教研组应该姓“研”不姓“教”。以“研究”搭台使教研组有学术气。先进的理念转化为教育教学的行为需要教研组课题指引。具体操作是：每学期教研组提出个研究主课题，备课组确立子课题。例如2010年第二学期至今进行的“主动有效”课堂研究和练武活动：主题是数学课堂的“主动有效”，三个子专题是1 高一的课堂教学中如何激发学习热情和兴趣上，培养师生新型的学习关系，促使学生改变学习方式习惯，形成良好的学习习惯，更有效地进行高中数学的学习。2 高二年级抓学法指导和学习规范，要重视学科思维培养和书写、答题规范；抓课堂效率，课堂是教学的主阵地，要注意优化课堂教学的环节，加强师生互动，增加课堂的有效信息，从而提高课堂教学的有效性。3 高三年级把握高考改革的方向和趋势，分析研究试卷的命题特点，研究阶段性的复习策略，努力提高复习效率。实际教学中落实通性、通法等内容从而落实高考的基础题和中挡题，提高教学的实效。教研不局限于听课、说课、评课、观摩等活动，更重在阶段性研究的积累上，把研究内容化为鲜活的教案、学案和试卷，让教师觉得实在，看得见，能享用。这样的做法，教师参与的热情与激情才能会持久和延续。3、教研中的“主动有效”的专题活动。实施“校本研修”的基本途径是教师反思、同伴互助和专业引领，如果活动没有专题导航，每次研究没有主题，缺乏横向交流和纵向引领，将会使个人处于孤陋寡闻、孤立无援的境地，集体交流研究也无从谈起。专题研究必须是人人有内容参与的集体运动。带着问题，让老师们走得更远。古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。学如此则教亦如此。一个善于在教育教学中发现问题的老师就是善于思考的教师。在专题引领下，培养教师的眼光，勤于观察寻苗头，多做比较找差距，多方调查重分析，改进教学勤反思，收集火花再燎原。我们教研组先后设置了多个专题，比如“历年高考试题研究”“三维目标的教学设计研究”“提高复习课教学效率”“数学有效性的要素研究”“初高中数学教学的衔接研究”，“用教材教的研究”“高中文理分科的有效教学研究”等。有了专题，组员在此基础上展开研究工作，可以集中方向，集中众人智慧，可以全面展开合作研究，也为交流打好基础。教研组活动力求教研和科研相结合，使教研活动课题化，系列化，针对学科中的研究重难点，教师迫切需求来确定专题，开展主题活动。专题活动效果讲究组员的全方位参与。比如在高三，针对“提高复习课教学效率”“数学有效性的要素研究”，我们组织了一个名为“提高高中数学复习教学的有效性专题研究”专题研究，组员分别在此基础上确立了多个子课题，在期初制定了周密的计划与部署，对高三的每个成员都在自由选定研究内容的基础上明确了研究的要求，达到的目标，并要求研究结束时有完整的资料与成果呈现。接着分别进行同伴互助与专家引领式的实践研究，并通过“高三复习论坛”进行交流总结。我们的体会是，组员要及时提出问题，共同确定专题，主动参与到相应研究活动中去，大胆实践，合作协调，共享资源，才能在校本研究中专业得到相应发展。4、提高教师的教学能力与研究能力是教研组的工作目标研究教学中遇到的知识问题，研究教学中的方法问题，研究学生的思想问题、心理问题，共同探索有效的教学策略需要教研组全体老师的共同努力和共同探索。为此，教研组利用好备课组这个结构平台，同时建立了教研支架，一是本组的骨干教师资深教师的业务帮助，每次活动中，这批教师发挥了导向与重要的支持作用。二是专家教研员的指导帮助，从更专业的角度剖析专业知识，进行高层次的引领与示范。三是中青年教师的成长系列（师徒带教是一个方面），青年教师培养工程（校内的模拟课堂及参与县市比赛活动）。每学期组织三次大组形式的课堂公开研究活动，认真组织中青年参与并让其提纲成主角，教研组进行充分的前期准备工作，由研究支架人员参与磨课，课后进行集体研讨点评。把开课变成一个集体的研究任务，大家一起经历多次的集体备课，有事前准备，有途中同课实践，互相切磋，有事后集体点评修改，不但磨课，更要能磨人。比如，我们把学科教学比赛和学期公开课研究结合起来，要求符合条件的人人参与，让青年教师个个有机会，过程中有争论有思维火花不断闪烁。并且，近期充分利用校内网络平台，进行教学评价与反思活动，不仅听课参与率100%，更是点评100%，网络平台上畅所欲言。既节约了集中活动的占比时间，又让发言率大幅提高，有利于参与者主动实践，贴身感悟，有效提高。使每个老师在研究中有所发挥与收获。同样，若有县市级比赛课任务，更是精心组织，把活动成为教师专业发展和校本研训的重大良机。每次这样的活动我们组都把它搞得有声有色。我的工作目标是，活动不一定完美，但参与者一定有所感悟和收获。我对组员的观点是：发展的机会的平等的，只要你有追求，教研组一定让你有闪光的时候。目前我组青年教师100%都参与了重大教学展示或比赛活动，大部分中青年教师都有了长足的进步。5、发挥教研组组织服务和管理功能（1）改变教师的观念，深入教学实践，加强校本教研。 推进新课程改革首先要引导教师学习理论，提升理念，校本研究的直接目的是解决学校在课程实施中遇到的具体、实际、个性化的问题，问题来自实践，只有深入实践，我们才能发现新课程理念与教学实践之间的距离。因此教研组层面必须发掘出贴切的研究内容，指导教师主动实践，贴身感悟，才能更新观念，有效提高。所以每学期开始与结束时，组织组内骨干成员进行相关思考是必做的教研工作。充分利用好县、校的重要活动的时间与机会的窗口资源，认真组织组内教师积极参与县市公开教研活动，并主动承担角色任务。认真做好校内重大教学活动，比如同构异构等，让组员参与整个流程，促进教师对新东西的接触与感悟。把校本研训化为实在的有意义的教学研究。（2）加强对备课组的指导作用。我校数学教研组、备课组努力成为“群体合作的学习型组织”、“行为改善的共同体”，支持和营造了良好的氛围。教研组的工作首先要帮助教师做好教师课堂教学的基础工作。组织教师学习和贯彻新课程标准。在教师个人钻研本学科课程标准的基础上，进行集体学习和研究，深入领会课程标准的指导思想，熟悉课程标准的内容要点，有重点地深入钻研课程标准。加强各个备课组在教研活动中的基础作用，注重研究的实效性与实用性。加强集体备课制度，每次的备课活动有主题，有主讲人，每周有作业负责人，经常性的同年级的集体备课的交流研究,比如定期开展“周周点评”活动，尝试备课组长年级有效研究的负责制，并把备课组的成功研究课放在教研大组进行专项研究，这样的操作，对正常教学秩序影响很小影响下，又能做到成果和资源共享，把教研活动落实到实处。（3）抓好教研组资料搜集整合、实现资源共享。加强数学教研资源库的建设。在大组网络硬盘中建立专门文件夹，把优秀教学案例及时收集，科学分类，存放在组内网络盘进行共享。并有序开展编目工作。同时把优秀的课件、题库、论文、自编作业习题等众多资源进行收集整理并加以组内发布。同时，要求每个组员努力完成“五个一”任务，一份教案，一个课件，一份点评，一份案例反思，一份试卷或综合练习。充实资源库。四、工作实务经历1、2011年青年教师（黄丽华、郑根火、苏卫国、李勤）在2011年度参加县青年教师主动有效比武的教学比赛。2、积极撰写教育教学论文，何卫中老师撰写的知识载体，能力立意一文发表于中学数学核心期刊“中学数学教学参考”2011第3期，方桂林、朱海华二位教师撰写主动有效论文在职评评审评为B级，组内所有教师都撰写主动有效文参与校内文比寒，多人次获校一等二等奖。3、2011年12月青年教师黄丽华参与校际同构异构示范课，获得与会专家的好评。2012年3月推选朱海华、黄丽华二位教师参加县级青年教师比赛。4、在2011年9月组内组织了“主动有效高三复习课教学研究”专题活动，由刘金涛、郑根火分别在文、理科上了一堂研究课，全组教师进行了研讨。5、在2011年11月组织了“如何用教材进行有效的教学设计与实施”专题研究活动。关注教材，关注课堂，取得了一定成绩。6、根据学校和教研室的要求，教研组制定了详细的练武计划和练武方案，在教研组内进行为期一学年的“主动、有效”听课、评课活动，并在结束时选定了县片的参选人员。7、在主动有效主题活动中，分别开展了“课堂有效要素研究”“概念教学有效着力点”“如何进行数学课的评价”“校本作业的研究”“高三数学复习的有效策略”等子课题专题研究。8、加强校本教研质量，规定教师进行教学点评与网评，并对活动进行总结。9、加强集体备课，各备课组制定好教学进度计划，加强日常课作业的管理与研究。10、进行校本化习题与作业研究，编制符合扬子学生的周未卷、假期作业。11、加强了校的教研组资源建立，编制、收集成熟教案、课件、练习卷、参考资料，在组共享盘中开辟专用文件夹建设资源库，进行资源共享。12、认真落实不同年级的教研主题，实行备课组长负责下的备课组教学研究活动。高三的重点围绕数学复习教学有效性，高二：重点落实日常教学的三基达标率，为升入高三做好准备。高一：加强实践适合高中数学思维的教学研究。13、抓学习，选择有关理论学习，组织对考纲、课标、课本的专题研究。进行教学探究模式的研究，试验反思性教学。14、积极参加县教研室组织的教研活动，加强信息的搜集与整合，提供高考学业考的参考资源。15、认真抓教学常规管理与学习常规管理，定期对教案、上课、作业等检查，提出要按规范要求进行日常工作。要求任课教师加强学生学习习惯的培养：“认真参与课堂学习，认真独立进行练习，认真及时的订正，有问题及时询问与沟通”。16、加强年级月统考，